資源簡介

教學設計
課程基本信息
課題 探究狄更斯之“惑” ----感悟工業化國家的社會變化
教學目標
1. 知道工業革命后工業化國家的社會變化，如人口增長、大眾教育的興起、城市化、環境污染、社會貧富分化加劇等。 2.了解工業化、城市化的含義，了解城市化和工業化過程中出現的問題，加深理解工業化和城市化與我們現今所享受的文明生活的關系。 3. 通過對工業化國家的學習，既要認識到工業化給人類社會帶來經濟繁榮的一面，也要認識到工業化帶來的弊端，樹立全面科學發展的觀點和環保意識。
教學內容
教學重點： 工業革命帶來的人口增長、城市化 教學難點： 理解工業革命帶來的社會進步和社會問題，工業化與城市化的關系。
教學過程
一、導入新課 師：同學們，今天上課前，我們做一個游戲---猜反義詞。 生：最好-最壞，光明--黑暗，智慧--愚蠢，天堂--地獄。 師：將這8個詞組合在一起會是一段怎樣的話呢？ 引出狄更斯的話 生：齊讀 師：這是一個怎樣的時代？讓狄更斯發出這么矛盾的感慨，這節課就讓我們一起來探究狄更斯之惑，學習《工業化國家的社會變化》。 設計意圖：創設問題情境，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。 二、主題探究 （一）追問狄更斯之惑 出示一組圖片---工業革命前的英國鄉村小鎮和早期工業化進程中的英國鄉村小鎮，老師通過提問引導學生領會工業化與城市化。 設計意圖：通過觀察圖片初步感受狄更斯的話，懂得材料印證觀點要多維。 （二）解析狄更斯之惑 過渡：工業化與城市化有什么樣的利與弊，讓狄更斯發出來如此感嘆。這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代，我們一起來解析狄更斯之惑。 課堂分組討論活動： 依據課本、圖冊資料以及所學知識分析論證工業化城市化帶來的利與弊。 生：合作探究，展示成果。 過渡：在工業文明之初，狄更斯覺得這是最好的時代，也是最壞的時代，經過探究之后，你們有什么感悟呢？ 生：在追求美好生活的同時要減少弊端。工業化城市化利大于弊 師：工業化和城市化就像車輪，帶領我們駛向現代化，雖然不可避免地產生了尾氣，但是奠定了現代文明生活的基礎，這是時代發展的主流。 生：觀察 設計意圖：閱讀課本、圖冊等，能充分運用手上的資料，培養學生分析問題，進行歷史學習的能力。同時培養學生全面看問題能力，加深對知識的理解，經過討論、分析、探究，并讓學生來表達和展示自己觀點。 （三）感悟狄更斯之惑 過渡：從第一次工業革命算起，工業化和城市化這輛車以及行駛了兩百多年，朝現代化之路不斷前進，我國也抓住了機會，坐上了這輛車，在現代化的道路上取得了一系列成就，社會面貌發生了巨大變化。 生帶著問題觀看視頻 師：說說我國在工業化、城市化進程中取得了哪些成就？并分享你的感悟。 生：火箭，高鐵，移動支付，人工智能等，工業化和城市化給人類創造的便利。 過渡：外國人都很羨慕我們中國人的現代文明生活，共享單車、移動支付、高鐵、網購被稱為中國新四大發明，那么在日常生活中，現代化給你帶來了什么便利？ 生：淘寶網購，共享單車，旅游購票，高鐵動車等等 師：讓這輛車持續快速穩定向前進，又產生更少的尾氣，我們中學生可以怎么做？ 生：環保意識，法治意識，節約意識，植樹造林等等（提出可持續發展戰略） 師：正如習主席說的“既要金山銀山，也要綠水青山”，我們要走一條人與自然和諧相處的可持續發展之路。狄更斯認為，這是最好的時代，也是最壞的時代，你們是21世紀的希望，祖國未來的接班人，我相信，在你們的建設下，中國的現代化會走向更好的時代。 謝謝，下課！ 設計意圖：與導入形成首尾呼應，同時突現課堂主線。同時，把習得的方法加以應用，亦可進行課外拓展。

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