資源簡介

高中思想政治統編版必修四《哲學與文化》 第三單元：文化傳承與文化創新 第八課：學習借鑒外來文化的有益成果 《文化的民族性與多樣性》教學設計
一、教材分析 -----基于課程標準的教材分析 《普通高中思想政治課程標準（2017 版 2020 年修訂）》對于第八課圍繞世界文化的多樣性、 文化多樣性的價值、文化交流互鑒的途徑和意義，提出了感悟、理解、明確等不同層次的要求。 因此，《文化的民族性與多樣性》這一內容的學習，就是要引導學生認同中華文化，自覺 傳承和弘揚中華優秀傳統文化，引導學生正確認識世界文化的多樣性，尊重其他民族文化，立 足國情，推動文化的交流互鑒，樹立文化自覺和文化自信，積極投身我國文化建設的實踐。 課文包括兩目，第一目“文化具有民族性”，包括民族文化的地位、作用、核心和靈魂、體現； 第二目“文化具有多樣性”， 包括文化多樣性的地位、成因及尊重文化多樣性的原因和對待文化 多樣性的態度等。從邏輯線索來看， 首先我們要承認文化具有民族性， 不同民族和國家有不同的 文化， 而各具特色的民族文化構成了豐富多彩的世界文化， 形成了世界文化的多樣性， 然后提出 問題，如何對待文化的多樣性及正確看待文化多樣性的意義。
二、學情分析 -----基于學生現實的學情分析 在思政課一體化理念下， 初高中思政課在內容上有所銜接， 學生對民族文化和文化的多樣性 這一內容有一定的了解。而且本課內容貼近生活， 與此相關的情境材料十分豐富， 在教學設計中 選取學生熟悉的茶和咖啡等不同飲品文化作為素材， 將課堂教學與生活有機結合起來。同時教師 合理設置本課議題， 充分發揮議題式教學的優越性。當然高二學生的理解是碎片化的， 對問題思 考有限， 缺乏理論深度， 基于現實學情構建大思政課， 整合和優化課內課外、線上線下的教學資 源， 引導學生由感性認識上升到理性認識， 由具體思維到抽象思維， 培養學生的理論認知， 用教 材的理論來理解和解決現實的能力。
三、教學目標 -----核心素養指向下的教學目標 根據新《課程標準》提出的學科核心素養設計教學目標 （一）學習目標： 1.知道每個民族都有自己獨特的文化，明確民族文化是一個民族區別于其他民族的獨特標識， 價值觀是民族文化的核心和靈魂。
2.闡述各具特色的民族文化形成的原因，文化多樣性的意義，闡明文化多樣性是發展本民族文 化的內在要求，也是實現世界文化繁榮的必然要求；懂得既要認同本民族文化，又要尊重其他 民族文化。 （二）素養目標： 1.政治認同：感悟中華茶文化的魅力，更加認同本民族文化；尊重文化多樣性，認同國家對待 文化多樣性的態度及措施，堅定文化自信。 2.科學精神：通過闡述茶文化和咖啡文化各具特色的原因，正確認識文化的民族性與多樣性的關 系， 在對“茶和咖啡是否要‘拉踩 ’其中一方？ ”的探究中， 得出對待事物要全面， 要用一分為 二的觀點看問題的觀念。 3.公共參與：通過到茶葉市場和咖啡館進行社會調查，讓學生參與到教學活動中來，增強公共參 與意識， 在實踐創新中增長才干。自覺堅持中國特色社會主義文化發展方向， 在弘揚本民族優秀 文化的同時，借鑒其他民族文化有益成果，做文化傳播交流的使者，促進人類文明的繁榮進步。
四、教學重點難點 ——教材和學情指向下的教學重難點 （一）教學重點： 依據課程標準要求和教材內容確定教學重點：文化的民族性、多樣性 （二）教學難點： 依據學生情況確定教學難點：“文化是民族的，也是世界的 ”；如何對待文化的多樣性
五、教學方法 （一）教法：講授式教學法和議題式教學法 通過設計議題來統領整個教學活動，以課堂導入——確定目標——參與式學習——總結升 華——課后作業的閉環式教學活動解決問題。讓學生從個人探究到小組合作共同探究， 發現問題、 分析問題、解決問題的過程中， 實現交互式、探究式的教與學關系， 堅持教師主導與學生主體相 統一。 （二）學法：合作探究法與自主學習法相結合 通過指導學生課前分組， 自主學習， 進行社會調查等活動引導學生體驗社會生活， 在議學中 消化知識、明辨觀點，學會交流、分享與合作。
六、教學過程 以議題為綱，情境為體，問題為魂，任務為動力，打造以學生為中心的活動型課程。 本課設計思路：以飲品文化為主線，精心選取中國茶和西方咖啡的相關素材，采用“茶話 會”的形式，以“茶 一片樹葉的故事 ”、“咖啡的前世今生”和“當茶遇上咖啡”為情境，在茶 與咖啡的對比中引導學生了解文化的民族性、文化多樣性形成的原因及意義。通過到茶葉市場 和咖啡館進行調查等材料的展示，在分析“你認為我們需要‘拉踩’茶和咖啡某一方嗎？”的 問題中，得出對待文化多樣性的正確態度。
（一） 課前 任務 學習任務 任務 1.將學生分成三組， 分別收集中國茶文化， 茶和咖啡等的圖片、資料及影像。 任務 2.以小組為單位合作學習分別做議學介紹。 任務 3.完成課前發放的學習任務單，查看教師推送的教學微視頻，習近平《深化 文明交流互鑒、共建亞洲命運共同體》（亞洲文明對話大會） 主旨演講等， 根據議題預 習新課。 實踐任務 以小組為單位隨機調查人們對茶文化和飲茶的認識，和我市消費者對于飲品的選擇情 況。
（二） 新 課 導入 同學們，我手中端的是什么？對了，是六安瓜片。中國是世 界上最早種茶、制茶和飲茶的國家，距今已經有數千年的歷史， 形成了中華民族獨具特色的茶文化，其實在我們的日常生活中小 到一茶一飯，大到氣勢恢宏的建筑，我們都能感受到世界文化的 五彩斑斕，今天我們就以飲品為主線，以茶話會的形式，與同學 們一起感悟文化的民族性與多樣性。 設計意圖： 開門見 山，以六安瓜片直接 切入能激發學生的 興趣，拉近學生與教 材的距離。
（三） 講 授 新課 議 題 1： 茶 和 咖 啡， 有 何 不 同 教師活動 學生活動 設計意圖
茶話會主題： “茶與咖啡.遇鑒文明 ” 展示本課議題 總議題：茶與咖啡，遇鑒文明 議題 1：茶和咖啡，有何不同？ 議題 2：茶和咖啡，為何不同？ 議題 3：茶和咖啡，你更愛誰？ 播放視頻：《茶和咖啡》 組織議學活動 茶和咖啡作為飲品有著怎樣的不同 之處？它們的差異都體現在哪些方 面？ 茶文化和咖啡文化從根本上說是什 么不同？ 教師歸納總結 核心價值觀， 是一個國家、一個民族 最深層、最持久的力量。習近平在黨 各小組代表用一句話展示 小組課前準備的資料。 第一組：茶、 一片樹葉的故 事 第二組：咖啡的前世今生 第三組：當茶遇上咖啡 展示議學情境 第一組 ：茶 一片樹 葉 的 故事 展示圖片： 分別介紹茶的起源；茶馬互 市；飲茶方式等。 第二組：咖啡的前世今生 展示圖片，并介紹咖啡的 含義、特點和宗教的關系 及傳播等。 各小組進行交流討論， 發表 觀點 以總議題及邏輯線 索的直接呈現，使學 生能整體把握本課 的知識框架。 采取小組合作的學 習方式，鼓勵學生獨 立思考、合作探究， 最重要的是要掌握 提煉知識的能力，了 解民族文化的地位， 將茶文化具體的表
的二十大報告中提到， 要廣泛踐行社 會主義核心價值觀，用好紅色資源， 深入開展社會主義核心價值觀宣傳 教育。 展示議學成果 象歸納成具有共性 的結論，引導學生提 升透過現象看本質 的能力，在紛繁復雜 的文化現象中找到 最核心的內在—— 價值觀，提升學生的 思維能力，實現政治 學科核心素養。
組織議學活動 每個民族特色的文化現象和產品是 如何形成的？ 你認為其有何重要性？ 展示議學成果 學生自主閱讀材料結合教 材內容，完成探究問題；小 組討論，完善答案；學生展 示。 學生在觀看視頻及 相關材料，并且查 找資料的過程中， 感受到了中華文化 的獨特魅力。潛移 默化的形成對本民 族文化的自覺和自 信。通過課堂上展 示和分享，引導同 學們明確民族文化 的作用，增強學生 對中華民族優秀傳 統文化的認同感。
議 題 2： 茶 和 咖 啡， 為 何 不 同？ 過渡：“物之不齊，物之情也” 組織議學活動 請從文化角度分析茶和咖啡為何會 形成不同的飲品文化？ 兩種不同的飲品有何相通的地方？ 如何理解文化的民族性與世界性？ 展示議學成果 研讀情境，組織自己的觀 點，小組內部交流，每一 小組中心發言人歸納整理 本組成員的觀點，做好分 享準備，其他同學隨時補 充。 通過比較中國茶文 化和咖啡文化，從區 別中思考文化多樣 性的原因，在共通點 中探討文化既是民 族的又是世界的，突 破了教學的難點。
議 過渡：做為世界上最受歡迎的兩大飲 展示議學情境：
(
題
3：
) 茶 和 咖 啡 (，) 你 更 愛 誰 ？ 品，我們該如何對待，需要認真思考。 組織議學活動 你認為我們需要“拉踩 ”茶和咖啡某 一方嗎？ 播放視頻《中式咖啡》 我們又應如何理性對待不同飲品文 化？ 展示議學成果 拓展補充：正確對待中外文化 (1)對待不同文化的態度是不同的。 ①對于本民族文化的態度是“認同 ”，指 的是總體認同， 不排斥“去其糟粕 ”的可 能。 ②對待外來文化的態度是“尊重 ”，既可 以是“兼容并蓄 ”，也可以是“求同存異 ”。 第三組：當茶遇上咖啡 展示調研圖片、介紹搜集的數 據 (
茶葉市場
規模 3000
億元左
右
)咖2啡02市1場年 規模達 1130 億 元
根據相關數據顯示： 我國咖啡消費量平均 年增長率 19.83%，遠超全 球的 1.83%。，2021 年后中 國咖啡消費者規模將增至 3.54 億人。 隨著咖啡市場的逐漸 下沉，國內咖啡消費習慣逐 漸被培養出來， 咖啡受到了 越來越多中國消費者的喜 愛，中國茶和茶館受到了巨 大挑戰。 認真閱讀課本相關知識， 列出發言要點。交流分 享，小組中心發言人匯總 觀點，做好分享準備，其 他同學隨時補充。 在小組討論中得出 文化多樣性的作用， 凸顯了教學重點，加 深了學生對知識的 理解，提升了思維能 力。通過辨析討論的 方式，幫助學生理解 對待文化多樣性的 態度。通過創設爭議 性的問題，鼓勵學生 呈現不同的觀點，從 而理解思想政治學 科知識構建過程及 蘊含的價值導向，提 高學生的思辨能力， 以此來實現有效的 價值引領。
③堅持各民族文化一律平等并不是將其 他民族文化與本民族文化同樣對待。發展 文化，首先要植根于本民族的文化土壤， 在文化交流、借鑒和融合中， 要學習世界 文化的有益成果， 并堅持以我為主， 為我 所用的原則。 (2)反對錯誤傾向： ①認同本民族文化， 不搞“民族虛無主義 ” 和“歷史虛無主義”，不盲目崇拜其他民 族文化， 既要看到本民族文化的不足， 更 要看到本民族文化的優點和長處， 取其精 華， 去其糟粕， 開拓創新， 將本民族文化 發揚光大。 ②尊重其他民族文化， 不搞“封閉主義 ”， 不盲目排斥其他民族文化， 對其他民族文 化的個性給予充分的理解和尊重。 ③尊重文化的多樣性， 要在各民族文化平 等的基礎上， 相互交流， 取長補短， 以實 現各民族文化的共同發展。
（四） 學 以 致用、 情 感 升華 學生認真聆聽，產生共鳴 增強了政治認同，感 悟“一帶一路 ”戰略 在豐富文化多樣性 和促進文化交流中 所起的作用，感悟中 國負責任大國的世 界文化觀。
（五） 教 師 總結 現在，我們的“茶話會 ”已經接近尾聲，在圍繞茶和咖啡等飲品文化探討中，我 們理解了文化的民族性與多樣性， 知道了民族文化的地位、體現、核心和靈魂及作用等， 也清楚了文化多樣性的形成、重要性以及面對文化多樣性的正確態度。在人類歷史的 長河中，不同國家、不同民族創造了豐富多彩的文明，每一種文明都延續著一個國家 和民族的精神血脈，彰顯著獨具特色的時代價值，不同文明交相輝映、相得益彰，成 為人類賴以棲息的精神家園。“和實生物，同則不繼 ”，我們要在尊重差異的基礎上， 不斷相互吸收、借鑒、融合其他民族的優秀成果，發展中華文化，同時也希望同學們 能為世界文化的繁榮發展做出貢獻。
（六） 課 后 作業要求：以小組為單位完成 作業 1.每年 5 月 21 日是國際茶日，請你以“茶和世界、共 品共享 ”為主題， 化身中國茶宣傳大使， 向世界傳播中國茶文化。 作業 2 本周末在老師的帶領下， 課堂積極發言的小組到六安瓜片 使思政小課堂與社 會大課堂相結合，培 養學生的踐行能力， 堅定文化自信，“講 好中國故事”
作業 核心產區——蝙蝠洞茶場進行研學旅行，實地感受中國茶文化的 魅力
（七） 課 后 延伸 教師提供學習資源： 1. 學科學習資源請登錄：國家教育資源公共服務平臺、安徽省基 礎教育資源應用平臺。 2. 政策性學習資源：2019 年習近平《亞洲文明對話大會》主旨 演講 3.前瞻產業研究院官網 https://www./ 在課程實施中，充 分利用現代信息技 術，拓展教育資源 和教育空間。
（八 ) 板 書設 計
七、教 學 評 價 與 反思 （一）教學評價 基于核心素養的教學評一體化模式，以評促學。我將評價嵌入學習活動全過程， 分別是課前，課中和課后。同時主要采取學生自評、小組互評形式，同時輔以師評， 幫助學生及時發現和糾正學習上的不足，促使學生在評估、反思中，提升學習能力， 成為更好的學習者。 （二）教學反思 本節課的設計以茶和咖啡飲品文化為主線，貫穿整節課。讓學生從身邊事出發理 解文化的民族性與多樣性，滲透理性精神的培養。 作為一節活動型課程，在活動中創設情境，在活動中提出任務，在完成任務的過程中 實現自我價值，培養學科素養，引導學生做到知行統一。但在教學過程中，設置的問 題應當更有思維度，引導學生思考、分析、從而得出結論，同時受時間所限，部分環 節學生討論、思考的時間較短。存在提取信息不全面，思考不夠深入的問題，在今后 的教學中要更多注意。

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