資源簡介

《空氣能占據(jù)空間嗎》
【教材分析】
《空氣能占據(jù)空間嗎》是教科版三年級上冊“空氣”單元第二課，在第一課，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，了解到空氣的諸多特點，也將在本課通過一系列活動，認(rèn)識到空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。
本課分為四部分。第一部分是引出問題“空氣能否占據(jù)空間嗎”，讓學(xué)生預(yù)測將杯子豎直倒扣到水里，粘在杯底的紙團(tuán)會不會，并說出理由。第二部分是為探索“空氣能占據(jù)空間嗎”這一問題進(jìn)行的三個實驗活動。第三部分是研討交流三個探索實驗的現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋及小結(jié)。包括紙團(tuán)是否打濕及其原因的討論，水為何會被擠出去的解釋等。根據(jù)三個實驗的交流討論，最后得到空氣可以占據(jù)空間的結(jié)論。第四部分挑戰(zhàn)活動，讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的空氣可以占據(jù)空間的特點把瓶中的水?dāng)D出來。
【學(xué)情分析】
空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個問題對于三年級的學(xué)生來說，會存在一些爭議。對于物質(zhì)是否能占據(jù)空間，學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)有所了解，通過實物體驗，理解乒乓球、螺母等這些看得見，摸得著的物體會占據(jù)空間。但空氣這種看不見，摸不著的物質(zhì)是否也會占據(jù)空間，學(xué)生在理解上是存在一定難度的。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)觀念：通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間。
科學(xué)思維：通過實驗的現(xiàn)象，能理解并解釋“空氣占據(jù)空間”這一事實。
探究實踐：能用紙團(tuán)、塑料杯等材料分步研究空氣是否占據(jù)空間；能運用空氣占據(jù)空間設(shè)計小實驗。
態(tài)度責(zé)任：能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣；能尊重事實，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果如實進(jìn)行記錄和描述；了解“空氣占據(jù)空間”在生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重難點】
重點：通過實驗探究認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間。
難點：能對空氣占據(jù)空間這一事實做出科學(xué)的解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：教學(xué)課件，洗氣裝置一套。
學(xué)生：每組提供水槽、透明塑料杯、紙巾、水、打氣筒、毛巾、泡沫球、學(xué)生活動學(xué)習(xí)單，紅色記號筆。
【教學(xué)過程】
一、引入
材料準(zhǔn)備：課件，紙巾，透明塑料杯，水槽，水
1.提問：如果把紙團(tuán)粘在杯子底部（出示紙巾、透明塑料杯），將杯子豎直倒扣入水中（出示裝滿水的水槽），水要淹沒杯底（同時PPT出示圖片），里面的紙團(tuán)會濕嗎？
2.學(xué)生預(yù)測炳解釋預(yù)測的理由。（會濕，因為水能進(jìn)入杯子；不會濕，空氣已經(jīng)占滿了杯子，水進(jìn)不去。）學(xué)生預(yù)測時，教師引入“占據(jù)空間”的概念。
3.揭示課題：空氣能占據(jù)空間嗎？杯底的紙團(tuán)會不會濕呢？我們怎么來證明？（通過實驗）
【設(shè)計意圖】通過預(yù)測紙巾是否會濕以及學(xué)生的解釋，了解學(xué)生對占據(jù)空間的概念的了解，并適當(dāng)進(jìn)行占據(jù)空間概念的補(bǔ)充，通過實驗的展示激發(fā)學(xué)生對探究空氣是否占據(jù)空間的興趣。
二、探究空氣是否占據(jù)空間
（一）實驗設(shè)計
a.壓杯入水
材料準(zhǔn)備：視頻，紙巾，塑料杯，水槽，泡沫小球，活動記錄單，紅色記號筆
1.播放實驗操作視頻，進(jìn)行實驗步驟的指導(dǎo)。
2.實驗注意事項：（1）紙團(tuán)粘在杯底（2）杯子豎直倒扣，且水槽的水沒過杯底（3）觀察實驗現(xiàn)象，并用紅色記號筆畫線記錄杯中水面位置。（PPT圖文出示畫線方法）
b.扎孔實驗
材料準(zhǔn)備：視頻，紙巾，塑料杯，水槽、泡沫小球，活動記錄單，紅色記號筆
1.提問：如果我在杯子底下扎一個小孔，實驗現(xiàn)象和壓杯入水實驗一不一樣呢？
2.杯底的小孔已經(jīng)扎好了，完成第一個實驗后，拔掉杯底紅色橡膠帽，就可以進(jìn)行扎孔實驗。具體操作見視頻。（播放實驗操作視頻）
3.實驗注意事項：（1）先按住小孔，壓杯入水進(jìn)行觀察（2）松開手指，觀察變化（3）觀察實驗現(xiàn)象，并用紅色記號筆畫線記錄杯中水面位置。
c.打氣觀察
材料準(zhǔn)備：視頻，塑料杯，水槽、泡沫小球，打氣筒，活動記錄單，紅色記號筆
1.提問：如果我再往小孔里打氣，又會有怎樣的實驗現(xiàn)象呢？
2.播放實驗操作視頻。
3.實驗注意事項：（1）先將底部有小孔的杯子豎直倒扣進(jìn)水中，再進(jìn)行打氣。（2）打氣過程中按住杯子（3）觀察實驗現(xiàn)象，并用紅色記號筆畫線記錄杯中水面位置。
4.（出示打氣筒）完成前兩個實驗后，可以憑前兩個實驗的記錄來找老師換取打氣筒。
（二）學(xué)生進(jìn)行實驗
學(xué)生領(lǐng)取材料，開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】細(xì)致指導(dǎo)幫助學(xué)生順利完成壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察三個活動。
三、研討交流
1.提問思考（投影展示學(xué)習(xí)單）
（1）在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（如杯子里的水位變化，紙團(tuán)打濕情況，有沒有其他現(xiàn)象。）
（2）這些現(xiàn)象告訴我們什么？（如水是否進(jìn)入杯子，為什么？占據(jù)杯中空間的物體是誰。）
2.分析特別小組實驗失敗原因。（預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子里，紙團(tuán)就濕了）
3.小結(jié)：現(xiàn)在大家能回答一開始的問題“空氣能占據(jù)空間嗎？”（預(yù)設(shè)：能）劃去“嗎”字
【設(shè)計意圖】引領(lǐng)學(xué)生通過論證交流將前面三個活動中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實之間建立起一個邏輯聯(lián)系，也就是做出基于事實的科學(xué)的解釋。
四、拓展挑戰(zhàn)
1.（出示洗氣裝置）提問：你能利用今天所學(xué)的知識把水從瓶中擠出來嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？
2.請學(xué)生上來挑戰(zhàn)。分析怎么樣的情況下才能利用空氣把水從瓶子里擠出來。
【設(shè)計意圖】通過挑戰(zhàn)活動，讓學(xué)生更加靈活運用空氣可以占據(jù)空間這一特點。
五、生活應(yīng)用
生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一原理（PPT出示氣球等圖片），課后同學(xué)們可以去生活中研究一下這些物品。
【設(shè)計意圖】展示、分享空氣可以占據(jù)空間在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生可以更加細(xì)心，主動的去觀察周圍的生活，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度以及思維。
六、板書設(shè)計
2.空氣能占據(jù)空間
會濕 水進(jìn)入杯子 空氣不能占據(jù)空間
不濕 杯內(nèi)有空氣 空氣可以占據(jù)空間

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