資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高二 學期 春季
課題 文化遺產：全人類共同的財富
教學目標
1.唯物史觀：通過巴黎圣母院的修復感悟社會歷史發展趨勢總是向前的，文物保護和研究的過程是曲折的，前途是光明的。 2.時空觀念：學生能夠對不同階段文物古跡的保護和研究有歷史的全面的把握。 3.史料實證：通過對圖片史料、文獻史料的解讀，基本掌握“論從史出”的方法。 4.歷史解釋：通過解讀史料，對文化遺產的價值做出合理的解釋。 5.家國情懷：引導學生在提升對本民族文化遺產的認同感和自豪感的同時，樹立保護全人類文化遺產的使命擔當。
教學內容
教學重點： 文化遺產的價值
教學難點： 文化遺產的價值；如何保護文化遺產
教學過程
導入新課： 雨果筆下石頭的交響樂、愛絲梅拉達與卡西莫多故事的發生地、巴黎的象征、哥特建筑最杰出的代表之一，世界文化遺產，這所有頭銜的歸屬者——巴黎圣母院在2019年4月15日突發大火，這棟歷經百年、擁有無數珍品收藏的世界文化遺產被籠罩在滾滾濃煙中。全世界的人都在關注，這場必然成為以后數十年 甚至上百年法國人乃至全世界人都無法忘記的大火，各種信息、品論、推測都蜂擁而至。有些人拍手叫好，有些人幸災樂禍。同學們如何看待這些聲音呢？ 【設計意圖】以真實性情境作為教學起點，同時引出本課教學重點——文化遺產的價值，激發學生的理性思考，我們究竟應該以何種態度對待全人類的文化遺產。 薪火相傳 材料一：在巴黎圣母院災后統計中，塔尖在大火中倒塌，天花板基本被燒毀，但是兩座鐘樓免于在大火中倒塌，建筑內部的石刻基本完好。巴黎圣母院中收藏的珍貴文物如荊棘王冠、圣路易斯長袍等都是安全的，消防員還及時救出了一些大幅繪畫作品。荊棘王冠、圣路易斯長袍這些宗教圣物正是古代歐洲教會所收藏。 師：這說明在古代世界，歐洲盛行收藏藝術珍品和宗教遺物。同樣在我們中國，文物保護和研究也薪火相傳。中國歷代帝王、達官貴人和民間收藏家就十分重視收藏各種器物、字畫、書籍等。如我們熟知的宋代詞人李清照和她的丈夫趙明誠，就酷愛搜集金石書畫，兩人還著有《金石錄》，專門為器物進行分類、著錄，金石學成為中國考古學的前身。 同時布置學習任務，學生自主梳理近現代社會國際社會和中國為保護文物古跡的措施。 通力協作 材料二：大火之后，巴黎圣母院的修復工作逐漸提上日程，來自全球各地的修復提案層出不窮，一家建筑師事務所提出要在屋頂上建溫室，另一家建議用露天泳池代替屋頂，還有玻璃屋頂、水晶尖塔或燈光尖塔等等建議。 師：同學們，你們支持哪一種修復方案呢？ 依據《國際古跡保護與修復憲章》的原則，我們應如何修復巴黎圣母院？ 師：文物古跡的保護以歷史的真實性為第一要義。 師：2020年9月19日，作為第37屆歐洲遺產日活動的一部分，“無國界木匠”組織成員在巴黎圣母院前展示修復遭燒毀的圣母院木結構的中世紀技術。“無國界木匠”組織為什么堅持使用中世紀技術？ 生：古籍修復應當遵循真實性。 師：古跡修復的目的不在于外觀的美麗輝煌，而是達到最“真實”的狀態，即建筑應保留所有的歷史文化層。 師：巴黎圣母院作為全人類的世界文化遺產，修復工作也得到了世界各地的關注。今天的巴黎圣母院的修復情況如何呢？我們一起來觀看視頻。簡短的視頻為我們呈現了巴黎圣母院修復的場景，修復難度大，要求高，2019年11月6日，中法兩國簽署《關于落實雙方在文化遺產領域合作的聯合聲明》意味著中國專家將參與巴黎圣母院修復工作。中國專家團隊為什么要參與巴黎圣母院修復工作？ 材料三：（1）巴黎圣母院身上包含的價值是很多元的，年代價值只是其中的一部分，還有審美價值、情感上價值等。 ——現于比利時魯汶大學/雷蒙·勒邁爾國際保護中心攻讀文化遺產保護博士學位 崔金澤 （2）巴黎圣母院是世界遺產——“巴黎，塞納河畔”的遺產構成要素之一。這個遺產地主要由反映巴黎不同時期建設成就的歷史城區和代表性歷史建筑構成。 ——清華大學建筑設計研究院文化遺產保護中心高級工程師 孫燕 學生討論探究巴黎圣母院的價值 師：中國專家團隊為什么能參與巴黎圣母院修復工作？ 師：1972年，聯合國教科文組織第17屆會議通過《保護世界文化和自然遺產公約》，旨在集各國之力，對日益損毀的文化和自然遺產實施有效保護整個國際社會有責任通過集體性援助來參與保護。1985年，中國正式加入《世界遺產公約》。從這一刻開始，文物古跡的保護從政府立法走向國際合作，打開了新局面。 學生自主梳理這一階段國際社會為保護文化遺產的努力措施。 【設計意圖】以巴黎圣母院珍品搶救、修復工作為主線，引導學生分析認識不同時期官方、民間保護文物古跡的措施，深刻認識巴黎圣母院的價值。 終有相見 師：今年是世界遺產公約通過50周年，截至目前，中國共有56個項目被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》，中國幅員遼闊的地理和源遠流長的歷史，造就了豐富多彩的文化和自然遺產，成為人類共同的珍貴記憶。在美麗的杭州西湖岸邊，就矗立了世界遺產公約的標志。同學們知道這個標志的圓和方代表什么嗎？ 生：圓形代表自然界創造的文化遺產，方形代表人類創造的文化遺產。 師：接下來，我們一同走進這些珍貴的文化遺產，同學們能不能給他們分類呢？ 學生活動：為文化遺產分類型，并說明他們的價值。 師：從國際社會到主體國家，從官方到民間，我們為保護文物古跡做了種種努力，但是令人痛心是，還有大量的文物古跡瀕臨危亡，甚至已經消失。 材料四： 師：雨果在《巴黎圣母院》一書中寫道：時間和人使這些卓絕的藝術遭受了什么樣的摧殘？關于這一切，關于古老的高盧藝術，關于整個哥特式藝術，現在還有什么存留給我們呢？面對不斷被抹去的人類文明印記，我們還可以采取哪些措施呢？ 材料五：早在2015年，法國哥特式藝術和建筑創新學者的安德魯·塔隆博士就使用3D技術收集了巴黎圣母院的大量信息，發現了巴黎圣母院當年建造和翻新過程中一些重要線索，由此創建了一份詳細的數字檔案。這一珍貴檔案或許可以為修復重建巴黎圣母院提供重要依據，數字技術在文化遺產保護修復中的重要作用也將得到彰顯。 材料六： 生：數字技術、中國的援助、大國幫助。 師：當圣母院的鐘聲不再響起，丑陋的敲鐘人卡西莫多無家可歸。 當一個又一個文明古跡湮沒在塵埃中，我們又該去何處尋找我們的來處和未來呢？ 2021年7月，第44屆世界遺產大會在福州舉行，國家主席習近平向第四十四屆世界遺產大會致賀信：世界文化和自然遺產是人類文明發展和自然演進的重要成果,也是促進不同文明交流互鑒的重要載體。保護好、傳承好、利用好這些寶貴財富,是我們的共同責任,是人類文明賡續和世界可持續發展的必然要求。 在互通有無中凝聚共識，在文明互鑒中共護瑰寶。相信后來人與文化遺產珍寶終有相見時。 【設計意圖】通過學生活動，將學科知識融于實踐；通過真實案例，體會當前中國作為文化遺產大國的使命擔當，樹立主人翁意識。

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