資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高二 學期 春季
課題 第13課 現代戰爭與不同文化的碰撞和交流
教學目標
引導學生了解20世紀兩次民族民主運動高潮的基本概況，使其能夠選擇典型的民族民主運動，組織和運用材料，闡釋兩次世界大戰對殖民地、半殖民地的影響 結合地圖，引導學生觀察兩次世界大戰后新興民族國家的時空分布；提供相關材料，說明第二次世界大戰后新興民族國家文化發展的特點，并分析其成因 引導學生認識現代戰爭對不同文化碰撞與交流的重要作用；使其能夠選擇戰爭影響向文化的典型事例，組織和運用材料，從戰爭影響文化的廣度和深度，理解古代、近代、現代戰爭對文化的多元影響，認識戰爭在破壞人類文化的同時，客觀上為不同文化的碰撞、交流與重構提供了契機
教學內容
教學重點： 1. 兩次世界大戰對殖民地、半殖民地的影響 2. 二戰以后新興民族國家文化發展的特點 教學難點： 辯證認識戰爭對文化的多元影響
教學過程
【課堂導入】 對人類影響深遠的現代戰爭莫過于一戰和二戰了，這是一張被修復的一戰照片，大家來猜一下，這些士兵是來自哪里的？ 從膚色中我們猜測，他們可能是來自非洲的士兵。是的，在一戰中，有將近200萬非洲人參戰，除卻戰場傷亡，還有30萬人死于徒步搬運。我們知道，在一戰中非洲并非主要戰場，那為什么會有這么多非洲士兵呢？他們是為誰而戰斗？ 【新課講述】 【教學環節1】一戰的影響 首先，介紹為何在一戰中會出現“非洲軍團”，由此，一戰對非洲產生了怎樣的影響？ 其次，除非洲以外，亞洲和拉丁美洲受到的影響，由此，了解一戰促進亞非拉地區的民族獨立意識覺醒、民族自決原則提出、民族民主運動高漲。 這些和宗主國本身的變化有關（摧毀四大帝國，建立很多新的國家） 【課堂過渡】在這次民族民主運動高潮中，殖民地人們的地位有沒有發生變化呢？我們追問一下一戰中非洲士兵的命運。 戰爭結束后，宗主國選擇性地忽略黑人士兵在戰爭中作出的貢獻，那些為英國法國和美國戰斗的黑人，本應該成為英雄，此時卻變成了默默無聞的小角色，而所有的戰斗榮譽，全部歸功于白人官兵。在美國黑人學者杜波依斯的積極推動下，泛非主義運動日益活躍。1919年至1927年，先后召開四屆泛非大會。那么，這能夠改善非洲士兵的待遇嗎？ 【教學環節2】二戰的影響 第一部分 對民族民主運動的影響 首先以非洲士兵為例，介紹法國殖民地士兵的待遇并沒有得到改善，以電影《光榮歲月》為切入點，故事講述了在1944年到1945年，作為法國殖民地的阿爾及利亞和摩洛哥人參與到了戰爭，而他們所遭遇的一切都表明，這群北非士兵，注定不被法國人認同，注定是被拋棄的軍隊。更殘酷的是，這部電影是根據真人真事改編。以此說明以非洲為代表的亞非拉地區的民族民主意識，進一步覺醒了。 其次，引入民族自決的概念，通過教材史料閱讀部分，分析反法西斯聯盟通過一系列聲明、宣言等，如《大西洋憲章》《關于被解放的歐洲的宣言》《聯合國憲章》等，比較一戰和二戰時期民族自決原則的不同（二戰中得到了國際社會的普遍承認，以“憲章”的方式確立。） 用數據說明：1945年至1991年，全世界有90多個國家擺脫了殖民統治獲得獨立，掀起了第二次民族民主革命浪潮，構建了幾個世紀之久的世界殖民體系，最終土崩瓦解，退出了歷史舞臺。 第二部分 新興民族國家的文化走向 以阿爾及利亞為例，電影《光榮歲月》中的阿爾及利亞士兵最后有沒有找到自己的歸屬？歷史給予了答案。1962年3月18日，拉法埃維昂協議簽訂。1962年7月3日，阿爾及利亞獨立，結束了法國在阿爾及利亞132年的殖民統治。然而獨立并不意味著阿爾及利亞問題的結束。 借助阿爾及利亞人民慶祝國家獨立的照片，分析埃及文化重構的情況，這是像阿爾及利亞這樣的殖民地國家們，共同面臨的轉型困境，用印度、新加坡、韓國、埃及的例子，說明二戰后新興民族國家強調的文化復興，都在努力消除殖民主義的影響，形成了外來文化與本土文化相結合的新文化。 【課堂小結】 這就是我們對于戰爭和文化的思考。古今中外，一個單元的學習結束了。在血淋淋的戰爭之后，人類沒有贏家。不同地區的文化，被迫因為戰爭連在了一起，碰撞交流，文化命運的展開，煥發出了新的生機。正如加繆所說，真正的救贖，并不是廝殺后的勝利，而是能在苦難之中找到生的力量和心的安寧。這，也是人類社會綿延不絕的內在動力。

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