資源簡介

第3課《中國近代至當代政治制度的演變》教學設計
教學指導思想與理論依據
2020年開始投入使用的新教材，在理念、結構、體例、內容等方面均有較大變化。在此背景下，如何調整教學行為，成為廣大歷史教師關注的焦點。筆者認為，教材雖然變了，但教材在歷史教學中的基礎性地位和主干性作用是不變的。對新教材進行挖掘與研究，是一線教師最有效的應變策略。教科書中的課程資源包括：“單元導語”“正文”“歷史圖片”“學習聚焦”等，除導語和正文為二手史料外，大多數為一手史料。將這些資源進行合理充分利用，是突破重難點、實現立德樹人目標的最有效手段，同時課堂操作性極強。
教學背景分析
課題及教學內容分析 本課是選擇性必修1《西方國家古代和近代政治制度的演變》的第一單元的第三課，分三個子目“民國時期的政治制度”、“中國共產黨在根據地和解放區的制度探索”、“中華人民共和國的政治制度”闡述了中國近代至當代政治制度的演變過程及不同階段的階段特征。學生情況分析本課的一些基礎史實，如辛亥革命、《中華民國臨時約法》、抗日根據地、解放根據地、全國人民代表大會、政協制度、民族區域自治制度等，學生在高一學習《中外歷史綱要》（上）時已有涉及，故有一定基礎。
教學目標
總體目標：了解中國近代至當代政治制度的演變歷程及不同階段特點和影響。能通過閱讀教材，利用時間軸梳理出民國時期政治制度的主要表現，理解其特點和影響（素養目標：唯物史觀）。能通過“共和之路為何行不通”的原因辨析，認識民國時期政治制度發展的局限性，以及民主共和制與中國國情不相符合的客觀現實（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。通過觀察地圖地圖和閱讀教材比較“抗日根據地”和“革命根據地”的異同點，尤其著重分析中國共產黨在這兩個地方采取的不同政權模式的原因和意義（素養目標：時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、）。通過時間軸梳理新中國成立后中國政治制度的演變歷程，通過該時期中國政治制度呈現出的階段特征（素養目標：唯物史觀、歷史解釋）。通過比較《中華人民共和國憲法》與《中華民國臨時約法》的異同，認識當代中國法治體系演變的進步性和民主性（素養目標：唯物史觀、歷史解釋）。通過辨析中國是否應轉變為兩黨制或多黨制國家，認識中國特色社會主義制度的特點和優越性（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點中國近代至當代政治制度的演變教學難點理解不同階段政治制度演變的特點
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、觀點辨析法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第3課《中國近代至當代政治制度的演變》回望共和之路—曲折反復的民主斗爭：內容、特點、失敗原因追憶解放之路—因地制宜的民主模式：內容、特點、意義堅守發展之路—獨具特色的民主制度：內容、特點、意義
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示康有為的《大同書》中對于大同世界的描寫，問學生康有為在大同書中描述的社會美好么？這是康有為認為的共和主義的國家，而毛澤東卻認為他沒有也不可能找到一條到達大同的路，這是為什么呢？在教材的17頁史料閱讀中尋找答案。那么中國有沒有走過共和之路呢？過渡到下一張 思考為什么毛澤東卻認為康有為沒有也不可能找到一條到達大同的路 通過思考，成功將教學過渡到民國時期政治制度的演變
一、回望共和之路—曲折反復的民主斗爭 給予學生一定的閱讀教材，完成時間軸。問題設計：思考1.結合時空坐標分析“共和之路”的特點。共和之路的曲折反復性除了體現在政府更迭頻繁以外，根據時間軸上的分階段還可看出其經歷了獲得“民主”——破壞“民主”——失去“民主”這樣一個過程，獲得民主較短暫，長期實行的是軍事獨裁。問題設計：閱讀教材14頁例舉民國初期“獲得民主”的史實。嘗試政黨制度也是民主發展的一個重要體現。問題設計：有觀點認為“共和之路”行不通的原因在于國民黨政權未真正執行孫中山設立革命程序，也有觀點認為即使國民黨嚴格執行革命程序，共和之路也必然行不通。你贊同哪種觀點，談談你的觀點和理由。 1.完成時間軸2.思考“共和之路”的特點3.思考“共和之路”行不通的原因 在掌握基礎史實的基礎上，培養學生解讀材料的能力引導學生認識民主共和制度與中國國情不符的客觀現實
二、追憶解放之路—因地制宜的民主模式 1.展示兩幅地圖，辨認“抗日根據地”和：“革命根據地”2.問題設計：思考4.試比較“抗日根據地”和“革命根據地”的異同點3.問題設計：思考5.為什么抗日根據地與革命根據地采用了不同的政權模式？又有怎樣的歷史作用？展示學習聚焦：中國共產黨在革命根據地、抗日根據地和解放區建立不同形式的人民政權，為新中國的政權建設奠定了堅實基礎。 解讀地圖，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，進行對比 落地時空觀念掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力辯證分析問題的能力
三、堅守發展之路—獨具特色的民主制度 1.給予學生一定的閱讀教材，完成時間軸。2.問題設計： 思考6.思考“獨立發展之路”時期的民主制度有何特點？3.展示當代中國政治制度的構成框架，分析人民代表大會制度的根本性地位4.展示材料，問題設計：思考7.比較《中華人民共和國憲法》與《中華民國臨時約法》的異同5.回顧中共中央統戰部副部長冉萬祥回答記者提問問題設計：如果你是外交官，你會如何回答記者提問 閱讀教材完成時間軸解讀材料，提取關鍵信息，進行對比帶著問題閱讀教材，縱橫聯系思考中國政治協商制度的優越性 掌握必備基礎知識培養學生提取材料信息，對比分析的能力
課堂小結 將西方政治制度演變歷程和中國政治制度的演變歷程進行對比，有著共同的目標：民主，但是中國特色社會主義制度和國家治理體系具有強大生命力和巨大優越性。 復習前面學習過的不容，進行歷史橫向對比 培養學生對比分析的能力
教學反思
本課的優點在于操作性強，充分對教材資源進行利用和解讀，并結合教學重難點設計出較具思維含量的問題。本課內容豐富，涉及到的史實較多，故采用表格的形式進行梳理，有利于學生理解和掌握，同時也因為內容豐富，對教師在課堂節奏的把握上提出了更高的要求。
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