資源簡介

第18課 從九一八事變到西安事變
課標解讀
內容標準
內容要點：知道九一八事變，了解中國局部抗戰的開始；知道西安事變，理解和平解決的歷史意義
認知提示：日本的侵略激起了中國人民的抗日怒潮
教學目標
知識與能力
了解九一八事變的經過、結果，使學生掌握基本的歷史線索，認識日本帝國主義的侵略本質
了解西安事變的經過，認識西安事變和平解決的歷史意義
提高學生的歷史理解能力，初步形成分析歷史問題的能力
過程與方法
展示張學良的相關內容進行設疑從而導入新課并在最后做到首尾呼應，激發學生的求知欲
出示九一八事變的原因、影響和西安事變的影響等史料讓學生合作探究，做到論從史出，史論結合，逐步掌握歷史學習的基本方法
出示九一八事變后日本在中國犯下的滔天罪行時播放《松花江上》和華北危機時播放《義勇軍進行曲》來感受歌曲創作的時代背景和培養學生的愛國情懷
分組討論“西安事變后，蔣介石被捉，該不該殺蔣介石并說明理由”使學生學會對歷史事實進行合理的理解與判斷。
情感態度與價值觀
通過學習九一八事變的歷史史實，使學生認識到九一八事變使中國陷入嚴重的民族危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，以此樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感
通過介紹西安事變的發生與和平解決，使學生感受張學良、楊虎城的愛國精神，認識共產黨以民族利益為重的博大胸襟
教學重難點
教學重點
九一八事變
西安事變
教學難點
西安事變的和平解決的意義
教學方法
五步教學法
五、課時安排
1課時
六、教學過程
導入
師：上課之前老師為同學們展示一組照片，有同學知道照片中的歷史人物是誰嗎？
生：回答......
師：張學良是民國時期的四大美男子之一，風流倜儻又愛國，2001年逝世于美國夏威夷，享年101歲，但是后來張學良說他的生命只到36歲，這是為什么呢。今天讓我們帶著這個疑問來共同學習第18課《從九一八事變到西安事變》（幻燈片出示課題）
新課
蓄謀已久占東北
請學生自主學習填寫表格
師：學生回答九一八事變的時間時強調9月18號從此被定為中國的國恥日
根據學生說出的柳條湖事件及時配上相應的地圖
過渡：柳條湖事件只是日本侵略中國的一個借口，那么日本發動侵華戰爭的深層次原因是什么？現在讓我們通過史料來分析其中的原因
師：展示三則材料
材料一：欲征服世界，必先征服支那（中國）；欲征服支那，必先征服滿蒙（東北和內蒙古）
材料二：1929年--1933年的資本主義世界經濟危機波及日本，促使其國內階級矛盾尖銳，日本統治集團急于利用侵略中國東北的對外戰爭來擺脫國內的經濟危機和政治危機
材料三：1930年11月至1931年9月，國民政府集中重兵三次“圍剿”紅軍，無心北顧，這給日本帝國主義侵略以可乘之機
過渡：由于國共內戰日本有機可乘，在占領沈陽后，更加肆無忌憚，繼續擴大侵略相繼占領了東三省（出示動態地圖）。同學們注意在短短四個月內東北一百多萬平方千米的錦繡河山全部淪陷敵手，是什么原因造成東北的迅速淪亡呢？現在讓我們看看蔣介石發給張學良的兩則電報。
生：根據史料進行分析，教師進行概括總結
過渡：正是由于蔣介石的不抵抗政策，造成了東三省的快速淪亡，為了徹底把東北從中國分裂出去，日本在1932年，日扶植清朝末代皇帝溥儀，在長春建立偽滿州國。在偽滿洲國控制下的東北人民過著亡國奴的生活，面對日本帝國主義的瘋狂屠殺，中國人民能坐以待斃嗎，對，不能！不甘做亡國奴的中國人民開始進行了艱苦卓絕的反抗。
生：回答東北人民和未撤走的東北軍以及中國共產黨是如何抵抗日本侵略的史實，
過渡：后來各抗日部隊在共產黨的領導下成立了東北抗日聯軍，與日本戰斗在白山黑水之間，中國人民的局部抗戰開始了。九一八事變的出現給中國和世界分別帶來怎樣的影響？
師：展示兩則材料
材料一：“中國人民的抗日戰爭，是在曲折的道路上發展起來的。這個戰爭，還是在一九三一年就開始了。
材料二：遠東軍事國際法庭上，蘇聯檢察官克倫斯基說：“如果我們可以指出一定的日期作為第二次世界大戰(世界反法西斯戰爭）的這段血腥時期的開端的話，1931年9月18日，恐怕是最有根據的”。中國抗戰對象—日本所具有的法西斯主義特征以及國際社會對"九一八"事變侵略性質的認定,表明中國人民的抗戰揭開了世界反法西斯戰爭的序幕
學生適當小組討論后進行回答，教師進行總結
2、得寸進尺謀華北
過渡：日本占領東北后又將侵略魔爪伸向華北，并在1935年下半年，日本策動所謂“華北自治運動”，妄圖使華北五省脫離中國版圖（動態演示相配合），而國民政府仍然采取不抵抗政策，中華民族到了最危險的時候（播放《義勇軍進行曲）渲染氛圍）人民音樂家聶耳、田漢就是在這種情況下創作了《義勇軍進行曲》，為了挽救日益嚴重的民族危機，1935年8月1日，中共發表了《八一宣言》，號召 ____________________（學生回答）1935年底，
中共中央在瓦窯堡召開會議，在會上確立了______的方針，由反蔣轉變為聯蔣抗日。在中國共產黨的領導下，北平數千名學生冒著嚴寒掀起了一二九運動，現在請同學們自主學習回答一二九運動的基本史實。
讓學生自主回答時間、地點、主體、性質，口號由學生共同齊讀，感受民族危機下學生的愛國熱情，最后請一位學生說說一二九運動的影響
3、摒棄前嫌合西北
過渡：在廣大青年學生愛國運動的感召下，集國恨家仇于一身的張學良在勸蔣無效的情況下，發動了震驚中外的西安事變，西安事變發生時中日之間的民族矛盾已經上升為中國社會的主要矛盾（動態演示民族矛盾的上升），現在請同學們繼續閱讀教材來了解西安事變的基本概況
請個別學生說出西安事變的時間、人物、目的、經過
過渡：張學良發動西安事變時僅僅是為了逼蔣抗日，然后西安事變后的復雜局勢卻出乎張楊的預料（展示各方對西安事變的態度）是殺蔣介石還是釋放蔣介石，張學良致電中共中央要求派代表到西安共商團結抗日大計。而在內戰過程中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，可以說共產黨對蔣介石已經恨之入骨，恰好西安事變捉住了蔣介石，共產黨該不該殺蔣介石？請同學們分組進行討論并說明理由？
生：每組派一位代表進行回答
師：同學們的回答很有遠見，現在讓我們來聽一聽中共中央主要領導人的看法（播放西安事變中共討論視頻），經過慎重考慮中國共產黨從全民族利益出發，不計宿怨，提出了和平解決西安事變、釋放蔣介石的主張并派周恩來、博古、葉劍英趕赴西安，經過中國共產黨和各方的努力，西安事變最終得以和平解決。那么西安事變和平解決的歷史意義是什么，請同學們閱讀史料來進行分析
材料一：西安事變的和平解決，成了時局轉變的樞紐，從此內戰基本結束，給國共兩黨重新合作建立了必要的前提。事變的和平解決大大推進了全國抗日形勢的進展
材料二：西安事變及其和平解決，結束了十年內戰，促成了第二次國共合作，成為中國由長期內戰走向全民抗戰的轉折點，成為扭轉時局的樞紐
過渡：西安事變后，張學良陪同蔣介石飛回南京，一到南京蔣介石就背信棄義地扣留了張學良，張學良從此失去了人身自由，犧牲了個人的政治前途，而那年他才僅僅36歲。同學們現在明白張學良為什么說他的生命只到36歲了吧。后來周恩來評價張學良是“民族英雄，千古功臣”，可以說張學良內心深處有一顆熾熱的愛國心，“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。孫中山先生說，做人最大的事情，“就是要知道怎么樣愛國”。愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，我們要大力弘揚偉大愛國主義精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大的精神動力”（配上背景音樂《國家》）
總結：出示地圖并展示三個板塊
蓄謀已久占東北
得寸進尺謀華北
摒棄前嫌合西北
七、課堂精煉
1、廖承志認為：“國共兩度合作，均對國家民族作出巨大貢獻。” 促進國共合作抗日局面出現的是（ ）
A．九一八事變
B．西安事變和平解決
C．七七事變
D．南京大屠殺
2、張學良是我國偉大的愛國主義耆。下而與他相關的事件有（ ）
①寧漢合流 ②東北易幟 ③南昌起義 ④西安事變
A．①② B．②③
C．①④ D．②④
3、“大義當前，不容反顧，只求救亡主張貫徹，有濟于國家，為功為罪，一聽國人處置。”這表明張學良、楊虎城發動西安事變是為了（ ）
A．增強國力 B．地方自治
C．擁蔣反共 D．逼蔣抗日
4、《張學良口述歷史》中稱：我的事情只到36歲，以后就沒有了；從21歲到36歲，這就是我的生命．張學良36歲那年發生的事情是（　　）
A．九一八事變 B．八一三事變
C．西安事變 D．盧溝橋事變
5、李濟深致國民政府電文：“陜變事起……曾通電主張一致對外……不圖討伐令忽然而下，值茲強鄰壓境，國家民族危在旦夕，方謀解救之不暇，何忍再為萁豆之煎 況漢卿通電各項主張，多為國人所同情者，屢陳不納，迫以兵諫，絕不宜叛逆目之。”
—摘自1936年12月《桂林日報》
請回答：
(1)材料中的“陜變”指什么事件 (1分)
(2)李濟深對國民政府下討伐令持什么態度 (1分)歸納他所持態度的理由。(2分)
(3)“陜變”的解決對時局產生的主要影響有哪些 (2分)
八、教學反思
自主學習是教師開展各種活動的認知基礎，因此在教學過程中我特意注重學生的自主學習環節，真實的課堂既要有獨自的靜也要有小組的動，一張一弛謂之道。在起初設計本課時，我借鑒了別人的設計模塊用國之恥、國之痛、國之幸、國之夢線索很清晰也很符合教材的編排而且也可以恰當的嵌入當今習主席提出的中國夢。后來和幾位同事商議感覺這樣的設計沒有一點新意因此我迅速抓住了地域上的三個北字，蓄謀已久占東北、得寸進尺謀華北、摒棄前嫌合西北，循序漸進不斷深入從而體現民族危機加深的過程也更能體現張學良和楊虎城的民族責任感。在設計導入的時候，我在備課的過程中發現別人導入基本用的都是《松花江上》或者國歌等等，千篇一律沒有創意的老師也不會培養出就有創新意識的學生。因此我在不斷的拓展與九一八事變和西安事變有關的歷史故事，后來看到張學良說一段話“最近我發現我的生命就到36歲”而張學良實際上活到了101歲，有了疑問便可以激發學生的學習興趣。后來我在想既然開頭就有疑問，那么在課堂的結尾我一定要做到首尾呼應，如此才是一個結構上和系統上完整的教學。在實際教學過程中，課堂的教學氛圍有點不夠活躍，可能跟我的性格有關系，熱情洋溢的老師才能感染帶動學生。記得李鎮西老師說過“要想讓課堂有春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道”我需要調整自己的心態，爭取和學生處在同一個頻道上。

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