資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 中學(xué)歷史 年級(jí) 高二 學(xué)期 春季
課題 第8課 現(xiàn)代社會(huì)的移民和多元文化
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代人口移民的原因，能夠結(jié)合地圖描述現(xiàn)代人口移民的方向，概況現(xiàn)代社會(huì)移民的特點(diǎn)，落實(shí)唯物史觀、時(shí)空觀念和歷史解釋。 2.在分析全球化下的難民問題的相關(guān)史實(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今難民問題是國(guó)際社會(huì)共同面臨的全球性難點(diǎn)問題，落實(shí)唯物史觀、家國(guó)情懷素養(yǎng)。 3.運(yùn)用多種史料，探究人口移民帶來的文化認(rèn)同現(xiàn)象，落實(shí)史料實(shí)證、歷史解釋。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 現(xiàn)代移民社會(huì)的形成及多元文化特征。
教學(xué)難點(diǎn)： 各類移民社會(huì)有不同的多元文化和文化認(rèn)同問題。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入 對(duì)整個(gè)單元的線索進(jìn)行梳理，并提出現(xiàn)代社會(huì)移民有何特征，對(duì)文化有何影響？直入主題。 【設(shè)計(jì)意圖】作為本單元最后一課，與前兩課進(jìn)行銜接，并為本課開展創(chuàng)設(shè)問題。 二、講授新課 （一）經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng) 過渡：呈現(xiàn)圖片，引出現(xiàn)代社會(huì)移民的兩種類型。 【探究1】現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力移民的動(dòng)因與特點(diǎn)。 問題1：看圖說話，現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力移民的動(dòng)因 通過呈現(xiàn)“蘋果鏈”和“勞動(dòng)力全球性流動(dòng)”兩幅圖片，分析兩者之間的關(guān)系。 經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際分工日益深化，生產(chǎn)的國(guó)際化大大加強(qiáng)，全球勞動(dòng)力市場(chǎng)逐漸形成。 問題2：根據(jù)下面圖、表分析現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力流動(dòng)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？ 呈現(xiàn)二戰(zhàn)后世界勞動(dòng)力流向的表格和圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力流動(dòng)的特點(diǎn)。 特點(diǎn)一：由發(fā)展中國(guó)家（或地區(qū)）向發(fā)達(dá)國(guó)家（或地區(qū)）流動(dòng) 呈現(xiàn)“當(dāng)代美國(guó)綠卡申請(qǐng)條件”的表格和“美國(guó)硅谷”的圖片思考現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力流動(dòng)的另一特點(diǎn)。 特點(diǎn)二：由勞工遷徙向知識(shí)精英遷移。 【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)圖片、表格的分析，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料史證、歷史解釋素養(yǎng)。 （二）難民的困境與救助 過渡：呈現(xiàn)烏克蘭小男孩哈桑的圖片，引出難民問題 【探究2】難民問題的由來與走向。 問題1：難民是如何產(chǎn)生的 ？ 因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)和地區(qū)沖突、宗教或部族矛盾、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)惡化等各種原因被迫離開原籍國(guó)且不能或不愿返回原籍國(guó)的人。 問題2：20世紀(jì)后難民的主要來源 ？ (1)二戰(zhàn)前：主要產(chǎn)生于歐洲，如遭到納粹德國(guó)迫害而流亡的猶太難民。 (2)二戰(zhàn)后：主要產(chǎn)生于中東、非洲和東南亞等地區(qū) 問題3：國(guó)際社會(huì)對(duì)難民問題作出了怎樣的回應(yīng) ？ 呈現(xiàn)書本知識(shí)，聯(lián)合國(guó)從設(shè)立機(jī)構(gòu)、進(jìn)行立法并設(shè)置紀(jì)念日，但仍然沒有改變難民逐年增加的趨勢(shì)。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 （三）移民社會(huì)的多元文化 【探究3】現(xiàn)代移民社會(huì)文化的痛與容 問題1：20世紀(jì)美國(guó)的移民人口構(gòu)成發(fā)生了怎樣的變化 ？ 呈現(xiàn)20世紀(jì)以來美國(guó)移民人口的增長(zhǎng)以及變化兩幅圖。 教師講述：美國(guó)是一個(gè)典型的移民國(guó)家，在前一課我們學(xué)過，由于世界各地移民的到來，美國(guó)形成了以歐洲文化為主流的美國(guó)移民文化。但是到20世紀(jì)，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)的移民人口構(gòu)成在發(fā)生著變化。歐洲移民比例呈減少的趨勢(shì)。 問題2：美國(guó)移民社會(huì)呈現(xiàn)怎樣的顯著特征 ？ 呈現(xiàn)國(guó)際問題學(xué)者、哈佛大學(xué)教授塞繆爾·亨廷頓《我們是誰:美國(guó)國(guó)家特性面臨的挑戰(zhàn)》的觀點(diǎn)。 教師講述：民族和文化的多樣性是美國(guó)社會(huì)的顯著特征；而多元文化傳統(tǒng)也使美國(guó)社會(huì)始終存在著不同民族間的文化認(rèn)同問題。 問題3：新加坡移民文化呈現(xiàn)怎樣的特征 ？ 呈現(xiàn)新加坡地理位置圖片和新加坡人口構(gòu)成，講述新加坡移民社會(huì)的形成歷史。 根據(jù)人口構(gòu)成和書本知識(shí)分析，新加坡移民文化呈現(xiàn)多元文化和諧共處，形成獨(dú)特文化景觀。 【設(shè)計(jì)意圖】通過講述引導(dǎo)學(xué)生理解一二兩目與此目的關(guān)系，同時(shí)通過比較分析培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

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