資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 中學歷史 年級 高二 學期 春季
課題 第7課 近代殖民活動和人口的跨地域轉移（第2課時）
教學目標
1.通過閱讀教材，分析近代大洋洲族群的替代性變化的原因和19世紀華工赴美洲大洋洲的背景，落實歷史解釋素養。 2.運用唯物史觀，合理解釋殖民擴張與人口遷徙、文化變遷之間的關系。
教學內容
教學重點： 近代殖民擴張導致大洋洲族群的變化和華工出國。
教學難點： 全面認識族群變化最終引起了文化的沖突、交融和認同。
教學過程
一、新課導入 以1876年，最后一個塔斯馬尼亞純種土著特魯加尼尼去世作為情境，探析塔斯馬尼亞人悲慘結局的原因。 【設計意圖】設置情境，提出問題，直入主題。 二、講授新課 （一）英國的殖民活動與大洋洲人口結構的改變 過渡：3萬年前澳大利亞已有人類居住；大約從公元1350年起毛利人定居于新西蘭；而塔斯馬尼亞人卻在19世紀遭受滅頂之災，這就得回到18世紀中期英國人發現的又一片“新大陸”說起。 【探究1】英國的殖民活動如何改變大洋洲的人口結構與文化？ 問題1：看圖說話，闡述英國在澳大利亞殖民活動三部曲。 （1）流放罪犯：18世紀中后期，英國殖民者來到澳大利亞和新西蘭等地。最初，英國 將澳大利亞作為流放罪犯的場所。 （2）建立牧場：19世紀時，隨著工業革命的開展，對原材料需求的增加，英國殖民者開始在澳大利亞掠奪原住民的土地，建立牧場。 （3）開采金礦：1851年，人們在澳大利亞發現了金礦，采礦業迅速發展起來。 【設計意圖】通過對圖片的分析，培養學生的史料史證、歷史解釋素養。 問題2：伴隨英國的殖民活動，大洋洲的人口結構和文化發生了怎樣的變化？ 通過數據和餅狀圖，得出，大洋洲人口發生了替代性變化，白人成為當地的主要居民，歐洲文化成為當地文化的主流。 【設計意圖】通過對表格和圖片的分析，培養學生的史料史證、歷史解釋素養。 （二）華工與美洲、大洋洲的開發 【探究2】華工出國對美洲、大洋洲的影響。 問題1：19世紀華工赴美洲、大洋洲的背景 梳理課本可知： （1）19世紀初，英美等國開始陸續頒布禁止奴隸貿易的法令，黑奴貿易受到限制，殖民者不得不尋找新的廉價勞動力。 （2）19世紀中葉（鴉片戰爭）后，清政府被迫允許列強在中國招募華工出國。華工被運往美洲等地，形成了苦力貿易。 （3）中國東南沿海的窮苦百姓，或是因為生活所迫，或是被誘騙、綁架成為苦力（蔑稱為“豬仔”“債奴”）。 【設計意圖】閱讀書本，培養學生的自主學習能力。 根據書本梳理美洲國家人口結構的差異；并通過教師補充，分析人口結構差異的原因：在北美，一方面英國屠殺、驅趕印第安人，另一方面，英國鼓勵向北美移民，大量英國人以及歐洲其他國家的白人進入北美殖民地。西班牙、葡萄牙的國家太小，人數太少，移民來的不多，政府鼓勵他們與當地人通婚，同時對印度安文化和非洲文化保持相對的寬容，因此美洲國家人口結構呈現出差異性。 【設計意圖】通過書本閱讀，培養學生的自主學習能力。 問題2：華工對美洲、大洋洲開發的影響 通過細節講述華工修筑中央太平洋鐵路的過程，理解華工對美洲和大洋洲的開發作出了重要貢獻；通過唐人街的特例理解華工對保留和傳播中華文化，促進美洲和大洋洲文化的發展作出貢獻。 【設計意圖】通過案例分析，理解活動對美洲、大洋洲開發的影響，培養歷史解釋素養。 三、本課小結 總結近代殖民擴張與人口的跨地域轉移、文化的沖突與重構之間的聯系。

展開更多......

收起↑