資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 思想政治 年級 高二 學期 春季
課題 推理與演繹推理概述
教學目標
依據教材分析和學情分析，對照《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》 對于“推理與演繹推理概述”的內容要求和教學提示教學目標制定如下： 通過學習，學生能夠了解推理的定義和種類，理解怎樣進行正確的演繹推理，提高演繹推理的能力。在生活中實踐中檢驗所學知識的正確性，形成理性思辨的科學分析能力。樹立理性精神，鍛煉思維方式，形成對社會綜合的情感態度和價值觀，在認識事物復雜關系的基礎上，發揚科學精神，從而提高核心素養能力。
教學內容
教學重點： 推理的含義、類型。
教學難點： 演繹推理的邏輯要義
教學過程
導入
邏輯推理不是人們主觀隨意制造的，也不是人們先天固有的，更不是從天上掉下來的，而是人們在長期的社會實踐中，對客觀事物的聯系和關系的反映。在學習和生活中，我們總要對認識對象作出判斷，而一個判斷的形成有兩條途徑，一是通過實踐，直接對對象進行觀察或調查，然后作出判斷；二是借助已有的判斷，合乎邏輯地推出一個新的判斷。 二、講授新課
案例一：一只波斯貓引發的戰爭 一戰期間，法軍為避德軍銳氣，隱藏于地下工事中，德法交戰一度陷入僵局。一天上午，當一名德軍軍官用望遠鏡觀察法軍陣地時，發現了一只波斯貓慢慢從陣地下爬出來，躺在哪里曬太陽，后面連續幾天都是如此。之后，德軍調集重炮集中向那里猛轟，結果摧毀了一個旅級指揮部，導致法軍群龍無首而戰敗。 思考，為什么德軍會因為一只波斯貓的出現，就調集重炮集中向那里猛轟？ （一）推理的含義與種類 1.含義：從一個或幾個已有的判斷推出一個新判斷的思維形式。 2.構成：由前提和結論兩部分構成。 3.推理結構：推理的結論是由前提推出來的，前提和結論之間就存在著一種邏輯聯系方式，這種邏輯聯系方式叫推理結構。 4.推理的種類 （1）在哲學認識論中，依據對個別與一般的關系的認識，推理可分為演繹推理、歸納推理、類比推理。 （2）形式邏輯從前提與結論之間是否有必然聯系的角度，將推理分為必然推理和或然推理。 5.形式邏輯的研究對象：推理的形式結構 形式邏輯的研究對象是推理結構，不研究每個推理所反映的認識對象的具體內容。 告訴人們正確的思維應該運用怎樣的推理結構，以及運用推理結構時應該遵循哪些規則，進而幫助人們識別什么樣的推理結構是正確的，什么樣的推理結構是不正確的。 案例二：真抓實干助脫貧 人民日報載文《奮力奪取脫貧攻堅戰全面勝利（決勝全面小康決戰脫貧攻堅·專論）》。文章指出：好日子是干出來的，幸福是奮斗得來的。長期困擾中華民族的絕對貧困問題，唯有全國上下團結一心，才能被徹底解決。可見，“只要我們真抓實干就能實現脫貧攻堅，我國各條戰線都在擼起袖子搞實干，所以，我們一定能實現脫貧攻堅。” 思考：“只要我們真抓實干就能實現脫貧攻堅，我國各條戰線都在擼起袖子搞實干，所以，我們一定能實現脫貧攻堅。”這一推理是否正確，并簡要說明理由。 （二）演繹推理的邏輯要義 1.演繹推理的含義 演繹推理是從一般性前提推出個別性結論的推理。演繹推理是前提蘊涵結論的必然推理。 2.正確的演繹推理的兩個條件 一是作為推理根據的前提是真實的判斷。如果前提虛假，由前提推出的結論就不能保證真實可靠。 二是推理結構正確。如果推理結構不正確，也就是說，前提和結論的邏輯聯系方式是錯誤的，那么，盡管前提真實，也不能保證推出正確的結論。 3.掌握演繹推理方法的作用 （1）形式邏輯研究演繹推理，是從推理結構方面揭示其前提與結論之間的必然聯系，便于人們掌握正確的演繹推理的方法。 （2）掌握演繹推理的方法，對人們保持思維的嚴密性具有重要的作用。 【小試牛刀：】 某珠寶商店失竊，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘審。四人的口供如下：甲：案犯是丙。乙：丁是案犯。丙：如果我作案，那么丁是主犯。丁：作案的不是我。四個口供中只有一個是假的。 思考：誰是作案人 你的結論是如何得出的 【答案】具體來說，這個推理的突破口在乙和丁說的話，乙說丁是案犯，丁說作案的不是我，這兩個判斷是矛盾的。根據矛盾律，矛盾的判斷不能同真，必有一假。由于四個人口供中只有一個是假的，所以假的口供必在乙和丁之間，那么甲和丙的口供都是真的。所以，丙和丁都是案犯。 三、課堂小結 這節課我們共同學習了推理與演繹推理概述，推理由前提和結論兩部分構成，依據不同的標準，可以將推理進行不同的分類。在哲學認識中，依據對個別與一般的關系的認識，推理可分為演繹推理、歸納推理與類比推理。形式邏輯從前提與結論之間是否有必然聯系的角度，將推理分為必然推理和或然推理。接著我們學習了演繹推理的邏輯要義，演繹推理是從一般性前提推出個別性結論的推理，是必然推理。一個正確的演繹推理要具備兩個條件，一是前提正確，二是推理結構正確。通過學習我們知道了演繹推理的研究重點及意義。

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