資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 思想政治 年級 高二 學期 春季
課題 學習科學思維的意義
教學目標
1.體悟學會科學思維的兩方面意義:學習科學思維對提升思維素養(yǎng)的意義;學習科學思維對提升中學生思想水平和政治覺悟的意義。 2.通過本課學習，領會學習科學思維的意義，進而用科學的思維看待生活中的問題，增強學生的科學精神，助推中學生爭做時代新人，提升學生的參與意識。
教學內(nèi)容
教學重點： 了解學習科學思維的邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維的意義，學習科學思維對培養(yǎng)科學精。
教學難點： 正確理解科學思維與正確思想的關系，學習科學思維的思想意義與政治意義。
教學過程
第一幕：學習科學思維的思維素養(yǎng)意義 議題一：從對俄烏戰(zhàn)爭的看法中明確學習科學思維的思維素養(yǎng)意義 議學情境一：閱讀材料《挺俄派、挺烏派及外交部對俄烏戰(zhàn)爭的看法》 俄烏戰(zhàn)爭已經(jīng)持續(xù)了許久，雙方的軍事對抗和輿論較量也是愈演愈烈，俄烏戰(zhàn)爭不僅波及了俄烏兩國百姓，甚至還導致了大量中國網(wǎng)民在網(wǎng)絡輿論上的對立。當前，在我國各大網(wǎng)絡論壇和自媒體平臺上，“挺俄派”、“挺烏派”劍拔弩張、互相攻擊，彼此之間火藥味十足，而且還都給對方取了不少侮辱性代號，諸如“無腦鵝粉”“西方舔狗”“烏粉”等等詞匯已經(jīng)泛濫開來。 “挺俄派”認為，俄羅斯進攻烏克蘭是被逼無奈之舉，完全是為了保證自身的國防安全、是對美國和北約的正當回應，任何國家處在俄羅斯的位置都會選擇開戰(zhàn)。 “挺烏派”，俄羅斯向來具備侵略性，無論如何都不應該向烏克蘭這個主權國家發(fā)動侵略、強占烏克蘭的領土，破壞地區(qū)的和平穩(wěn)定。總之，就是公說公有理、婆說婆有理，誰也說服不了誰，漸漸地產(chǎn)生了中國社會里的“一道裂縫”，對此國家應該高度重視。 6月15日，外交部發(fā)言人汪文斌主持例行記者會。有記者提問，《人民日報》發(fā)布了一篇中國政府歐亞事務特別代表李輝寫的文章，他在文章里表示中國在烏克蘭問題上沒有私利，不搞小圈子，沒有拱火澆油，更沒有趁機漁利。外交部能否進一步介紹這一句話？汪文斌表示，中方在烏克蘭問題上的立場是一貫明確的，中方始終致力于勸和促談，通過對話談判推動危機的政治解決。 議學問題：結合議學情境和教材內(nèi)容從提升思維素養(yǎng)的角度，分析挺俄派、挺烏派及外交部對俄烏戰(zhàn)爭的看法中闡述我們必須學習科學思維的理由。 學生討論回答： 教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 議學提示： 議學小結： 一、學習科學思維的思維素養(yǎng)意義 1.學習科學思維的邏輯思維意義 有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理。科學的抽象思維一定是符合邏輯要求的思維，違背邏輯要求的思維不是科學思維。通過學習邏輯知識，我們可以更好地擔當起維護真理的責任。 例如：魯迅曾在《“有名無實”的反駁》中批評當時國民黨軍隊中的一位排長，他寫道：“以為不抵抗將軍下臺，‘不抵抗’就一定跟著下臺了。這是不懂邏輯：將軍是一個人，而不抵抗是一種主義，人可以下臺，主義卻可以仍舊留在臺上的。” 犯了“偷換論題”的錯誤。把“不抵抗主義”和“不抵抗將軍”兩個不同概念混淆了 2.學習科學思維的辯證思維意義 有利于我們把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。世界是普遍聯(lián)系、變化發(fā)展的。認識世界，不僅要認識事物的部分、方面、階段，而且要認識事物變化發(fā)展著的整體。 學會運用辯證思維方法，我們可以更為全面、動態(tài)地把握客觀事物 例如：面對轉基因產(chǎn)品的問世，有人慶幸科學給人類帶來福音，也有人擔心它將給人類帶來不良影響。日本甚至宣布禁止進口美國的轉基因大豆產(chǎn)品。 有專家指出，一方面，我們要看到轉基因帶來的機遇。例如，轉基因可以減少殺蟲劑使用，增加產(chǎn)量，保護土壤，減少溫室氣體排放，如果使用恰當，可以為種植者帶來全新的產(chǎn)品，使消費者長期受益。另一方面，我們也要看到轉基因帶來的安全問題。 3.學習科學思維的創(chuàng)新思維意義 有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，提高我們的創(chuàng)新能力。 例如：毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時期,根據(jù)敵我雙方的形勢,創(chuàng)造性地提出了“持久戰(zhàn)”的著名論斷,有力地批駁了“亡國論”和“速勝論”的錯誤論調(diào)。 根據(jù)地人民在毛澤東思想的指引下,創(chuàng)造性地開展了地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等多種行之有效的戰(zhàn)略戰(zhàn)術,最終取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。 第二幕：學習科學思維的思想政治意義 議題二：從對當局的警示中探究學習科學思維的思想政治意義 議學情境二：閱讀材料《臺灣當局認清現(xiàn)實早日回到統(tǒng)一的路線上來》 近期美國叫停了對臺軍售案，理由是要支援烏克蘭。美國對臺軍售不是一次兩次了 ，拜登上臺后也沒有改變這一趨勢，但其實美國只是把臺灣地區(qū)當做搖錢樹，軍售案的錢是肯定要收的，但是什么時候發(fā)貨，就完全是美國說了算了。臺灣當局徹底失望，近期就主動叫停反潛直升機和自行火炮的采購案。按理來說，臺灣當局花了錢，應該享有應有的權益，但這軍火采購案就是美國主導的，交貨等細節(jié)問題都要看美國臉色。臺灣當局是敢怒不敢言的，臺灣網(wǎng)友直言做美國的狗就只能如此。 臺灣當局需要想明白，就算能夠從美國那里順利拿到武器裝備，臺軍也不可能是解放軍的對手，美國親自來都討不到便宜，更何況是臺軍。解放軍的裝備更新速度，是臺軍完全無法比擬的。近期中國海軍就有新艦下水服役。可以說，中國解放軍更新的裝備數(shù)量就已經(jīng)遠超臺軍所有，更不用說解放軍存量的裝備了。臺灣問題的最終結果只有一個，兩岸勢必會完成統(tǒng)一，不管臺灣當局怎么折騰都沒用，民進黨最好早日認清這個現(xiàn)實，不要再把人民的血汗錢白白送給美國軍火商。只有臺灣回到祖國懷抱，才能有一個光明的未來。早日回到統(tǒng)一的路線上來，否則就將為自己的錯誤付出沉重代價。 議學問題：結合議學情境和教材內(nèi)容，從科學思維的角度，分析為什么臺灣要當局認清現(xiàn)實，早日回到統(tǒng)一路線上來 學生討論回答： 教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 議學提示： 議學小結： 二、學習科學思維的思想政治意義 1.社會實踐與科學思維的關系 人的思想是經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果，有正確與錯誤之分。 正確的思想只能從社會實踐中來。 成功的社會實踐離不開科學思維的參與。 例如：毛澤東：“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來。” 習近平：“把學習同思考、觀察同思考、實踐同思考緊密結合起來”，“養(yǎng)成了歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習慣，終身受用。” 2、學習科學思維的思想政治意義 （1）從覺悟層面看：學習科學思維，有助于我們認清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟。 （2）從實踐層面看：學習科學思維，有助于我們發(fā)揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨特的實踐創(chuàng)新，以銳意進取的態(tài)度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。 本課小結：

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