資源簡介

學習任務單
課程基本信息
學科 語文 年級 高一年級 學期 春季
課題 《變形記》
學習目標
1.能從多個角度梳理文本中人物變形的特點 2.能從多個角度分析主人公發生變形的原因 3.能結合作者背景，結合實際理解文本的主題 4.掌握現代主義小說的閱讀方法，理解“變形”這一文學概念的內涵與歷史變遷
課前學習任務
1.通讀全文，劃分段落，厘清字詞與文下注解。
2.完成閱讀的預習任務。
課上學習任務
【學習任務一】習變形之法：探究格里高爾變形后的特點。 在文中找出體現格里高爾變形后特點的段落，總結卡夫卡筆下的“甲蟲格里高爾”有怎樣的特點。
【學習任務二】探變形之源：探究格里高爾變形的原因。 小組討論，列舉造成格里高爾變形的因素，并在文中找出依據。 任務單設計： 【人物】請仔細填寫表一《變形者檔案》，可摘錄書本上的語言，并適當做些概括。 變形者檔案《促織》《變形記》 什么變形者與變形物落魄讀書人的兒子——促織 格里高爾——甲蟲生活時代明代第一次世界大戰前后家庭、社會地位作為讀書人的父親飽受官吏欺壓，沒有收入來源還要被壓榨；自己失手弄丟蟋蟀后被父母詛咒去死疲于生計的公司職員；為了贍養父母、供妹妹上學在老板面前忍氣吞聲；怎么變形方式魂化：原身不變，心理上認為自己是蟲身變心未變：心理上還是個人，但身體感覺都蟲子化了變形物特征個頭小，其貌不揚；但擅斗擅舞，討人喜歡巨大而笨重；行動不便、難以翻身；長得嚇人 為何變形的“因” （壓力源）①地方官吏的欺上媚下 ②封建統治者的貪婪暴力 ③父母“你去死吧”的責罵 ④自身的責任感和愧疚①工作業績壓力大、飲食差、舟車勞頓、沒有朋友 ②寄生的父母 ③金錢至上的社會 ④自己想要承擔一切的執念變形的“果”解決危機，并且改變了家庭命運； 家庭陷入困頓； 自己被邊緣化被視為累贅何時變形的契機（情節點）中間情節的突轉：丟失促織、被父母責罵時變；變后危機解除開頭的設定：一覺醒來變甲蟲
4.【概括】比較兩位變形者“變形方式”的相同之處和不同之處 5.【拓展】你在文學作品或影視作品中見過哪些“變形者”，他們有什么特征？ 明確：蝙蝠俠（力量變強——拯救世界）、孫悟空（從死物變活——反叛精神）、神奇寶貝（更有戰斗力——為了戰斗）、百變小櫻（變強變好看——擁有魔力） 【概念】經過以上的文本梳理，說一說你對“變形”的定義。 【二、批評家任務】細讀文本，析“變形”之法（1自修課時+1活動課時） 課前思考：小說中的變形世界，在哪些方面體現了它的異常之處？ 要求：結合初讀初讀疑惑和素養目標，在以下課題中認領小組的探究課題 組內確定1位發言人，1名記錄員，并整理制作1張發言大綱 細節探究課題我的預設發言人大綱我的打分1.變形物的選擇：變形物的特征和變形者有什么關系？為什么格里高爾一定要變成甲蟲？而不是令人厭惡的蟑螂或者別的哺乳動物？2.變形者的心理和語言描寫：有什么特征？ 3.其他人物：文中的變形者只有成子和格里高爾嗎？家人的態度是如何變化的？為什么？ 4.環境描寫是如何輔助變形發展的？ 5.我的問題：
課下，相關課題小組可面向全班同學征集想法；如果對某一課題有思考，可給相關課題負責小組投稿、提想法。 附：*探究活動的評價星級量表： 視覺化：生成可展示的探究結果導圖 具體化：有三個及其以上的文本細讀的例子 如：在p6段的…體現了… 綱領性：有探究結果的一句話概述 創新性：集合全組智慧，獨特有創見 生動性：表演張力 *探究任務報告書框架: 1.知識概念：如，環境描寫指的是： 2.文本細讀：環境描寫在每段的體現是怎樣的…… 3.所得總結 【任務三、作者任務】再讀文本，探“變形”之由（1引導課時+1寫作課時） 根據變形者檔案，如果讓你運用“變形”的手法創作一個寓言性的故事，你會選擇讓主人公變成什么？理由是 明確：利用變形物的特征，解決情節沖突或體現主人公愿望；變形物的特征應該和主人公特點相符合。 比較兩篇小說的結局：如果不發生“變形”，人物的命運會發生怎樣的改變？ 明確：《促織》成子弄丟蟋蟀愧疚死亡，成名一家被地方官吏壓榨至死；《變形記》中的格里高爾在工作、家庭的繁重壓力之下失去自我和生活追求；在現實中可能得了漸凍癥或變成殘疾人，被他一心想要保護的家人視為累贅。就算身體不變形，心理上也變形了。 為什么一定要發生變形：《促織》的結尾，變形恢復了，是為什么？那么《變形記》中的格里高爾能變回來嗎？ 明確：促織恢復，出于“大團圓”結局的傳統，也是作者心中的美好祝愿；與現實中更可能發生的成家敗落的殘酷現實形成鮮明對比；《變形記》中的格里高爾變形是因為家庭、工作和內心的多重壓力，這些壓力不變，那么變形恢復也就無從談起。 你會在自己的文本中如何體現“變形”藝術？

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