資源簡介

學習任務單
課程基本信息
學科 語文 年級 高一 學期 春季
課題 《六國論》
學習目標
1. 梳理《六國論》文言知識，豐富學生語言積累。 2. 提煉《六國論》的論證結構，明確寫作目的 3. 體悟作者深藏于理性中的情感，把握文章情理交融、借古諷今的寫作特征。
課前學習任務
1. 反復朗讀課文，讀準字音，讀清句讀，并在此基礎上，有感情地誦讀課文，整體感知文章內容。 2. 對照課文注釋，借助工具書，疏通文章的字詞句，口譯全文。畫出文中未注或注而不明的詞句，借助工具書或查找文獻或網絡搜索加以解決。
課上學習任務
【課堂任務】 任務一：討論優秀議論文的標準，完成表格。 內容要求標題觀點論據論證結構語言
任務二： 一位同學閱讀蘇洵《六國論》后的感悟，請修改其中對課文理解有誤的內容。 秦強而六國弱，人們便習慣于同情六國，這是民間樸素的情感， 但不一定符合歷史發展的必然。單就六國滅亡的原因而論，實際上原因復雜：如內部紛爭，保守腐敗；外部爭斗，弱肉強食等。蘇老泉認為問題出在賄賂秦國，沒有賄賂的國家也被逼著賄賂，因為他們失去了強大的后援，不能獨自保全。這只是從單一角度出發，屬于片面的深刻。文中諸多“煽情”的文字，令讀者深陷其中而失去 全面理智的判斷。諸如：想想出生于突厥的先輩們，他們把霜露暴曬，將荊棘斬斷，才有了一點土地，子孫們卻毫不顧惜地送給別國； 連用“嗚呼”“悲夫”，發出為了國家的人不要被積累的威勢打劫的 呼喊……以我之見，蘇洵《六國論》是一篇至情文，難稱至理篇。 任務三： 蘇洵的《六國論》，前人評價為“氣雄筆健，段落緊密”，請閱讀全文，繪制文章的論證思路魚骨圖，并說明繪制思路。 任務四： 請根據今天的學習內容，就《六國論》的情感文氣、結構特點寫一篇短論，300字左右。
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1.作者簡介 蘇洵(1009—1066)，字明允，自號老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。后人因其子蘇軾，蘇轍都以文學聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，并列入唐宋散文八大家。 據說27歲才發憤讀書，經過十多年的閉門苦讀，遂通六經、百家之說。下筆頃刻數千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現在河南開封)，以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權書》十篇、《衡論》十篇) 。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。一時公卿士大夫爭相傳誦，文人競相模仿。因此，蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》。 2.寫作背景： 宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個王朝。宋太宗以后，國勢就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經有敵國契丹，宋仁宗時，西邊又出現了敵國西夏。宋朝受著這兩個國家的威脅和侵犯，卻不敢對他們進行堅決的抵抗，只想用屈服妥協的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），與契丹（后來稱遼）締結澶淵之盟，宋朝答應每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽（現在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請和，宋朝每年贈給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協，結果增加了敵人的財富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實際上并不能換得和平。

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