資源簡介

學習任務單
課程基本信息
學科 高中語文 年級 高一 學期 春季
課題 《哈姆萊特》
學習目標
1.梳理哈姆萊特與現實之間的各種沖突，欣賞劇作家設計沖突、安排情節的藝術手法。 2.結合哈姆萊特的言行舉止，尤其是對白和獨白，分析人物復雜的內心世界。 3.理解劇作家在人物身上寄寓的理想和對現實的批判。
課前學習任務
1.識記莎士比亞及其劇作的有關知識，查閱更多相關資料，制作莎士比亞資料卡片。 威廉·莎士比亞（1564-1616）文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學的奠基者之一，他是歐洲乃至世界文學的高峰之一。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時代人本·瓊生稱譽他是“時代的靈魂”，說他“不屬于一個時代，而屬于所有的世紀。”在西方，每家都必備兩本書，一本是《圣經》，另一本是莎士比亞全集，即一個是宗教的神，一個是藝術的神。 他一生共寫了37個劇本、兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創作，代表作有歷史劇《理查三世》《亨利四世》等，喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲劇《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。 2.用圖或表的形式梳理課文中人物與哈姆萊特的關系。
課上學習任務
【學習任務一】沖突造就的瘋狂
提問：《哈姆萊特》節選部分的矛盾沖突有哪些？全劇主要圍繞什么沖突展開？
【學習任務二】瘋語背后的真言
活動一：品讀對白中的人稱“你們” 文本：你貞潔嗎？你美麗嗎？為什么你要生一群罪人出來呢？ 提問：這里的“你”究竟是誰呢？ 文本：我也知道你們會怎樣涂脂抹粉，上天給了你們一張臉，你們又替自己另外造了一張。你們煙視媚行，淫聲浪氣。 提問：這里的“你們”究竟是誰呢？ 對白中“你”“你們”的使用有何作用？ 活動二：品讀獨白中的人稱“我們” 提問：以“我們”的口吻，哈姆萊特對生命意義作了哪些思索？請同學們采用批注法深入文本。 原文點評
2.獨白中“我們”的使用有何作用？ 【學習任務三】瘋子映射的“我們” 1.作者想借哈姆萊特的“瘋語”傳達哪些創作意圖？ 資料鏈接： 這段王子復仇的故事情節取材于13世紀《丹麥史》中記載的“阿姆萊特復仇記”。莎士比亞寫《哈姆萊特》的時候，英國是“一個顛倒混亂的時代”。這時，宮廷揮霍浪費，社會動亂不堪，與此同時，“人文主義”思潮盛行，“人文主義”主張以人為本，宣揚個性自由，倡導天性解放，追求現實幸福，肯定個人欲望。但過分強調天性自由而不加約束，必然會導致道德的淪喪和秩序的崩壞。 2.聯讀《狂人日記》，回答以下問題 傅斯年：“瘋子是我們的老師，孩子是我們的朋友。我們帶著孩子，跟著瘋子走——走向光明去。”結合兩部作品中的瘋子的共同點，如何理解這句話？ 前幾天，狼子村的佃戶來告荒，對我大哥說，他們村里的一個大惡人，給大家打死了；幾個人便挖出他的心肝來，用油煎炒了吃，可以壯壯膽子。我插了一句嘴，佃戶和大哥便都看我幾眼。今天才曉得他們的眼光，全同外面的那伙人一模一樣。 想起來，我從頂上直冷到腳跟。 他們會吃人，就未必不會吃我。 陳老五也氣憤憤的直走進來。如何按得住我的口，我偏要對這伙人說，“你們可以改了，從真心改起！要曉得將來容不得吃人的人，活在世上。 “你們要不改，自己也會吃盡。即使生得多，也會給真的人除滅了，同獵人打完狼子一樣！——同蟲子一樣！” ——《狂人日記》

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