資源簡介

第2課 古代世界的帝國與文明的交流
一.課程標準
1. 課標要求：了解各文明古國的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件；認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明之間的早期聯系。
2. 課標分析：明確行為動詞對教學的要求；了解文明古國發展的不同特點，培養學生比較能力；分析特點產生的不同時空條件，認識到地理環境、社會經濟發展差異導致，培養學生歷史解釋能力。
二.學情分析：
1. 初中已學：本課在初中部編版教材九年級上冊，分別對應的課題名稱為“古代埃及”、“古代兩河流域”、“羅馬帝國”、“希臘城邦和亞歷山大帝國”、“希臘羅馬古典文化”，分別介紹期文明的典型成就。
2. 初中未學：波斯帝國的擴張、早期文明之間的交流情況、。
三.核心素養：
1. 唯物史觀：理解生產方式推動文明擴張，掌握文明擴張的根源。
2. 時空觀念：知道早期文明相互交流方式，認識文明交流的歷程。
3. 史料實證：通過呈現教材羅馬經濟材料，認識羅馬帝國的經濟。
4. 歷史解釋：通過羅馬與漢朝的交流情況，理解中西交流的特點。
5. 家國情懷：通過了解文明之間交流情況，知道文明互鑒的意義。
四.教學重點：
1. (教師教學)重點:早期文明交流的方式
2. (學生學習)難點:各大帝國的統治方式
五.教學方法：
1.材料教學法：運用多種歷史材料，創設歷史情境，吸引學生興趣。
2.問題引領法：創設多種價值問題，制造認知沖突，激發探究熱情。
六.教學過程;
1.課程導入：
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師：教材有一副圖片，這副圖片是波斯帝國的浮雕，浮雕上的一部分刻畫了波斯帝國內部埃蘭人、希臘人、亞述人向波斯帝國進貢的場景。我們通過初中的學習，知道公元前5世紀，波斯帝國與古希臘之間爆發戰爭，最后古希臘獲得了勝利。那么，問題來了，明明古希臘獲得了戰爭的勝利，可是為何古希臘要向波斯帝國進貢呢？帶著問題，進入本課的學習
2.新課講授：
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師：我們再來回顧下上節課講的知識。在第一課中，我們提到早期文明由點狀向面狀發展，并且各個文明區域分布面積逐漸擴大，產生了區域性帝國，文明與文明之間連接起來，這表明文明之間的聯系加強。那么，文明能夠擴展的原因是什么呢？
師：根據教材呈現，我們知道，農耕文明的優勢使得文明具備穩步擴張的潛能。這里如何來理解？
預設：隨著生產力的進步，出現了早期的分工，首先產生了農業，然后從農業種分離出了畜牧業，再從農業種分離出了手工業，再在此基礎上分離出了商業。我們知道，早期農業基本都呈現刀耕火種的局面，當地力用盡的時候不得不考慮進行遷徙，這也就是說人地矛盾逐漸加重，使得人們需要將文明擴展，以此來緩和人地矛盾、養活更多的人口。而手工業和商業的發展，尤其是商業，特別具備外向型特征，需要擴大市場和尋求原料，因此這也逼迫人們進行遷徙，有利于文明的擴展。當然，能夠推動文明進行擴張的還有國家機器，雖然這一時期屬于早期國家階段，但是在國家強有力的組織之下，能夠協調多方，而且也為了賺取更多的財富，獲得更多的土地，征服更多的人類，以此養活龐大的國家機器。正因為有了這些原因，文明才能一步步擴展。
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師：正是因為農耕文明具備的優勢，所以有了教材提到了亞述帝國曾經統治了廣闊大區域。當然，亞述帝國的擴張與其軍事實力強大有密切關系，其實，任何一個帝國能夠擴張，都與軍事實力密切聯系。與亞述這種農耕文明有所不同的是，作為海洋文明的代表古希臘也在進行擴張，但是這種擴張卻是以移民的方式進行的。根據教材圖片，提取有關古希臘移民的信息。
預設：古希臘因為小國寡民的城邦（地理環境的限制），因此需要移民緩和人地矛盾；古希臘移民主要沿海分布；建立的殖民地眾多；并且相對分散；這種移民建立的武力的基礎上；新建立的城邦與原來的母邦沒有隸屬關系；正是因為沒有隸屬關系，所以通過移民的方式建立的殖民地其實擴展了古希臘的文明。
注：其實，我通過閱讀，才發現現在一般主流觀念認為古希臘文明是海洋文明，但是從本質上看，古希臘仍然是農耕文明。
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師：農耕文明的優勢使其具備擴張潛能，使文明區域不斷擴大。在文明擴張的過程當中，區域性帝國興起，在擴張的同時帶來了先進的生產技術和生產經驗，使得農耕文明的范圍擴大，也使得原本相對隔絕、孤立的文明連接起來。不同文明之間通過戰爭或者和平的方式使得文明之間的聯系加強，有利于不同文明之間相互借鑒、相互融合，共同促進人類文明的多樣性和發展。但同時我們也應該注意到，由于武力擴張是古代文明擴展的重要方式之一，因此，戰爭與殺戮必然給被征服地區的人民帶來巨大的災難。
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師：在文明擴張的過程當中，區域性帝國興起，比如有古埃及文明的擴展、古巴比倫王國的統一、亞述帝國的征服，而教材特別強調的帝國之一是波斯帝國。根據波斯帝國形勢圖，提取歷史信息。
預設：波斯興起于伊朗高原西南端的部落，因此社會性質是原始社會；通過軍事征服的方式迅速建立地跨亞非歐三洲的大帝國；建立帝國表明波斯帝國的社會性質已經由原始社會進入到奴隸社會，社會性質發生變化。
師：教材中提到波斯帝國的統治繼承西亞地區傳統的君主專制制度，這有利于文明的傳承；首創了行省制度，開創的制度文明被后世其他帝國借鑒，有利于加強對廣大地區的治理；而且建立了從中央到地方比較完善的官僚體系和稅收體系，尤其是稅收體系，以此來滿足國家機器的運轉，這也能說明早期帝國擴張的原因之一是為了擴大自己的統治。而讓波斯人擔任最重要的職務，以統治社會發展水平和風俗都非常不同的廣大地區，這在客觀上有利于人口的遷徙和民族融合，同時也能夠促進帝國內部的經濟、政治、文化的交流。
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師：波斯帝國的統治范圍覆蓋了小亞細亞，細心的同學如果看了教材“古希臘人在地中海和黑海地區的殖民示意圖”就能夠發現，古希臘人在小亞細亞周圍地區也建立了殖民地，這些殖民地后來臣服于波斯帝國，所以波斯帝國的浮雕上面才有希臘人向波斯帝國進貢。希波戰爭的結束也并沒有消除波斯與希臘之間的矛盾，后來希臘北部的馬其頓王國興起，先入侵希臘地區，而且任用希臘人擔任主要的職務，這在客觀上表明馬其頓王國很有可能接受古希臘的民族仇恨，因此，亞歷山大率軍入侵波斯，后來滅亡波斯帝國，并繼續擴張，建立了地跨歐亞非三洲的世界性大帝國。建立帝國后，為了加強統治，繼承波斯帝國制度，直接宣布君權神授，集中權力。大力推廣希臘文化，使得在世界歷史上出現了一個非常重要的時期，歷史上稱為“希臘化”時代，“希臘化時代”是從亞歷山大在位之后持續300多年的古老文明相互融合的時期，這有利于文明之間的交流。亞歷山大帝國的建立畢竟是建立在被征服地區的痛苦至上，給被征服地區的文明帶來了巨大災難。
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師：與古希臘文明有所不一樣的是，古希臘采取移民的方式擴大自身的影響，而古羅馬則是以直接的軍事征服經過幾個世紀的時間，最終建立地跨歐亞非三洲的區域性世界性帝國，成為當時世界上當之無愧的霸主。在繼承前代文明的基礎上，羅馬帝國開創自身獨具特色的統治，內部實行行省制，建立具有鮮明特色的寡頭政治。在羅馬帝國的統治下，正是因為奴隸的大量存在，使得奴隸制發展起來，在奴隸的辛勤勞動下，帝國保證了200多年的和平發展，但正所謂成也蕭何敗蕭何，帝國的繁榮建立在奴隸制的基礎上，帝國的衰敗也與奴隸的反抗有密切關聯，后來，興起于巴勒斯坦地區的基督教發展起來，后來逐漸成為了羅馬帝國的國家。
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師：羅馬帝國的繁榮，主要體現在經濟的繁榮。根據教材史料閱讀，提取歷史信息。
預設：材料能夠見證羅馬帝國的繁榮、體現羅馬世界霸主地位、折射羅馬人昂揚進取、自信有為的精神面貌。
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師：前面提到古代三個區域性帝國，分別是波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國，這三大帝國的相似之處有哪些呢？
預設：從版圖范圍來看，都建立了地跨歐亞非三洲的大帝國；建立地跨三洲的大帝國都是通過武力擴張的方式；國家社會形態是奴隸社會，在此基礎上奴隸的辛勤勞動促進了帝國的繁榮；這些政權的共同特點都是逐漸建立了集權政治；其文化成就都是燦爛輝煌，后來都出現了制度危機，從影響上面看，都具有雙面性。
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師：雖然武力擴張是古代文明擴展的重要方式之一，但文明擴展最為持久也最為有影響力的卻是和平的方式，這種和平的文明擴張、文明交流的方式，包括經貿往來，這種經貿往來有帝國內部的，也有帝國與帝國之間的交流；與交流伴隨的就是人口之間的遷移；在文明交流的過程中文藝也得到傳播；先進的生產技術也得到傳播，促進了人類文明的進步。
課堂小結：
師：由于歷史環境的不同，西亞、埃及、印度、中國和希臘等古代文明呈現出多元發展格局。農耕文明具有的優勢使其具備穩步擴展的潛能，使得農耕文明進一步發展，促使波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國先后崛起，歐亞大陸的農耕文明區域逐漸連接起來。不同地區的文明，隨著歷史發展不斷加強交流，并相互影響，漢朝與羅馬帝國也建立了經濟和文化聯系。
七.板書設計：

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