資源簡介

6.2 價值判斷與價值選擇 教案
課題 價值判斷與價值選擇 課型 新授課 授課 時間 40分鐘
教材 分析 《價值判斷與價值選擇》是人教版高中思想政治第四冊《哲學(xué)與文化》第二單元第六課第二框題的內(nèi)容，主要介紹價值判斷與選擇的含義、產(chǎn)生、要求以及社會歷史性特點(diǎn)。該框題主要起著承上啟下的作用，既是《價值與價值觀》的延續(xù)，同時又為下一節(jié)《價值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》做了鋪墊。如何樹立正確的價值觀、實(shí)現(xiàn)人生價值，是本課的核心問題。
學(xué)情 分析 本次教學(xué)的對象是高二學(xué)生。 1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析：通過前五課有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和上一框《價值與價值觀》的知識，對歷史唯物主義的知識有了一定的了解，為本課開展一題活動，分析和解決問題奠定了一定的知識基礎(chǔ)。 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)可能面臨的疑難和困惑分析：高二學(xué)生擁有一定生活體驗(yàn)，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力，但是可能存在部分同學(xué)的邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，合作能力有一定的欠缺，教學(xué)過程中注意循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，整體出發(fā)； 3.學(xué)生思想情況分析：對于學(xué)生個體的發(fā)展和我們社會的發(fā)展應(yīng)該持什么態(tài)度和觀點(diǎn)，高二學(xué)生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué) 目標(biāo) 分析 政治認(rèn)同:積極維護(hù)人民群眾的利益； 科學(xué)精神:把握價值判斷和價值選擇的含義及關(guān)系,運(yùn)用價值判斷與價值選擇的特征和標(biāo)準(zhǔn)等知識分析和評價現(xiàn)實(shí)問題； 法治意識:遵法守法，自覺維護(hù)黨和國家及人民利益； 公共參與:處理好生活與工作中的各種利益關(guān)系。
教學(xué) 重點(diǎn) 分析 教學(xué)重點(diǎn)：如何做出正確的價值判斷價值選擇；自覺站在廣大人民的立場上
教學(xué) 難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：價值判斷與價值選擇的特征
教學(xué) 方法和學(xué) 習(xí)方式的選擇 （1）教法 教法指導(dǎo):為了講清本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，主要采用: 1.直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。 2.問題情境法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置問題等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和探究能力。 3集體討論法:針對提出的問題，組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 （2）學(xué)法：在學(xué)法上采用合作探究法為主，輔以例證歸納、集體討論法，突出師生互動，培養(yǎng)合作精神。新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容的時代性、生活化，教學(xué)過程的互動性、啟迪性。因此教師在教學(xué)中必須保持學(xué)生的主體地位，做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、研究者。
教具 準(zhǔn)備 多媒體、教材、課件
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 預(yù)設(shè) 學(xué)生行為 設(shè)計意圖
環(huán) 節(jié) 一 復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo) 入 新 課 復(fù)習(xí)舊知 教師以問題開始今天的講課，“同學(xué)們，還記得我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)什么了嗎？” 同學(xué)們回答...... 二．探究1：無主之梨 問題情景一：思考元代大學(xué)者許衡與同行的人價值與選擇之間的差異 教師導(dǎo)入：同學(xué)們大家好，今天我們進(jìn)行第六課第二框的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們翻到第75頁，花一兩分鐘瀏覽一下我們接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。…… 請同學(xué)們看老師PPT上的小故事，元代大學(xué)者許衡有一天外出，因?yàn)樘鞖庋谉幔械娇诳孰y忍，而路邊恰好有一排梨樹，同行的人紛紛去摘梨，唯獨(dú)他不為所動。“何不摘梨解渴呢？”有人問許衡。他回答道：“不是自己的梨，豈能亂摘？”那人笑他迂腐，世道這樣亂，梨樹的主人都不知是何人，還要這么多顧及？許衡正色道：“梨雖無主，我心有主。”哪位同學(xué)來談?wù)勗S衡與同行的人行為與觀念的差異在哪里？ 學(xué)生思考并回答：...... 教師引導(dǎo)：同學(xué)們回答的都非常棒，讓我們一起來看看事實(shí)判斷，價值判斷與價值選擇的區(qū)別和這兩者的關(guān)系（闡述其概念，從概念上區(qū)分不同）……（教材p.76） 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，那么，能不能弄明白事實(shí)判斷與價值判斷的區(qū)別呢： 學(xué)生回答：...... 教師引導(dǎo)：價值判斷并不等于事實(shí)判斷。分別闡述兩者概念上的區(qū)別。 同學(xué)們，認(rèn)真隨著老師的思路復(fù)習(xí)前一課的內(nèi)容。 進(jìn)入情景 主動思考 認(rèn)真感悟 將舊知識與新知識相結(jié)合，融會貫通。 將同學(xué)們帶入本課堂中，積極參與，提高學(xué)生注意力；展示學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生明白價值判斷是認(rèn)知，價值選擇是行為，價值判斷決定價值選擇。
環(huán) 節(jié) 二 講 授 新 課 閱讀“限塑令”的相關(guān)材料，思考：價值判斷和價值選擇是如何產(chǎn)生的？怎樣才能作出正確的價值判斷與價值選擇？ 教師總結(jié)：上世紀(jì)80年代與現(xiàn)在對于塑料袋的相關(guān)政策不同，引出價值判斷與價值選擇是如何產(chǎn)生的；闡明三者關(guān)系的同時，同學(xué)們領(lǐng)會所對應(yīng)的方法論... 同學(xué)們簡單回答課件上的小練習(xí)。 三.探究2 問題情景二：1.同樣踐行初心擔(dān)當(dāng)使命，黨在不同歷史時期有著不同的目標(biāo)和任務(wù)，這說明了什么？2. 面對敵人殘酷屠殺，有的人茍且偷生，叛變革命，但更多堅定的革命者仍然義無反顧選擇為革命獻(xiàn)出生命，這說明了什么？ 同學(xué)們左右兩人為一個小組，閱讀材料進(jìn)行討論。 學(xué)生討論回答：..... 教師引導(dǎo)： 同學(xué)們都回答得不錯，但是少了一點(diǎn)點(diǎn)系統(tǒng)的知識， 剛才講的這些是影響價值的主觀因素還是客觀因素？時間、地點(diǎn)、條件變了。這主觀因素還是客觀因素？外在因素也就是客觀因素。這體現(xiàn)價值判斷價值選擇具有社會歷史性：第一，隨著時間的推移地點(diǎn)的變化和條件的改變，一定事物的價值以及人們關(guān)于它的價值觀念也會發(fā)生變化；第二，價值判斷和價值選擇會因時間、地點(diǎn)和條件的變化而不同。學(xué)習(xí)社會歷史性的意義。第二個問題體現(xiàn)了主體差異性，要求必須自覺站在最廣大人民的立場上。(教材p.77) 主動配合 踴躍回答 理解新知 思想鋪墊 通過展示相關(guān)材料展示，讓學(xué)生明白價值判斷和價值選擇具有社會歷史性。
老師請一位同學(xué)來閱讀馬克思的一句話。 老師提問：窮人和商人所做出的價值判斷與價值選擇是不同的，同學(xué)們嘗試總結(jié)這體現(xiàn)了價值判斷與價值選擇的什么特征？ 學(xué)生：...... 教師總結(jié)：同學(xué)們，回答的非常不錯，現(xiàn)在由老師來進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)們可以看到教材77頁和78頁，是因?yàn)閮r值判斷和價值選擇具有階級性，面對同一事物或行為，不同階級和階層的人會作出不同的甚至截然相反的價值判斷和價值選擇。 四．原理與方法論 教師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在由老師來進(jìn)行總結(jié)。 五．隨堂小練習(xí) 教師展示選擇題，同學(xué)們進(jìn)行選擇，老師進(jìn)行統(tǒng)一講解。 用心體會 心靈觸動 情緒高漲 體會材料 聯(lián)系實(shí)際 激情滿懷 踴躍互動 緊跟思路 運(yùn)用所學(xué) 相互討論 踴躍互動 總結(jié)與升華 讓同學(xué)們了解到價值判斷和價值選擇還具有階級性，主體差異性，并且要求自覺站在最廣大人民的立場上，把握好本節(jié)課的重點(diǎn)。
環(huán) 節(jié) 三 課 堂 小 結(jié) 知識點(diǎn)回顧 6.2 價值判斷與價值選擇 （1）含義： （2）二者的關(guān)系： （3）產(chǎn)生 （4）方法論 價值判斷與價值選擇 ①社會歷史性 （5）特點(diǎn) ②階級性 ③ 主體差異性 （6）評價標(biāo)準(zhǔn)（預(yù)習(xí)）
感 悟 升 華 總結(jié)提升 在人一生中，時時刻刻都面臨著價值判斷與價值選擇，只有遵循社會發(fā)展規(guī)律，站在最廣大人民利益的立場上，堅持真理，走歷史必由之路，才能過有意義的人生，才能成為一個有益于社會，有益于人民的人！ 最后，請全體同學(xué)和我一起承諾：在人生的任何時候，在選擇面前，我都要自覺地遵守社會發(fā)展的客觀規(guī)律，自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標(biāo)準(zhǔn)！ 希望大家都能將我們今天的承諾踐行到以后的行動中！ 今天的課就上到這里，感謝同學(xué)們的參與！ 回顧新知 感悟升華 激情滿懷 堅定信念 教師寄語，實(shí)現(xiàn)情感深化，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
板書 設(shè)計
教學(xué) 反思 （一）反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 1.靈活運(yùn)用教學(xué)資源。在新課講授中靈活運(yùn)用情境、案例教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)的景，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，分析梳理課本知識;在能力拓展環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用學(xué)生存在的生活現(xiàn)象，增強(qiáng)了教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.努力營造課堂氛圍。高中政治學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與，提升生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展知識技能，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。本課緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)探究，有效地生成知識、培養(yǎng)能力、升華情感。 （二）反思教學(xué)過程中的不足 1. 在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,如何處理這種現(xiàn)象是我們接下來要思考的問題。 2.前后知識的聯(lián)系不夠。一個人的價值判斷和價值選擇是由價值觀決定的，價值觀是價值判斷和價值選擇的基礎(chǔ)，價值判斷能和價值選擇體現(xiàn)價值觀。在較學(xué)的過程中較少涉及兩者的聯(lián)系，不利于學(xué)生對知識理解。
總之，這節(jié)課處處以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，生活實(shí)際水平為依托，把教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動接受知識、主動參與能力，收到了較好效果。但也存老師與同學(xué)互動不足這一問題，很容易出現(xiàn)的空洞說教，教師需要依據(jù)所帶學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)資源進(jìn)行取舍，在今后的教學(xué)過程中要加以改正。

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