資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2課時《八顆行星》教學設計
一、教學目標
科學觀念：太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉。
科學思維：按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立行星相對位置關系模型。
探究實踐：在建立行星位置關系模型的過程中，認識到建立模型的重要性。
態度責任：在了解八大行星過程中，能持續關注其他天文現象，繼續增進對探索宇宙的興趣。
二、教學重難點
重點：用紙帶建立行星的相對位置關系模型。
難點：建模過程中學生對于各組數據的處理。
三、評價任務（根據需要設計評價量規）
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
情境導入，提升興趣 學生通過討論，回憶八顆行星的知識 能 基本能 不能
集體討論，步步探索 閱讀八顆行星的基本材料，完成基本問題。 能 基本能 不能
對八顆進行排序。 能 基本能 不能
完成八顆行星模型，進行展示。 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 科科已經了解了太陽系大家庭，其中八顆行星是重要的家庭成員。科科想進一步細致地了解八顆行星的特點，但是他無從下手，于是他請教果果老師。在果果老師的幫助下，他能實現自己的目標嗎？ 通過故事情境，活躍課堂氛圍，激發學生探究新知的積極性。 學生融入故事情節，對能夠聯系本節內容的，要給予積極評價。
（二）探究活動 評價活動一：情境導入，提升興趣 同學們，我們知道我們生活的地球是自太陽由內向外數的第三顆行星，太陽系中一共有八顆比較大的行星。教師出示地球，八顆行星的照片。 那么你們自己了解八顆行星的哪些知識呢？組織學生共同討論。 參考答案： 1.太陽系中有水星，金星,地球等八顆行星，它們都有各自的特點。 2.這些行星到太陽的距離都不同，它們的直徑也不一樣。 現在，我們進一步研究太陽系，一起來認識太陽系大家庭的八顆行星。 評價活動二：探索新知，步步為營 我們通過討論已經了解的八顆行星的一些基本知識，現在來進一步進行探索。 學生閱讀老師出示的《八顆行星的基本數據表》，小組討論，完成相關問題。 教師出示資料卡： 引導學生完成相關任務。 1.根據八顆行星與太陽的平均距離數據找到距太陽“最近”和“最遠”的行星。 2.根據八顆行星的赤道直徑數據找到“最大”和“最小”的行星。 參考：1.距太陽“最近”的行星是水星，距太陽“最遠”的行星是海王星。 2.“最大”的行星是木星，“最小”的行星是水星。 現在我們進行一個“給行星排隊”游戲吧！ 游戲規則： 學生分成三個小組，小組討論，根據離太陽遠近和直徑大小，對八大行星進行排序。哪個小組又快又準，哪個小組獲勝。 指導學生分組活動，最后進行展示。 師：現在我們來制作行星的位置關系模型吧！ 下面請同學們在一條紙帶上建立八大行星的位置關系模型，但它們的距離太遠了，無法找到這么大的紙帶，應該怎么做呢？ 預設：可以把這些行星到太陽的距離一起成倍地縮小。 師：將八顆行星到太陽的平均距離按比例縮小(1 : 1億千米)，請同學們計算出其他行星到太陽的距離。 出示計算結果： 活動名稱：制作行星位置關系模型 活動材料：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠 活動步驟： 1.處理行星與太陽距離遠近的數據。 2.將三條紙帶分別對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，在長紙帶的折痕處標記數字。 3.根據處理后的數據，將八顆行星畫在紙帶上。(提示：各行星均可用圓圈或圓點表示，再寫上名稱。 4.將制作好的“八顆行星位置關系模型”紙帶粘貼在黑板上。(提示：以太陽為中心，各組按照不同方向，呈放射狀粘貼。) 教師播放視頻：建立行星的位置關系模型 師：各小組將制作好的紙帶模型，以太陽為中心，按照指示的不同方向粘貼在黑板上，用線條把各小組相同的行星相連成圓形。你有何發現？ 出示圖片： 引導學生討論并總結：我們發現實際上八顆行星距離太陽的遠近差異很大。水星、金星、地球、火星距離太陽比較近，同時這幾顆行星之間距離也比較近。 評價活動三：總結研討，進行提升 教師組織活動： 1.在建造模型的過程中，各小組是如何處理數據的 有什么體會和發現 學生活動，討論，得出結論。 參考：我們組按照一定比例縮小了天體間距離的數值。我們發現當數值縮小到原來的萬分之一時，海王星距離太陽的長度為44.96個單位長度，可以標記在紙帶上，同時這個比例不會影響水星、金星的繪制，于是確定按該比例處理所有數據。 教師組織活動： 2.觀察全班制作出來的八顆行星位置關系模型，我們有什么新的認識或問題 學生活動，討論，得出結論。 參考：實際上八顆行星距離太陽的遠近差異很大，并不像教科書示意圖上那樣分布均勻。太陽系中其他行星離我們非常遙遠。 拓展：出示木星的相關資料。 因為木星相當巨大而又明亮，所以很容易被認出。用雙筒望遠鏡觀察，它看起來像小圓盤。另外，你還有可能看到它的四顆最亮的衛星。 現在我們通過一個視頻了解一下吧！ 視頻名稱：一分鐘了解木星 活動一： 通過引導學生回憶各行星，激發學生探索的興趣。 活動二：引導學生討論，對八顆行星進行分類，建立模型進行展示。 活動三： 及時開展反思交流，有助于學生對八顆行星的認識。 活動一： 學生通過討論，回憶八大行星的知識。 活動二： 通過游戲、小組討論等知識，學習八顆行星的知識。完成評價 活動三： 通過研討的兩個問題，學生將會認識到在科學探究過程中與同伴交流信息的重要性，并且學生將更加全面了解八顆行星的各種特征。
（三）生活應用 收集木星光環的知識，進行討論交流。 參考：木星光環由塵埃和許多大小不一的碎石塊所組成，由于這些環內物質對光的反照率很小，故顯得很暗。正因為木星光環既薄又暗，所以直到人類派出行星探測器去巡訪才被發現。它是繼土星和天王星后第三個被發現的太陽系大行星環。 光環分為內環和外環，外環較亮，內環較暗，幾乎與木星大氣層相接。光環的光譜型為G型，光環也環繞著木星公轉，7小時轉一圈。木星光環是由許多黑色碎石塊構成的，石塊直徑在數十米到數百米之間。 拓寬領域揮新知、知識運用巧遷移。 觀察學生是否積極參與談論以及現象解釋。
（四）知識總結 學生自主總結，用簡報或思維導圖等形式，進行展示。 幫助學生學會設計思維導圖，通過導圖總結歸納本節課內容。 教師考查學生運用思維導圖進行歸納總結的能力，給予評價。
四、成果集成
總結八顆行星知識學習過程，用思維導圖形式展現。
五、作業設計
【知識技能類作業】
一、填空題。
1.太陽系有_______顆行星，它們在其特定的軌道上繞_______運轉。按照距離太陽由近及遠的順序依次是_______、_______、地球、_______、_______、土星、_______、海王星。其中，體積最大的是_______，體積最小的是_______。
2.在用紙帶建立行星的位置關系模型時，要先處理_______與_______距離遠近的數據。
二、選擇題。
1.太陽系中赤道半徑最小的行星是（ ）。
A.金星 B.水星 C.火星
2.與地球相鄰的兩顆行星是（ ）。
A.水星、金星 B.火星、木星 C.金星、火星
3.下列關于建立行星位置關系模型的說法，有誤的是（ ）。
A.對折紙帶是為了保持模型美觀，使其看起來更整潔
B.按比例處理數據時要保證八顆行星都排列在紙帶上
C.標記數字是為了便于折痕計數，數字代表單位長度的個數
參考答案
一、1.八 太陽 水星 金星 火星 木星 天王星 木星 水星
2.行星 太陽
三、1.B 2.C 3.A
【綜合實踐類作業】
自己畫一個八大行星軌道圖，用簡筆畫的形式展示出來。
板書設計
3.2八顆行星 排序： 近→遠 水星金星地球火星木星土星天王星海王星 小→大 水星火星金星地球海王星天王星土星木星
七、教學反思
建立太陽系的八顆行星位置關系模型是本課的重要活動。學生對提供的八顆行星與太陽的平均距離數據進行處理，建立行星相對位置模型，從而可以清晰地認識到八顆行星在太陽系的空間分布不是均勻的。 本課通過小組合作進行數據處理和建模，有助于培養學生的空間想象能力和理解能力，對學生建構宇宙空間的概念也十分有益。課后拓展活動布置觀察木星的任務，是因為木星巨大而又明亮，很容易被認出來。持續而有效的課外觀測活動能激發學生繼續探索宇宙的欲望，幫助學生積累感性經驗。而借助工具觀察可以讓學生意識到隨著科學技術的發展和觀測工具的進步，人類對于宇宙的認識會逐漸深化。
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八顆行星
教科版六年級下冊
內容總覽
目錄
單元主題
01
單元結構化活動
02
新知導入
03
活動探究
04
生活應用
05
課堂練習
06
作業布置
07
板書設計
08
探索宇宙奧秘
單元主題
從《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年來，除了互聯網創業的興起之外，另外一個領域的新聞也頻頻出現在我們的視野，那就是人類太空探索技術的發展。在很多人歡呼技術取得突破的同時，也會有很多人質疑，人類為什么要花那么大代價去探索宇宙？
這一次，就讓我們穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……
單元結構化活動
探索宇宙奧秘
認識太陽系
太陽系大家庭
八顆行星
日食
對星系的認識
認識星座
夏季星空
對星系的認識
浩瀚的宇宙
探索宇宙
八顆行星
科科已經了解了太陽系大家庭，其中八顆行星是重要的家庭成員。科科想進一步細致地了解八顆行星的特點，但是他無從下手，于是他請教果果老師。在果果老師的幫助下，他能實現自己的目標嗎？
故事導入
活動探究
活動一：情境導入，提升興趣
同學們，我們知道我們生活的地球是自太陽由內向外數的第三顆行星，太陽系中一共有八顆比較大的行星。
活動探究
你們了解八顆行星的哪些知識呢？
太陽系中有水星，金星,地球等八顆行星，它們都有各自的特點。
這些行星到太陽的距離都不同，它們的直徑也不一樣。
活動探究
活動二：探索新知，步步為營
我們通過討論已經了解的八顆行星的一些基本知識，現在來進一步進行探索。
距太陽最近
距太陽最遠
赤道直徑最大
赤道直徑最小
活動探究
“給行星排隊”游戲規則
學生分成三個小組，小組討論，根據離太陽遠近和直徑大小，對八大行星進行排序。哪個小組又快又準，哪個小組獲勝。
活動探究
結合太陽系八顆行星的基本數據，給八顆行星排序。
方法1：按太陽的遠近（近→遠）。
序號 1 2 3 4 5 6 7 8
行星
序號 1 2 3 4 5 6 7 8
行星
方法2：按直徑的大小。（小→大）
水星
金星
地球
火星
木星
土星
天王星
海王星
水星
火星
金星
地球
海王星
天王星
土星
木星
活動探究
現在我們來制作行星的位置關系模型吧！
活動探究
下面請同學們在一條紙帶上建立八大行星的位置關系模型，但它們的距離太遠了，無法找到這么大的紙帶，應該怎么做呢？
可以把這些行星到太陽的距離一起成倍地縮小。
活動探究
將八顆行星到太陽的平均距離按比例縮小(1 : 1億千米)，請同學們計算出其他行星到太陽的距離。
對八顆行星與太陽的平均距離數據處理 比例尺：1:10000 行星 與太陽的平均距離 (萬千米) 處理后的 數據 行星 與太陽的平均距離 (萬千米) 處理后的
數據
水星 5800 木星 77800
金星 10800 土星 142700
地球 15000 天王星 287000
火星 22800 海王星 449600
0.6
1.1
1.5
2.3
7.8
14.3
28.7
45
活動探究
活動名稱：制作行星位置關系模型
活動材料：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠
三條紙帶
剪刀
雙面膠
活動探究
活動步驟
1.處理行星與太陽距離遠近的數據。
2.將三條紙帶分別對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，在長紙帶的折痕處標記數字。
活動探究
活動步驟
3.根據處理后的數據，將八顆行星畫在紙帶上。(提示：各行星均可用圓圈或圓點表示，再寫上名稱。
4.將制作好的“八顆行星位置關系模型”紙帶粘貼在黑板上。(提示：以太陽為中心，各組按照不同方向，呈放射狀粘貼。)
拓展探究
視頻：建立行星的位置關系模型
活動探究
各小組將制作好的紙帶模型，以太陽為中心，按照指示的不同方向粘貼在黑板上，用線條把各小組相同的行星相連成圓形。你有何發現？
我們發現實際上八顆行星距離太陽的遠近差異很大。水星、金星、地球、火星距離太陽比較近，同時這幾顆行星之間距離也比較近。
活動探究
活動三：總結研討，進行提升
1.在建造模型的過程中，各小組是如何處理數據的 有什么體會和發現
我們組按照一定比例縮小了天體間距離的數值。我們發現當數值縮小到原來的萬分之一時，海王星距離太陽的長度為44.96個單位長度，可以標記在紙帶上，同時這個比例不會影響水星、金星的繪制，于是確定按該比例處理所有數據。
活動探究
2.觀察全班制作出來的八顆行星位置關系模型，我們有什么新的認識或問題
實際上八顆行星距離太陽的遠近差異很大，并不像教科書示意圖上那樣分布均勻。太陽系中其他行星離我們非常遙遠。
拓展探究
木星及其衛星
因為木星相當巨大而又明亮，所以很容易被認出。用雙筒望遠鏡觀察，它看起來像小圓盤。另外，你還有可能看到它的四顆最亮的衛星。
生活應用
收集木星光環的知識，進行討論交流。
木星光環由塵埃和許多大小不一的碎石塊所組成，由于這些環內物質對光的反照率很小，故顯得很暗。正因為木星光環既薄又暗，所以直到人類派出行星探測器去巡訪才被發現。它是繼土星和天王星后第三個被發現的太陽系大行星環。
光環分為內環和外環，外環較亮，內環較暗，幾乎與木星大氣層相接。光環的光譜型為G型，光環也環繞著木星公轉，7小時轉一圈。木星光環是由許多黑色碎石塊構成的，石塊直徑在數十米到數百米之間。
拓展探究
一分鐘了解木星
課堂練習
一、填空題
1.太陽系有_____顆行星，它們在其特定的軌道上繞_______運轉。按照距離太陽由近及遠的順序依次是_______、_______、地球、_______、_______、土星、_______、海王星。其中，體積最大的是_______，體積最小的是_______。
2.在用紙帶建立行星的位置關系模型時，要先處理_______與_______距離遠近的數據。
八
太陽
水星
金星
火星
木星
天王星
木星
水星
行星
太陽
課堂練習
二、判斷題
1.太陽系中赤道半徑最小的行星是（ ）。
A.金星 B.水星 C.火星
2.與地球相鄰的兩顆行星是（ ）。
A.水星、金星 B.火星、木星 C.金星、火星
3.下列關于建立行星位置關系模型的說法，有誤的是（ ）。
A.對折紙帶是為了保持模型美觀，使其看起來更整潔
B.按比例處理數據時要保證八顆行星都排列在紙帶上
C.標記數字是為了便于折痕計數，數字代表單位長度的個數
B
C
A
作業布置
自己畫一個八大行星軌道圖，用簡筆畫的形式展示出來。
板書設計
3.2八顆行星
排序：
近→遠 水星金星地球火星木星土星天王星海王星
小→大 水星火星金星地球海王星天王星土星木星
謝謝
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第三單元《宇宙》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《宇宙》
單元主題 從《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年來，除了互聯網創業的興起之外，另外一個領域的新聞也頻頻出現在我們的視野，那就是人類太空探索技術的發展。在很多人歡呼技術取得突破的同時，也會有很多人質疑，人類為什么要花那么大代價去探索宇宙？ 這一次，就讓我們穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……
課標要求 核心概念： 宇宙中的地球 學習內容： 9.5地球所處的宇宙環境 ⑤比較太陽、地球、月球的相對大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體，描述太陽系八顆行星在太陽系中的相對位置。 ⑥知道宇宙中有很多恒星，通過觀察或借助軟件識別織女星、牛郎星等亮星，學會利用北極星辨認方向；知道大熊座、獵戶座等星座，了解劃分星座的意義。 9.6 太空探索拓展了人類對宇宙的認知 ⑦了解人造衛星和載人航天的歷史，知道太空環境對人體健康的影響，關注我國航天事業的進展。 ⑧了解天文觀測和利用航天器探測宇宙的歷史，關注我國月球和深空探測事業的進展。 學業要求： 1.能說出太陽系的基本結構，了解航天事業的發展歷程與進展。 2.能運用太陽系的簡單模型，理解地球、月球和太陽等天體有規律地運動與相關的周期性自然現象之間的關系。 3.能借助動畫演示或動手制作簡單模型，模擬地球、月球和太陽的相互關系，解釋相關自然現象的成因。 4.能科學認識星座劃分的意義，了解常見的天文現象，關注我國載人航天和深空探測的進展，激發探索太空的好奇心，樹立民族自豪感。
教材分析 “宇宙”單元，是向學生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學課上接觸的主要是有關地球物質、構造及運動的知識。這一單元將引導他們去參加有關太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。人類通過不斷地探索，將發現越來越多的宇宙奧秘。 本單元共7課，大致分為3個部分。 第1~3課“太陽系大家庭”“八顆行星”與“日食”，從學生最熟悉的太陽系入手，引導學生學習太陽系的基本結構，掌握收集資料、處理數據、建立模型、做模擬實驗等研究宇宙的方法，并在探究太陽系的過程中初步建構宇宙空間的概念。 第4~5課“認識星座”和“夏季星空”，引導學生學習觀星、認星。通過學習星座圖、制作星座模型、借助模型推理，從而理解星座實際上是遠近不同、彼此沒有聯系的恒星在天空中形成的視覺圖像。通過觀察夏季星空，掌握利用典型星座辨認方向、利用活動觀星盤觀察星座的方法，培養學生的觀察能力和對天文的興趣。 第6~7課“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通過“側視圖”“結構圖”與建立模型的方法認識銀河系，進而引導學生認識更加浩瀚的宇宙。通過了解人類探索宇宙的歷史和我國在宇宙探索方面所取得的成就，進一步深化對宇宙的認識。
學情分析 神秘浩瀚的宇宙是學生的興趣點。在興趣的驅使下，學生已經知道了許多有關地球、太陽、月球和其他星球的知識，有的甚至可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學詞匯。但學生在課外學習時對信息的篩選和理解能力有限，缺乏對信息的加工整合，對部分信息的理解僅僅停留在表面，一知半解。因此，本單元的教學不能忽略學生的前概念，需要通過談話、問卷、畫圖等形式了解學生的前概念，然后展開教學。
單元目標 科學觀念： 知道太陽、地球和月球的周期性運動以及相關的自然現象； 能認識到太空探索拓寬了人類的視野； 太陽和圍繞它運動的行星及其衛星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心；太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉； 日食現象與月球、地球和太陽的相對大小和相對運動變化有關； 星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，它們的圖形也不同； 北斗七星是大熊星座的主要標志；利用北斗七星可以尋找北極星的位置； 宇宙空間分布著大小不同的天體系統，銀河系只是其中之一；宇宙是運動變化、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運動變化著的； 我國在太空探索方面取得了許多舉世矚目的成就；宇宙是可以被人類逐漸認識和了解的。 2.科學思維： 通過分析、比較、概括等方法，抓住事物的本質特征，展示對事物的系統、結構、關系、過程及循環的理解，能使用或建構模型，解釋有關的科學現象和過程； 針對具體問題提出假設，基于交流情境提出觀點，建立證據與假設或觀點之間的聯系； 具有基于事物的結構、功能等展開想象的能力，能運用重組思維、發散思維、突破定勢等創造性思維的基本方法，基于科學原理提出有一定新穎性和合理性的觀點； 初步學習利用模型來解釋自然現象，并對如何建立模型、如何讓模型更具解釋力有所認識。 嘗試從實物模型的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題； 能基于所學知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取信息。能用合理的形式展示自己的觀點或看法，如畫簡圖、示意圖、結構圖或做實物模型等； 能回顧和反思探究的過程和方法。 3.探究實踐： 能運用觀察、實驗、查閱資料、實地調查、案例分析等方式獲取信息，用科學語言、概念圖、統計圖表等記錄整理信息，表述探究結果，并運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。初步具有獲取信息、運用科學方法描述和處理信息并得出結論的能力。 采用不同方式呈現探究的過程與結果，嘗試運用科學原理進行解釋，對探究活動進行過程性反思和總結性評價，完善探究報告。體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，對探索宇宙產生較濃厚的興趣。 認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的。 樂于進行小組合作探究、溝通交流，愿意綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。 4.態度責任： 在好奇心驅使下，表現出對現象發生原因的因果興趣； 樂于嘗試運用多種思路和方法完成探究和實踐，初步具有創新的興趣； 了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析 3.分層設置單元測試 4.探究宇宙知識的過程及相關的生活應用。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1活動課太陽系大家庭通過資料了解太陽系中太陽的特點和其他天體。知道太陽和圍繞它運動的行星及其衛星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心。收集資料，認識和了解太陽。 能夠根據資料提煉太陽系的相關信息。1實驗課八顆行星用紙帶建立行星的相對位置關系模型。知道太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉。能按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立行星相對位置關系模型。1實驗課日食模擬日、地、月三球運動及日食現象。知道日食是日、地、月三個天體運動形成的天文現象。能運用模擬實驗的方法模擬日食現象。 能對模擬實驗中的現象進行細致的觀察，根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理和解釋。1實驗課認識星座制作星座模型，理解星座是遠近不同的恒星在天空中的視覺圖像。知道星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形也不同。能制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。1活動課夏季星空根據北極星辨認方向，根據星座的特征觀察認識星座。知道北斗七星是大熊星座的明顯標志。能夠根據北極星辨認方向，嘗試根據星座的特征觀察認識星座。 制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。1實驗課浩瀚的宇宙制作銀河系模型，對銀河系有更深入的認識。知道宇宙空間分布著大小不同的天體系統。 知道宇宙是運動變化著的、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。制作銀河系模型，對模型進行評價和改進。 根據模型，提出一些有價值的問題。1活動課探索宇宙了解人類通過改進技術與工具認識和探索宇宙的過程。知道我國在太空探索方面取得了許多舉世矚目的成就。 知道人類通過改進技術和工具，不斷地認識和探索宇宙。能通過多途徑收集資料，對資料進行梳理和提煉。
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