資源簡介

第20課 社會主義國家的發展與變化
1.教學內容分析
本課從二戰后社會主義國家建設成就和面臨的問題入手，概述了二戰后蘇聯的四位領導人進行社會主義建設的成就和問題，以及東歐國家和中國的改革探索。在整個單元中突出展現冷戰背景下社會主義國家應時而變的曲折改革歷程。蘇聯解體、東歐劇變和中國探索中國特色社會主義道路都推動的國際格局由兩極格局向多極化趨勢轉變。其中，對于蘇東國家和中國，社會主義國家與資本主義國家的對比，突出了中國特色社會主義在人類社會發展史上的重要地位，有利于對學生唯物史觀的教育和培養，堅定社會主義信念，涵養家國情懷。
2.學習者分析
本課的授課對象是高一學生。從知識儲備上看，學生在初中時已經學習了美蘇“冷戰”對峙局面的形成及變化過程，社會主義國家的曲折發展。不少學生對蘇聯解體的過程以及原因有較強的好奇心，希望得到理性認知。但是學生對知識的掌握程度差異較大，而且不能有效將學科知識結構化，是有邏輯地分析的蘇聯改革和東歐劇變等復雜史實的障礙。 從學科能力上看，經過高一上學期的歷史學習，學生初步把握了高中歷史學習的特點、方法，具備了一定的學科素養。但是從文本提煉歷史信息、運用辯證方法分析問題的能力還很欠缺，大多數學生的歷史知識儲備、認知水平、邏輯建構能力也很有限。
3.教學目標
閱讀教科書填寫表格，梳理蘇聯歷次改革的背景，比較三位領導人改革的共性和差異。縱向對比蘇聯不同時期的改革措施，結合每個時期的時代特征和國內國際環境，分析蘇聯改革失利以及最終導致解體的原因，探討其帶給我們的啟示，提升學生時空觀念和歷史解釋水平。通橫向對比蘇聯、東歐和中國在改革探索社會主義道路過程中的問題與成就，聯系社會主義發展的三次跨越，認識中國特色社會主義發展的世界意義，涵養學生的家國情懷。
4.學習重點難點
重點：蘇聯改革 難點：分析蘇聯解體的原因
5.主要學習活動與評價設計
主要學習活動 主要學習評價
任務1：梳理和分析蘇聯改革的成就和問題 評價1：學生通過閱讀文本材料和教材，能從中提取有關的信息，比較完整地梳理蘇聯改革的措施、成就和問題 評價2：學生依托表格和材料，能夠運用特定的時間和空間術語對戰后蘇聯改革的原因和特點加以概括和說明。能將歷史現象放在特定的時空條件下，有邏輯地分析蘇聯解體的原因。
任務2：了解東歐國家的改革過程，歸納其本質 評價3：學生能夠仿效對蘇聯改革背景、措施、結果的分析方法，歸納東歐劇變的本質，解釋東歐國家改革成敗帶來的啟示。
任務3：認識探索中國特色社會主義道路的世界意義 評價4：學生能依托時間軸，夠運用特定的時間和空間術語，站在兩極格局的大背景下，結合蘇聯、東歐國家、中國改革中的成就與挫折，說明中國特色社會主義誕生對于對社會主義發展和探索現代化新模式的意義。
6.學習活動設計
環節一：導入環節教師活動1 展示圖片：《廚房辯論》以及尼克松和赫魯曉夫針對工人居住條件的辯論。 問題：他們辯論的究竟是什么？學生活動1 觀察圖片閱讀文本，分析兩位政治家辯論的焦點：社會主義和資本主義誰能為各自的人民提供更好的生活。活動意圖說明 本課需要學生站在冷戰這一具體時空背景之下，分析社會主義國家改革的背景和目的。所以在導入環節，通過圖片和文字信息創設情景，將廚房辯論作為美蘇冷戰中的一個切片展示給學生。通過問題引導學生閱讀文本，認識冷戰中資本主義和社會主義制度之間的競爭關系，幫助學生了解本課學習的歷史大背景，為分析社會主義國家的改革的原因做鋪墊。環節二：梳理和分析蘇聯改革的成就和問題教師活動2 出示材料：陸南泉《對蘇聯改革歷史的回顧與再思考》中對于二戰后蘇聯內外環境的分析。 指導學生填寫表格：學生閱讀教材填寫蘇聯改革內容簡表。 問題：從赫魯曉夫的措施看，改革中的變化與不變分別是什么？ 講述勃列日涅夫時期的改革內容。對比總結其和赫魯曉夫的相同點和差異。 問題：用一些詞描述兩位領導人的改革，你會選擇什么詞？為什么這樣說？ 展示材料：戈爾巴喬夫改革的背景，分析戈爾巴喬夫改革的特點和失敗的原因。指導學生建立歷史現象間的因果聯系。 問題1：戈爾巴喬夫時期，蘇聯的改革環境發生了哪些變化？ 問題2：戈爾巴喬夫改革與以往領導人相比有何特點？ 問題3：為什么戈爾巴喬夫改革最終走向失敗，促使蘇聯解體？ 問題4：從戰后蘇聯改革的歷程看，最終蘇聯走向解體的原因還有哪些？ 問題：蘇聯改革失敗走向解體的歷史現象對我們有什么啟示？學生活動2 閱讀材料，了解二戰后蘇聯的國內和國際形勢，如經濟問題嚴重，社會主義國家數量由一國變為多國，國內凝聚力增強等等。了解二戰后蘇聯改革的必要性和有利條件。 以表格為工具，閱讀教材，梳理總結蘇聯三位領導人改革的措施以及成就和問題。 回答問題，總結赫魯曉夫改革的特點。認識其打破斯大林的個人崇拜、下放權力、重視農業發展等積極探索，以及沒有突破計劃經濟體制和高度集中政治體制的弊端的局限性。 選擇詞語，簡要說出對兩位蘇聯領導人改革的評價，如矛盾、緩慢、漫長等等。結合表格和所學，為評價補充史實依據。 閱讀材料提取信息，了解戈爾巴喬夫改革的時代背景。結合前面材料的鋪墊，縱向向比較蘇聯社會大環境的變化對改革的影響。將戈爾巴喬夫改革的失敗放在80年代這個特定的時空環境下進行分析。認識其背離社會主義的激進措施，與改革必要條件的缺失共同作用，導致失敗，成為蘇聯解體的直接原因。 仿照對戈爾巴喬夫改革的分析方法，用專業歷史語言，邏輯清晰地解釋蘇聯解體的原因。思考蘇聯改革對我們改革的啟示，總結歷史規律，如符合國情，獨立自主，利用有利條件，把握窗口期，重視民生等。活動意圖說明 通過補充文本材料，以及提前制作表格幫助學生梳理蘇聯改革的相關史實，用結構化的知識，推動學生建立起史實之間的邏輯聯系。在此基礎上促使學生選擇和運用史實，將其轉化為證據，促進歷史解釋的生成。同時以戈爾巴喬夫改革的分析為素材，通過師生對話，在評價學生現場生成的歷史解釋的過程中，引導學生學會把歷史現象置于其產生的特定時空條件下進行分析，培養其時空觀念和歷史解釋素養。 以蘇聯解體原因分析為評價工具，從學生生成的歷史解釋以及對歷史規律，啟示教訓的論述中判斷學生在對史事與現實問題進行論述的過程中，是否掌握運用史料作為證據論證自己的觀點，選擇、組織和運用相關材料并組織相關歷史術語，對個別或系列史事提出解釋。環節三：了解東歐國家的改革過程，歸納其本質教師活動3 指導學生填寫表格：學生閱讀教材填寫蘇聯改革內容簡表。 問題：東歐國家改革的共同點有哪些？ 問題：影響東歐國家改革成敗的因素是什么？從中你能獲得什么啟示？學生活動3 以表格為工具，閱讀教材，梳理總結東歐改革的內容、成就和結果。總結東歐劇變的實質。 分析東歐國家改革，認識其由學習蘇聯模式到謀求獨立自主發展之路的變遷。活動意圖說明 在用表格梳理東歐國家改革內容的基礎上，測試學生是否能夠運用之前所學的，對蘇聯改革背景、措施、結果的分析方法，歸納東歐劇變的本質，解釋東歐國家改革成敗帶來的啟示。環節四：認識探索中國特色社會主義道路的世界意義教師活動4 指導學生完成社會主義發展進程時間軸，展示學生成果。 問題:在社會主義發展歷程中，中國特色社會主義的出現有何特殊意義？學生活動4 完成時間軸 總結中國成功探索中國特色社會主義道路在社會主義發展演進歷程中的特殊意義。活動意圖說明 中國特色社會主義的歷史意義有：深化了對人類社會發展規律的認識,豐富和發展了人類文明新形態,是對世界社會主義理論和建設的重大貢獻,在人類社會發展史上具有重大意義。這部分內容理論性較強，對于學生而言不容易掌握，所以通過時間軸的方式將這一問題放置在社會主義發展的歷程中進行分析和理解。將中國特色社會主義誕生與學生之前學過的馬克思主義誕生，十月革命，二戰后社會主義陣營的誕生等事件的意義進行對比，幫助學生加深認識。
7.板書設計
第20課 社會主義國家的發展與變化 任務1：梳理和分析蘇聯改革的成就和問題 1. 歷史背景：美蘇冷戰（外因） 國民經濟發展不平衡和民生問題積累已久（內因） 2.有利條件：社會主義國家增加；經濟恢復國力增強；國家凝聚力較強 任務二：了解東歐國家的改革過程，歸納東歐劇變本質 1.目標：由學習蘇聯模式到謀求獨立自主發展之路 2.結果：東歐劇變（本質：放棄社會主義道路） 任務三：認識探索中國特色社會主義道路的世界意義

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