資源簡介

教案（試用）
課題 3.1 農業區位因素及其變化 課時 一個課時
課型 新授課（課型包括：新授課、練習課、復習課、講評課、實驗課等） 日期
學科核心素養 1、通過介紹案例材料結合地圖，直觀展現寧夏中衛市在中國的位置，培養學生區域認知能力中的地理定位能力。2、通過引導學生從文字材料中提取有效信息并歸納總結出具體的農業區位因素以及通過材料理解農業區位因素的概念，培養學生綜合思維分析能力。3、通過將知識遷移到生活中，利用所學的農業區位因素驗證當地農業發展，培養學生的地理實踐能力。4、通過農業發展要因地制宜地學習，以及對農業區位因素變化的了解，培養學生人地觀念中的人地協調觀。
學習目標 1.通過學習，學生能明白影響農業生產的區位因素有哪些？2.學生能分析主要因素對農業生產和區位選擇的影響，和變化較快的社會經濟因素對農業區位的影響。3.學生能結合本地案例探討農業區位因素。4.培養學生學科核心素養。
重難點 教學重點：結合實例，說明影響農業區位選擇的自然因素和人文因素。教學難點：結合實例，說明農業區位因素的變化對農業區位選擇的影響。
教學環節 教學內容 媒體使用 教學組織與方法 用時
教師教法 學生學法
導入新課或回顧舊知 地理名片：介紹寧夏中衛市硒砂瓜。 1.視頻播放：《航拍中國》有關寧夏中衛市硒砂瓜片段。2.提出問題:寧夏中衛市為什么會被認定為國家地理標志保護產品？ 展示農業生產的視頻，利用直觀演示泛吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。 看完圖片和視頻過程中積極思考，小組進行合作探究，并為新課講授創設情境。 3分鐘
授課過程 過渡：我們知道在一塊地上要種什么，是由誰決定的？那么人們是根據什么來決定某地上最適合種什么農作物，從而獲得最大的經濟效益。今天我們通過本節農業區位的學習，來一一解決這些問題。1.農業區位的概念提問：什么是農業區位？總結：農業的區位有兩層含義：一是農業生產所選定的地理位置。二是農業與地理環境各因素的相互關系。 2.影響農業區位的因素影響農業區位的主導因素是影響某農業的發展的最重要的因素。總結：通過閱讀書本內容，我們總結出影響農業的主要區位因素有:自然因素：氣候、地形、土壤、水源等。社會因素：交通、市場、科技、政策、勞動力等。3.活動探究介紹西瓜的生長習性：西瓜喜溫暖干燥的氣候，喜光、耐旱、不耐濕，適宜在土質疏松、土層深厚、排水良好的砂質土栽培。成熟期需要有10～12小時的長日照和較低的空氣濕度，以日溫27～30°C、夜溫15～18°C為宜。活動探究一：閱讀學案材料，結合材料，討論并記錄：影響寧夏中衛市硒砂瓜種植的優勢自然因素？中衛市位于寧夏中西部干旱山區，平均海拔1700以上，年雨量不足200mm，而蒸發量可達2000m。當地砂石中含有大量硒、鋅、鈣等微量礦物元素。硒沙瓜個大、瓤紅、汁甜, 當地農民創造出了壓沙種瓜這一節水保墑的旱作農業種植模式,即在土地上壓上一層沙礫,鋪上一層薄膜,瓜苗就從石頭縫里“蹦”出來,有效地提高了瓜的質量和產量。 活動探究二：閱讀學案材料，結合材料，討論并記錄：影響寧夏中衛市硒砂瓜種植的優勢自然因素？今年，在政府倡導下，我準備種植自根苗硒砂瓜30畝……”農戶受采訪時說。中衛市所產西瓜因具有體大皮厚質硬、肉紅汁多、甘甜爽口、營養豐富、保鮮期長的特點，被認定為國家地理標志保護產品。中衛市砂瓜每年7 ~9月份上市，與南方相比，時間較晚。當地98%以上的砂地均用來種植壓砂西瓜，產品旺銷全國，遠銷海外。 活動探究三：閱讀學案材料，結合材料，討論并農業的自然條件、社會經濟條件是不是一成不變呢？ 4.過渡：通過活動探究三，使學生知道農業區位因素不是一成不變的！ 5.總結：（1）影響農業的區位因素不是一層不變的。（2）相比自然因素，社會因素變化比較快，對農業影響也越來越大。6. 學以致用：材料一：板栗生長的環境條件：板栗是一種喜光樹種， 忌蔭蔽。適于栗樹生長的平均溫度為8-25℃，較耐寒。板栗種在坡地上為主，同時它適應多雨濕潤的氣候,但并不耐澇，常因土壤排水不良，根群長期受水浸漬而導致落葉，甚至全株枯死，因此板栗適合生長在偏酸性和通氣性疏松的土壤中。材料二：船塘鎮地處廣東省河源市東源縣北部山區，屬亞熱帶季風氣候 氣候溫和、陽光充足、雨量充沛，終年氣溫較高，偶爾陣寒，但冬嚴寒，夏不酷熱，亞熱帶丘陵區，氣候溫和濕潤，植被長勢較好。 材料三：東源縣船塘鎮是河源乃至全省的優質板栗搖籃。當地種植板栗歷史悠久，素有“廣東板栗之鄉”的美譽。板栗富含蛋白質、多種維生素及礦物質。東源的“望郎回”，香味濃郁，營養豐富，是居家旅行及饋贈親友首選的綠色食品！被評為“廣東省名牌產品”。為了適應其發展，東源縣板栗發展有限公司成立。該公司是我省目前唯一專門從事板栗生產、加工和銷售的農業龍頭企業，主要開展板栗的高產技術推廣、優良品種選育、病蟲害防治研究、低產園改造、栗果儲藏保鮮和精深加工等工作。通過材料一、二，結合板栗的生長習性，分析船塘鎮板栗種植優越的自然條件？通過材料三，分析船塘鎮板栗種植的優勢的社會經濟條件？ 讀書指導法讀書指導法本環節主要使用創設情境和案例法進行授課。三道活動探究題都是通過談論、讀書指導和講授分析，鼓勵嘗試運用自己所學的知識對材料進行分析，培養學生綜合思維能力。在總結每一探究題的結論時，注意引導學生歸納總結。 通過本土農作物板栗的情境引入，讓學生學會知識遷移，進行分析，達到鞏固效果。 自主閱讀書本，自主學習。自主閱讀書本，小組合作探究，歸納農業區位因素。通過小組合作探究，學生分組回答，活動探究一引導學生讀寧夏中衛市在中國的位置圖和中衛市地形圖時，注意經緯度位置，地勢情況，周圍有哪些標志性地理事物，目的在于培養學生讀圖分析能力。培養學生地理區域認知能力。在總結每道探究題，引導學生歸納總結。學生通過小組合作探究學習，各抒己見。 2分鐘3分鐘活動探究1用時7分鐘，活動探究2用時8分鐘。活動探究3用時6分鐘。8分鐘。
教學環節 教學內容 媒體使用 教學組織與方法 用時
教師教法 學生學法
授課過程 課堂小結：農業區位是指農業生產所選擇的位置，以及它與地理環境各要素之間的關系，也就是種在哪里、為什么種在這里。農業區位因素主要有自然因素和人文因素，自然因素是相對穩定的，人文因素多變化，我們在農業生產時要注意因地制宜、因時制宜。 歸納總結。 2分鐘
作業布置
板書設計 第三章第一節 農業區位因素及其變化1.農業2.農業區位 （where + why）3.農業區位因素 氣候（光照、熱量、降水等）自然因素 水源 穩定 地形 土壤 因地制宜、因時制宜 市場 交通運輸人文因素 政策 多變 勞動力 科技歷史、文化、資金等 教學反思 1.本節課是高中地理非常重要的一節，其中影響農業生產的區位因素是高考常考內容。2.本節課首先是從西瓜入手，西瓜是學生們經常接觸到的水果，更是大家在當前炎炎夏日下總會想吃到的。在引起學生興趣的同時培養學生區域認知，并把所學知識與身邊的地理現象有機結合起來。3.課件有較三道探究題，意在運用案例，情景教學，小組合作的形式更能培養學生的地理思維能力，落實核心素養。4.在教學中，內容在時間的分配方面有些不均，讓學生討論的時間有些倉促，教師略乏調動能力，學生討論不夠有激情。

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