資源簡介

4.1概念的概述 教學設計
【教學目標】
1.明確概念的含義;
2.理解概念的特征。
【核心素養】
科學精神:理解概念的含義與特征，正確運用概念，搜集經典概念，分析其內涵和外延，提高分析問題的能力;發揚科學精神，提高辯證思維能力。
公共參與:遵循規則，正確進行下定義、進行劃分。
【教學重點】了解事物的屬性及分類，概念的含義、性質，概念的基本特征，概念的內涵與外延，相容關系、不相容關系
【教學難點】正確理解概念是如何表達出來，概念與語詞有什么關系
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：思維導圖導入
第四單元核心內容：什么樣的思維是合乎邏輯的思維？
第三課知識體系：
教師總結導入新課： 那么，我們如何才能準確地把握概念 通過本課的學習，我們將知道概念具有怎樣的邏輯特征，如何才能從內涵和外延兩方面掌握明確概念的具體方法。
新課講授：
出示課題：概念的概述
總議題：如何準確把握概念
第一幕：概念的含義
議題一：從“人”是什么？中明晰概念的含義
議學情境一：閱讀材料《“人”是什么？》
有一次，一個學生問柏拉圖:“人是什么 "柏拉圖思考一番后，給出了自己的答案:“人要靠兩條腿走路，所以人是兩腳直立的動物，
第二天學生就提來一只雞，問柏拉圖:“這就是你說的人嗎 柏拉圖趕緊彌補:"確切的說，人應該是沒有羽毛、兩腳直立的動物。。這個學生又把雞全身的毛拔光，再一次問柏拉圖:“那現在它沒有了羽毛，雙腳直立，它應該就是你所說的人了 ”柏拉圖無言以對，
議學問題： 結合議學情境和教材內容分析柏拉圖的回答是否把握了人的部分屬性？人還有哪些屬性？柏拉圖的回答為什么沒能解釋清楚“人是什么” “人”的概念應該使用哪種屬性？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學提示：
“人”的概念應該使用能與其他動物區分開本來的本質屬性
概念的含義
1、概念與屬性
(1)屬性:
①事物總有許許多多的性質和關系。事物的性質和關系統稱為屬性。
②事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性。
本質屬性：一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。
(2)概念:概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。
例如:“葡萄是甜的的”。其中“甜的”是“葡萄“的性質。
“5大于4”，這里“大于”表示的是“5”與“4”的關系。
2、概念的特點：
概念具有抽象性和概括性的。
如：“人”這個概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等個性特征，抽象出“人”所共有并且區別于其他動物的本質屬性;另一方面又不專指某個具體對象，比如張三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。
議學情境二：觀看視頻《老外的尷尬》
文字材料： 不好意思，我要方便一下，
你方便的時候我清你吃個飯。
中國有個東西居然叫方便面
議學問題：分析老外遇到這個尷尬問題的原因。
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學提示：老外因為概念認識錯誤導致的尷尬，概念是一種思維形式，概念只有通過語詞才能表達出來,但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。
議學小結：
3、概念的表達
概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。
①不同的語詞可以表達同一個概念。例如：“母親”和“媽媽”是不同的語詞，但表達的是同一個概念；
②同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。例如：“先生”這個詞既可以指“老師”，也可以指“尊者”等； 如果不作區分，就容易引起概念混淆。
【示例評析】：
白頭翁會飛，
王爺爺是白頭翁
所以，王爺爺會飛。
“白頭翁”有時表示一種鳥，有時表示白頭發的老漢。這個語詞有多種含義，在不同的情境中表達著不同的概念?；靵y地使用不同的概念，是不合乎邏輯的。
【易混易錯】：概念與語詞
(1) 概念只有通過語詞才能表達出來。例如，對于蘋果，我們可以用手摸到它的外形，用眼看到它的色澤，用舌品嘗它的滋味。可是，對于頭腦中的概念卻看不見也摸不著，概念作為一種思想，必須用一種物質載體把它表達出來，才能成為現實的東西，而被人們理解和掌握。因此，語詞是概念的體現者，沒有語詞，概念就不能存在。
(2) 概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。
(3) 任何概念都必須通過語詞來表達，但并非每一個語詞都表達概念。一般，漢語中的實詞都表達概念，而虛詞(除連詞外)不表達概念。連詞“如果……那么……”“或”“而且”“只有……才……”等，雖屬虛詞，但把它們組合到判斷中，卻能表達概念。孤立的助詞和嘆詞則通常不表達概念。
概念與詞語的關系
比較概念與屬性、概念與語詞
第二幕：概念的基本特征
議題二：從“大學生”一詞，理解概念的基本特征
議學情境三：閱讀材料《“大學生》
大學生是指正在接受基礎高等教育和專業高等教育還未畢業或受過高等教育已經畢業走進社會的一群人。全日制和非全日制大學畢業生是兩種學習形式，都是國家認可的正規學歷?！?85”是江澤民主席在1998年5月4日在北京大學百年校慶時提出的要在國內建設世界一流名校的講話。因為是在98年5月份提出的，所以被稱為“985”大學。目前國內有“985”院校39所。
211工程是指面向21世紀、重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科的建設工程。于1995年11月經國務院批準后正式啟動。
目前，全國211工程大學一共116所，其中有39所大學既是211工程大學，也就985工程大學。所有985大學都是211大學，而211大學不全是985。
議學問題：結合議學情境和教材相關內容分析什么是大學生，哪些人是大學生？從中了解“大學生”這個概念的內涵和外延。從概念之間的外延關系分析全日制大學生與非全日制大學生是什么關系？“985"院校的大學生與“211”院校的大學生是什么關系？青年與大學生是什么關系
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學提示：
（1）大學生指正在接受基礎高等教育和專業高等教育還未畢業或受過高等教育已經畢業——大學生“質”的規定性，反映其本質屬性，說明“是什么”。這個高校的學生、那個公司的某些員工、學校的某些老師....“有哪些”是范圍，外延指反映在概念中的一個個、一類類的事物。
（2）全日制大學生與非全日制大學生是不相容關系中的矛盾關系。“985'院校的大學生與“211”院校的大學生是相容關系中的種屬關系。青年與大學生是相容關系中的交叉關系。
議學小結：
概念的基本特征
1、概念的基本特征——內涵與外延
（1）內涵：
①要知道一個概念究竟反映什么，就要弄清楚這個概念的內涵是什么。
②概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。
（2）外延：
①要知道一個概念究竟是在指“誰”，就要弄清楚這個概念的外延是什么。
②概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。
（3）概念的內涵和外延是相互聯系、相互制約的。任何概念都是內涵和外延的統一。
2、概念之間的外延關系——相容關系和不相容關系
(1)相容關系：
依據所指范圍相同部分的多少，概念外延的相容關系分為：全同關系、屬種關系或種屬關系、交叉關系。
①全同關系：指兩個概念的外延完全相同。
②屬種關系或種屬關系：指一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念。
③交叉關系：指兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的。
(2)不相容關系(全異關系):不相容關系可以進一步分為：矛盾關系和反對關系。
①矛盾關系：指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和等于該屬概念的外延。
②反對關系：指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延。
小試牛刀：判斷以下各組概念是什么關系
“團員”和“非團員”
“團員”和“黨員”
“大學生”和“學生”
“中國人”和“臺灣人”
“商品”和“勞動產品”
知識整合：
1、概念之間的外延關系
2、比較概念的內涵和外延
本課小結：
課堂練習：
1．據傳，古時有人寫了一首詩，概括了幾種使人最感高興的事，其中有兩句是：久旱逢甘雨，他鄉遇故知。有人對此不以為然，認為應增加說明，于是將兩句增改為：十年久旱逢甘雨，千里他鄉遇故知。多數人認為第一句改得不妥，第二句改得尚可，這是因為（ ）
①第一句詩增加“十年”一詞，不完全符合實際情況
②第二句詩增加“千里”一詞，反映內涵本質的變化
③“久旱”變成“十年久旱”,說明概念的外延縮小
④“他鄉”與“千里他鄉”,這兩個概念屬于種屬關系
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】A
【詳解】①：“久旱”前面增加了“十年”,與客觀實際情況不太相符，①正確。
②：“他鄉”前面增加“千里”一詞，內涵本質并沒有變化，②錯誤。
③：“十年久旱”是“久旱”中的一種情形，所以概念的外延縮小了，③正確。
④：“他鄉”與“千里他鄉”是屬種關系，不是種屬關系，④錯誤。
故本題選A。
2．2024年央視春晚小品《咱家來客了》中，店主對顧客慷慨地說“你吃，就完了”，顧客驚恐地重復：“吃，就完了”。同樣的一句話，之所以產生兩種心情和效果是因為（ ）
①實踐和場合不同，往往導致同一個語詞可能表達不同概念
②混淆概念會違背同一律要求，影響思維的確定性和同一性
③不同人思維風格不同，未必都是對事物本質及規律的反映
④思維能夠形成有別于客觀實際的認識，推動形成抽象思維
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】A
【詳解】①：實踐和場合不同導致同一個語詞可能表達不同概念。在這個例子中，確實是語境(場合)的不同使得同一句話有了不同的解讀，所以這一點是正確的。①符合題意。
②：在雙方的對話中，“你吃，就完了”和“吃，就完了”沒有保持自身的同一性，影響思維的確定性，會混淆概念，②正確。
③：說法正確，但材料強調的是同一個語詞表達不同的概念，與反映事物的本質及規律無關，③不符合題意。
④：思維能夠形成有別于客觀實際的認識，強調的是思維的能動性，與題意無關；思維能夠形成有別于客觀實際的認識，不一定形成抽象思維，也可以推動形成形象思維，④不符合題意。
故本題選A。
3．“犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰》）”中的“犧牲”是指供祭祀用的牛羊、玉帛之類?，F在的“犧牲”多用來指為正義而死。由此，我們可以這樣理解（ ）
A．同一語詞在不同時代和不同語境定表達不同概念
B．要區分同一語詞表達不同概念的情況以避免混淆
C．《曹劌論戰》中的“犧牲”與現在的“犧牲”是交叉關系
D．《曹劌論戰》中的“犧牲”與現在的“犧牲”是矛盾關系
【答案】B
【詳解】A：同一語詞在不同時代和不同語境可以表達不同概念，也可以表達相同概念，A錯誤。
B：《曹劌論戰》中的“犧牲”是指供祭祀用的牛羊、玉帛之類?，F在的“犧牲”多用來指為正義而死。由此，我們可以這樣理解要區分同一語詞表達不同概念的情況以避免混淆,B符合題意。
C：現在的“犧牲”與《曹劌論戰》中的“犧牲”有完全不同的含義，所以兩者是全異關系，不是交叉關系。C錯誤。
D：矛盾關系需要兩者在同一個屬概念中，且它們的外延之和等于該屬概念的外延?！恫軇フ搼稹分械摹盃奚迸c現在的“犧牲”是全異關系，不是矛盾關系，D錯誤。
故本題選B。
4．作為“思想”這一屬概念的種概念，“無產階級思想”和“資產階級思想”這兩個概念之間的外延關系屬于( )
①相容關系?、诓幌嗳蓐P系　③矛盾關系 ④反對關系
A．①③ B．①④
C．②④ D．②③
【答案】C
【詳解】①：如果兩個概念在所指范圍上具有相同的部分，則為相容關系?！盁o產階級思想”和“資產階級思想”不屬于相容關系，①錯誤。
②：如果兩個概念在所指范圍上不具有相同的部分，則為不相容關系。“無產階級思想”和“資產階級思想”這兩個概念之間的外延關系屬于不相容關系，②正確。
③：矛盾關系是兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且他們的外延之和等于該屬概念的外延。這兩個概念的外延之和小于屬概念(“思想”)的外延，不屬于矛盾關系，③錯誤。
④：反對關系是兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且他們的外延之和小于該屬概念的外延。這兩個概念的外延之和小于屬概念(“思想”)的外延，屬于反對關系，④正確。
故本題選C。
5．客觀事物的概念與客觀事物之間是（ ）
A．都是客觀存在的
B．概念就是客觀事物本身
C．概念是反映事物本質屬性的思維方式
D．反映與被反映的關系
【答案】D
【詳解】A：概念是主觀的，A錯誤。
B：概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式，概念不是客觀事物本身，B錯誤。
C：“概念是反映事物本質屬性的思維方式”是闡釋概念的含義，并未體現客觀事物的概念與客觀事物之間的關系，C排除。
D：概念是反映事物的思維形式，客觀事物的概念與客觀事物之間是反映與被反映的關系，D正確。
故本題選D。
6．下列選項描述符合圖示信息的是（ ）
①A“土豆”和B“甘薯”
②A“湖北省的城市”和B“漢口市”
③A“學校的全體教師”和B“學校全體教職員工”
④A“成年人”和B“未成年人”
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
【答案】B
【詳解】①：圖中A和B是全同關系，全同關系是指兩個概念的外延完全相同。土豆是一種蔬菜，甘薯俗稱地瓜，是一種糧食，兩者的外延完全不同，A和B是全異關系，①不符合題意。
②：圖中A包含B，A和B是屬種關系，屬種關系是指一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念。湖北省的城市包括漢口市，A和B是屬種關系，②符合題意。
③：圖中B包含A，A和B是種屬關系，種屬關系是指一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念。學校全體教職員工的范圍包括學校的全體教師，A和B是種屬關系，③符合題意。
④：圖中A和B是交叉關系，交叉關系是指兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的。A“成年人”和B“未成年人”是全異關系，不是交叉關系，④不符合題意。
故本題選B。
7．如果下圖表示兩個概念外延之間的關系，下列符合圖示信息的是（ ）

①他物權(S)與用益物權 (P)
②價值判斷(S) 與價值選擇(P)
③關系判斷(S) 與直言判斷 (P)
④經濟全球化 (S) 與貿易全球化(P)
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】B
【詳解】圖示中，S與P是屬種關系。
①：他物權分為用益物權和擔保物權兩類，所以“他物權”與“用益物權”是屬種關系，①符合題意。
②：價值判斷是價值選擇的基礎，二者不是屬種關系，②不符合題意。
③：簡單判斷包括關系判斷和直言判斷，所以“關系判斷”與“直言判斷”是矛盾關系，③不符合題意。
④：經濟全球化主要表現為生產全球化、貿易全球化和金融全球化，所以“經濟全球化”與“貿易全球化”是屬種關系，④符合題意。
故本題選B。
8．概念作文正在范圍上存在著不同的關系，下列各組詞匯外延關系一致的是（ ）
①山西人——商人
②共產黨員——模范
③馬——動物
④西瓜——草莓
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】A
【詳解】①：在“山西人：商人”這組詞匯里，既滿足“有的山西人是商人，有的商人是山西人”，也符合“有的山西人不是商人，有的商人不是山西人”，這組詞匯是嚴謹的交叉關系。
②：在“共產黨員：模范”這組詞匯里，“有的共產黨員是模范，有的模范是共產黨員”，也符合“有的共產黨員不是模范，有的模范不是共產黨員”，這屬于交叉關系。
③：一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念，“馬——動物”屬于種屬關系。
④：反對關系是指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延，“西瓜——草莓”屬于反對關系。
故本題選A。
9．下列各組概念之間的外延關系正確的有( )
①概念、判斷是反對關系
②環境污染主要是指大氣污染、水質污染、土壤污染、噪聲污染、放射性污染、電磁波污染等。環境污染與大氣污染、水質污染等是屬種關系，噪聲污染與放射性污染是矛盾關系
③教師與文藝理論家是交叉關系
④江津區是重慶市轄區，“江津”與“重慶”是種屬關系
A．①② B．①③ C．①④ D．③④
【答案】B
【詳解】①：概念、判斷和推理是抽象思維的三種基本的思維形式，因此概念、判斷是反對關系，①正確。
②：噪聲污染與放射性污染是反對關系，而不是矛盾關系，②排除。
③：教師與文藝理論家兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的，屬于交叉關系，③正確。
④：“江津”與“重慶”是全異關系，④排除。
故本題選B。
10．假設S、P表示兩個概念的外延,運用歐拉圖來表示這兩個概念的外延之間的關系。下列選項分析合理的是（ ）

A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】B
【詳解】①：中國的首都與北京屬于全同關系，①正確。
②：社會保險是社會保障的主要形式之一，社會保險與社會保障屬于種屬關系，圖示反映的是屬種關系，②錯誤。
③：實體經濟與虛擬經濟屬于矛盾關系，③正確。
④：公有制經濟與非公有制經濟屬于矛盾關系，而圖示體現的是反對關系，④錯誤。
故本題選B。
11．下列圖示反映的是概念外延關系的幾種情況。以下說法與圖示對應一致的是（ ）
①A“等邊三角形”和B“等角三角形”
②A“民法”和B“法律”
③A“馬”和B“白馬”
④A“中學生”和B“團員”
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】B
【詳解】①：①中圖示反映的是AB兩個概念間的全同關系，“等邊三角形”和“等角三角形”兩個概念屬于全同關系，故①正確。
②：②中圖示反映的是AB兩個概念間的屬種關系，“民法”和“法律”兩個概念屬于種屬關系，故②排除。
③：③中圖示反映的是AB兩個概念間的種屬關系，“馬”和“白馬”兩個概念屬于屬種關系，故③排除。
④：④中圖示反映的是AB兩個概念間的交叉關系，“中學生”和“團員”兩個概念屬于交叉關系，故④正確。
故本題選B。
12．概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍，人們經常用圖示來表示概念外延之間的關系（如圖）。對此，下列說法正確的是（ ）
①圖甲中，S和P可以用來描述市場經濟與中國特色社會主義市場經濟的關系
②圖乙中，如果S是唯物主義，那么P就應該是唯心主義
③圖丙中，Q是哲學中的世界，S是自然界，P是人類社會
④圖丁中，Q是馬克思主義，S、P分別是毛澤東思想和鄧小平理論
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
【答案】C
【詳解】①：S和P的關系是屬種關系，市場經濟的外延包括中國特色社會主義市場經濟，圖甲可以描述二者的關系，①符合題意。
②：S和P的關系是交叉關系，但是唯物主義和唯心主義是全異關系，②表述錯誤。
③：哲學中的世界包括自然界、人類社會和思維意識，除了自然界、人類社會，還有思維和意識，所以圖丙中如果Q是哲學中的世界，S、P的關系應該是反對關系，而不是矛盾關系，③表述錯誤。
④：馬克思主義包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，毛澤東思想和鄧小平理論是反對關系，在圖丁中，如果Q是馬克思主義，S、P可以分別是毛澤東思想和鄧小平理論，④符合題意。
故本題選C。

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