資源簡介

基于2022新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計·七年級下冊
人教部編版七年級下冊第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化
科目 歷史 年級 七年級 課型 新授 授課人
課題 第十課 元朝的統(tǒng)治 課時 1
教材內(nèi)容分析
本課是部編版《中國歷史(七年級下冊)》第二單元《遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》的第6課，承接上一課蒙古族的興起與元朝的建立，也為下一課講述宋朝的歷史做鋪墊，在教材內(nèi)容中起到承上啟下的作用。本課包含三個子目：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝對邊疆地區(qū)的管轄，圍繞元朝統(tǒng)治這一主線緊密展開。元朝疆域遼闊，是我國歷史上第一個由少數(shù)民族為主建立的全國性政權(quán)，這一時期人口頻繁流動，民族密切交融。為了有效治理廣闊的疆域，元朝統(tǒng)治者因地制宜，有效管理中央、地方和邊疆地區(qū)，推動了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生。通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了少數(shù)民族政權(quán)并立、民族關(guān)系交融發(fā)展的歷史背景，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治打下良好的知識基礎(chǔ)。學(xué)生也初步具備了史料研讀、概括歸納的能力，能夠通過小組交流和合作探究的方式進行合理的歷史解釋。因此在課上，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)性提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
2022年新課標(biāo)：認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強化中央集權(quán)和重文輕武的政策;通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟繁榮，知道中國古代經(jīng)濟重心的進一步南移;通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進一步交融的重要意義;通過了解這一時期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對外交流，認識宋元時期繁榮的經(jīng)濟、文化在中國歷史上的重要地位;通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神;通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。 基于2022年新課標(biāo)設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下： 1.了解元朝的疆域，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的；認識元朝統(tǒng)一對中華民族進一步交融的重要意義。(時空觀念、歷史解釋)　 2.知道行省制度的建立和影響；了解元朝對邊疆地區(qū)的管轄；認識元朝在我國歷史發(fā)展中的貢獻。(唯物史觀、時空觀念、歷史解釋)　 3.認識到西藏和臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，增強愛國主義意識，樹立維護祖國領(lǐng)土完整與統(tǒng)一的意識。(家國情懷)
教學(xué)重難點
1.重點：元朝的疆域、行省制度、元朝對邊疆地區(qū)的管轄。 2.難點：正確認識元朝在中國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展史上的地位和作用。
教學(xué)方法
1.教學(xué)方法：講授法、圖示法、問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境創(chuàng)設(shè)法。 2.學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、史料研讀法、小組討論、合作探究、情境體驗法。
教學(xué)過程 教學(xué)活動
導(dǎo)入新課 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】同學(xué)們，在上一節(jié)課中我們已經(jīng)了解了元朝的建立。元朝是中國古代歷史上的一個重要時期，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。元朝疆域十分遼闊，元朝統(tǒng)治者是如何對它進行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建樹和發(fā)展？讓我們今天一起走進第11課《元朝的統(tǒng)治》，尋找問題的答案。
新課講授 第一篇 元朝疆域和民族交融 知識點一：元朝疆域 “北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”“漢唐極盛之際不及焉”。 ——《元史·地理志》（明） 北邊超過陰山（現(xiàn)內(nèi)蒙古自治區(qū)中部），西邊到達流沙（今塔克拉瑪干沙漠），東面可抵遼東（今遼寧省東部），南面越過海表（今西沙群島）。 【教師提問】（出示元朝形勢圖和材料）請同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)一】閱讀教材第一個子目，歸納概括元朝疆域的基本信息，并圈劃關(guān)鍵詞。 【學(xué)生行為】自主學(xué)習(xí)，回答：①元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。②元朝的版圖是我國歷史上最大的。 【教師引導(dǎo)】（出示不同時期疆域圖）與漢唐時期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 【學(xué)生行為】對比圖片，找到不同并，發(fā)現(xiàn)元朝的疆域是最大的。 自封建變?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元。 ——《元史·地理志》 知識點二：民族交融 年年此地成邊土，竟與胡人相間處。胡人有婦能漢音，漢女亦解調(diào)胡琴。 　　　——節(jié)選自戴良（元）《涼州行》 【教師引導(dǎo)】（出示《涼州行》）元朝這么大疆域，生活著不同的民族，他們相處如何？請同學(xué)結(jié)合教材，這首詩反映了元朝的什么情況？ 【學(xué)生回答】少數(shù)民族同漢族長期雜居相處，促進了民族交融。 【教師行為】（出示民族交融圖片）加深學(xué)生對元代民族交融的了解。 【學(xué)生行為】了解元代的民族交融。
【教師提問】請同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)二】元朝的統(tǒng)一促進了民族融合，主要表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合教材，尋找答案。 【學(xué)生行為】閱讀教材，回答：①邊疆各族包括蒙古族，大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。②原先進入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過長期共同生活，已同漢族沒什么區(qū)別。③來自波斯、阿拉伯的人，同漢、蒙、畏兀兒等族，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成一個新的民族——回族。 【教師講授】（出示圖片）“原先進入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過長期共同生活，已同漢族沒什么區(qū)別，這說明契丹、女真等族長期與漢族相處，發(fā)生了“漢化”。元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動，促進了各族經(jīng)濟、文化的發(fā)展與融合。 知識拓展：民族歧視政策——四等人制 【教師拓展】（出示表格和圖片）元朝統(tǒng)治者根據(jù)征服順序的先后將人分為蒙古、色目、漢人和南人四類，后人將其總結(jié)為“四等人制”。其目的是為了維護蒙古貴族的特權(quán)和統(tǒng)治，實質(zhì)是民族形式劃分下的階級壓迫。我們應(yīng)該如何評價這一制度呢？ 【學(xué)生行為】思考問題，教師引導(dǎo)下回答：四等人制激化了民族間的矛盾，但各民族交錯雜居在一起，客觀上促進了各族經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展以及民族交融。 【教師補充】這種民族歧視政策引發(fā)社會動蕩，也成為后來元朝滅亡的原因之一。 行省制度 【教師引導(dǎo)】（出示課件）假如你是元代統(tǒng)治者，面對草原和華夏不同的文化傳統(tǒng)，統(tǒng)治如此大的疆域，你該怎么辦呢？ 知識點一：中央官制 【學(xué)生行為】閱讀教材，回答答案：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。 【教師提問】在中央，元代具體是如何統(tǒng)治的呢？ 【學(xué)生回答】在中央，中書省掌管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管政務(wù)；設(shè)樞密院負責(zé)全國的軍政事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊；設(shè)御史臺負責(zé)監(jiān)察事務(wù)。 【教師補充】中書省是中央的中樞機構(gòu)，相當(dāng)于今天的中央人民政府（即國務(wù)院），管理全國行政事務(wù)。元朝的中央行政制度有哪幾個朝代的影子？又體現(xiàn)出了什么？ 【學(xué)生回答】唐、宋、秦。體現(xiàn)出了繼承、創(chuàng)新、發(fā)展君主專制中央集權(quán)制。 知識拓展：君主專制中央集權(quán)制的發(fā)展演變過程（秦、唐和元三朝）
【教師拓展】（出示秦、唐和元三朝君主專制中央集權(quán)制）君主專制中央集權(quán)制自秦朝首創(chuàng)，各朝代在此基礎(chǔ)上繼承發(fā)展創(chuàng)新。 知識點二：地方機構(gòu) 【教師講授】（出示動態(tài)歷史地圖）元代在中央設(shè)中書省，全國最高行政機構(gòu)，管理全國政務(wù)，管轄大都及山東、山西、河北（稱“腹里”）；在地方設(shè)行中書省（簡稱行省或省）：中書省的派出機構(gòu)。共設(shè)10個行省。在行省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃與管理的制度叫什么制度？ 【學(xué)生回答】行省制度。 知識點三：特點 【教師行為】（出示行省制度相關(guān)視頻）請同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)三】觀看視頻：指出行省制有何特點？ 【學(xué)生行為】觀看視頻，教師引導(dǎo)下回答行省制度的特點：①“犬牙交錯”局面。②行省事無大小，須向中央報告，才能實行。③官吏任命由中央決定。 知識點四：影響 材料1：各行省的重大民政事務(wù)，必須呈報中書??；軍政要務(wù)則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調(diào)動軍隊。 材料2：行省……在中央統(tǒng)一政策的基礎(chǔ)上，獨立處理本省內(nèi)的政務(wù)。 材料3：元朝政治制度……行省制的設(shè)立……宗教事務(wù)管理機構(gòu)設(shè)置等等大多為后代所承襲…… 【教師行為】（出示史料）請同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)四】閱讀史料分析行省制度的影響。 【學(xué)生行為】研讀史料，分析行省制度的影響。 【教師總結(jié)】①加強了中央對地方的有效管轄，加強了中央集權(quán)。（作用）②鞏固了統(tǒng)一多民族國家的統(tǒng)治。（作用）③行省是我國省制的開端，對后世影響深遠。（地位） 知識點五：圖示小結(jié)——元朝政治管理制度 【教師行為】（出示課件）圖示小結(jié)元朝政治管理制度，易于學(xué)生理解。
【學(xué)生行為】識圖記憶。 【教師行為】（出示表格）引導(dǎo)同學(xué)合作探究：填寫表格，比較分封制、郡縣制、行省制的異同，說說中國古代地方行政管理制度的變化反映出什么趨勢？ 【學(xué)生行為】合作探究，發(fā)言，發(fā)現(xiàn)中央權(quán)力不斷加強，地方權(quán)力不斷削弱。 【教師行為】（再次出示表格）歸納中國古代地方行政管理制度的變化以及反映出來的趨勢。 第三篇 元朝對邊疆地區(qū)的管轄 知識點一：概況 【教師引導(dǎo)】（出示元朝形勢圖）為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機構(gòu)，加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治?，F(xiàn)在就請同學(xué)們自行分成三個小組，分別找到元代對東南地區(qū)、西域地區(qū)和西藏地區(qū)的管理。 知識點二：對東南地區(qū)的管理 【1組回答】元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負責(zé)管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)。 【教師行為】（出示歷史地圖）培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。 【學(xué)生行為】從地圖上觀察元代對東南地區(qū)的管理。 【教師拓展】（出示課件）三國時期，吳國大將衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄；隋朝時期，臺灣稱作流求，大陸商人常到流求貿(mào)易；元朝時期，臺灣稱作琉球，設(shè)置澎湖巡檢司管轄。負責(zé)管理澎湖和琉球。史實證明：臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。
知識點三：對西域地區(qū)的管理 【2組回答】元朝還設(shè)置北庭都元帥府等機構(gòu)管理西域的軍政事務(wù)，加強了對西域的管轄。 【教師行為】（出示歷史地圖）請大家從地圖上找一找北庭都元帥府。 【學(xué)生行為】從地圖上觀察元代對西域地區(qū)的管理。 【教師拓展】（出示課件）同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué)，通過不同時期政權(quán)對西域的管理，你能夠發(fā)現(xiàn)什么道理？ 【學(xué)生回答】史實證明：新疆自古以來就是中國不可分割的一部分。 知識點四：對西藏地區(qū)的管理 【3組回答】元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，在這一地設(shè)立宣慰使司都元帥府，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項事務(wù)。從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)。 【教師引導(dǎo)】（再次出示元朝形勢圖）你能從地圖中找到宣政院嗎？ 【學(xué)生行為】從地圖上發(fā)現(xiàn)宣政院轄地。 【教師拓展】（出示歷史地圖）唐朝時期，西藏稱為吐蕃，文成公主、金城公主入藏，漢藏兩族關(guān)系友好密切。元朝時期，通過設(shè)置宣慰使司都元帥府，由宣政院直接管轄西藏。中央政府對西藏正式行使行政管轄。促進了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。史實證明：西藏自古以來就是中國不可分割的一部分。 【學(xué)生行為】知道臺灣、西藏和新疆自古以來就是中國不可分割的一部分。
課堂小結(jié) 【教師總結(jié)】同學(xué)們，元朝完成了全國的統(tǒng)一，初步奠定了我國疆域的規(guī)模，其建立的行省制度在歷史上也影響深遠，是我國省制的開端。元朝大一統(tǒng)下各民族雜居相處，加強了民族間以及邊疆和中原的聯(lián)系，推動了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。
板書設(shè)計
隨堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計
1.隨堂訓(xùn)練：（出示五道選擇習(xí)題）隨堂檢測，檢驗提升。 2.作業(yè)設(shè)計：課堂教學(xué)至此，學(xué)案同步教學(xué)。
教學(xué)反思

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