資源簡介

集體備課單元教學(xué)教案
學(xué) 校 年 級 九年級 科 目 物理
主備人 九年級物理組 單 元 第 十三 單元 集體討論調(diào)整（二備）
單元教學(xué)內(nèi)容 本章第1節(jié)介紹了分子動理論的基本知識，包括物質(zhì)的構(gòu)成，分子熱運動和分子間的作用力，特別突出了通過宏觀現(xiàn)象推測物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的方法，而反過來用物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識來解釋各種宏觀現(xiàn)象的過程，則為接下來理解物體的內(nèi)能打下了基礎(chǔ)。 第2節(jié)一開始從分子熱運動的角度通過聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動能和勢能，幫助學(xué)生建立內(nèi)能的概念，然后在此基礎(chǔ)上引入熱量的概念，討論熱傳遞對物體內(nèi)能的影響，最后提出另一種改變內(nèi)能的方式做功為下一站熱機的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 第3節(jié)則繼續(xù)對熱傳遞進行討論，從物體吸放熱過程中熱量的變化引出比熱容的概念，并利用比熱容進行熱傳遞過程中的熱量的定量計算.
單元教材分析 從本章開始，在八年級對運動研究的基礎(chǔ)上，開始熱學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從宏觀的物體運動進入微觀的分子熱運動，從機械能拓展到內(nèi)能，在八年級上冊宏觀熱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，介紹其深層次的微觀機制。 本章是初中物理的重點內(nèi)容，也是物理學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。從可以直接感知的宏觀現(xiàn)象推測無法直接感知的微觀機理，是一種重要的科學(xué)研究方法。本章的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生深入理解以前學(xué)過的一些熱現(xiàn)象的本質(zhì)，為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)，而且也向?qū)W生介紹了一種科學(xué)研究的方法。
學(xué)情分析 雖然在八年級上冊第3章物態(tài)變化的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了一些宏觀熱現(xiàn)象，如物態(tài)變化，本章在此基礎(chǔ)上進一步深入分析這些宏觀熱現(xiàn)象內(nèi)部深層次的微觀機制，這就涉及一些熱學(xué)特有的研究方法和手段。如何從復(fù)雜的宏觀熱現(xiàn)象里面分析出其微觀機制，微觀模型，又怎樣解釋更多的宏觀熱現(xiàn)象？這些問題的學(xué)習(xí)是對學(xué)生物理能力的一種提高.學(xué)生在八年級上冊，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過物態(tài)的知識。本章所學(xué)的分子熱運動的知識正好可以對此現(xiàn)象進行初步解釋。
單 元 核 心素 養(yǎng) (1)能簡單說明物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。能通過宏觀現(xiàn)象推測物質(zhì)的分子都在不停地做熱運動。能夠識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。知道分子之間存在著作用力。 (2)知道建構(gòu)模型是物理研究的重要方法;能通過實驗或?qū)嵗瑲w納總結(jié)本章的規(guī)律;在歸納或演繹中會引用證據(jù)，養(yǎng)成使用證據(jù)的習(xí)慣;能根據(jù)生活經(jīng)驗和生活中的一些現(xiàn)象，對一些說法進行質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。 (3)在物理學(xué)習(xí)中，能發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的物理問題，能根據(jù)已有經(jīng)驗作出有關(guān)猜想與假設(shè);能制訂簡單的實驗方案，能按實驗方案操作，獲得實驗數(shù)據(jù);會用簡單的物理圖像描述數(shù)據(jù)，根據(jù)圖像特點對實驗結(jié)果作出解釋;能撰寫簡單的實驗報告。 (4)能通過實驗，感受物理研究是建立在觀察、實驗和推理基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性工作;能在解決實際問題的過程中獲得成就感，具有學(xué)好物理的自信心;能用相關(guān)知識初步解釋自然界的現(xiàn)象，具有關(guān)心和保護環(huán)境的意識，能初步體會構(gòu)建人類命運共同體的重要意義。
單元教學(xué)重點 第1節(jié)的重點是一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動。 第2節(jié)的重點是內(nèi)能熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 第3節(jié)的重點是比熱容的概念和應(yīng)用，熱量計算。
單元教學(xué)難點 第1節(jié)的難點是對分子間存在作用力的理解。 第2節(jié)的難點是用類比的方法建立內(nèi)能的概念。 第3節(jié)的難點是比熱容概念的建立。
單元教學(xué)教具學(xué)具準(zhǔn)備 分子內(nèi)聚力演示器、鉤碼、紅墨水、冷水、熱水、滴管、多媒體課件
單 元 教 學(xué) 措 施 對于物體由大量分子構(gòu)成，分子間有間隙等知識，主要是依靠教師的實驗和講解進行分析推理，形成使學(xué)生對分子的體積很小，數(shù)量巨大，留下深刻印象。由于分子體積太小，無法直接觀察，就需要教師在教學(xué)上準(zhǔn)備的較為充分，比如可以查找一些分子和原子的視頻，圖片或動畫給學(xué)生看，建議教師補充做水和酒精混合后總體積變小的實驗，充分說明分子間有間隙，直觀而神奇的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 初中學(xué)生理解熱現(xiàn)象的本質(zhì)有一定的難度，教學(xué)中要靈活處理，注意給予方法上的引導(dǎo)。關(guān)于分子熱運動的教學(xué)，可以提出“能否直接用眼睛看到分子的運動 ”引導(dǎo)學(xué)生得出由于分子很小從而不可能用肉眼直接觀察到分子運動的結(jié)論，然后指出可以通過一些實驗和現(xiàn)象間接反映出分子的運動。在學(xué)生仔細(xì)觀察擴散實驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分討論“分子是否運動”“分子運動的快慢與溫度有何關(guān)系”等問題。通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事物，這對學(xué)生有一種物理學(xué)研究方法上的指導(dǎo)。 老師讓學(xué)生在一個注射器中裝入一些水，用手指堵住注射口，用力壓活塞，發(fā)現(xiàn)水的體積沒有明顯變小。提出問題:既然分子間有間隙，為什么水的體積沒有輕易地被壓縮呢 再請同學(xué)雙手各捏住一個小鐵塊的兩端，向兩端拉，鐵塊不易被拉伸。提出問題:分子間有間隙，且分子還在不停地做無規(guī)則運動，為什么鐵塊沒有輕易地被拉斷呢 再讓學(xué)生思考下面的實驗，實驗前用刮刀將兩個鉛柱的端面刮平，去掉端面上的氧化層、雜質(zhì)或油污，以保證實驗順利進行。實驗時可以從邊緣開始接觸并使兩個鉛柱相向平移而逐漸壓緊，這樣易于排除兩端面間的空氣，使鉛柱端面間的鉛分子更加貼近，以增強實驗效果。教師應(yīng)說明平時我們很少看到兩塊物體能粘到一起，是因為分子間的引力作用距離很小，在分子之間離得很近時才能明顯顯示出來。 內(nèi)能在新課教學(xué)前，可以先復(fù)習(xí)動能和勢能的知知識。然后，引導(dǎo)學(xué)生類比:物體內(nèi)部的分子在不停地做著無規(guī)則的熱運動，分子也具有動動能;分子之間有相互作用，所以分子間還有分子勢能。構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫作物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳(J)。各種形式的能的單單位都是焦耳。 需要特別向?qū)W生強調(diào):傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內(nèi)能。熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體內(nèi)能的改變，才導(dǎo)致物體溫度的改變。熱量是內(nèi)能改變時通過熱傳遞方式轉(zhuǎn)移的能量，是內(nèi)能的變化量。在建立了熱量概念之后，可以讓學(xué)生多舉一些實例，來說明熱傳遞改變物體的內(nèi)能。 第二部分內(nèi)容是改變物體內(nèi)能的兩種方式。熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，做功也能改變物體的內(nèi)能。關(guān)于做功改變物體內(nèi)能的教學(xué)，一定要做好實驗，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生動手的小實驗，都對學(xué)生理解做功改變物體內(nèi)能起著關(guān)鍵性的作用。教科書從圖13.2-4到圖13.2-5，共有四個活動和實驗，從學(xué)生熟悉的摩擦生熱，到學(xué)生不太熟悉的壓縮氣體生熱，再到學(xué)生生疏的氣體膨脹做功降溫。教學(xué)中要掌握好這幾個層次，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使教學(xué)生動而有趣。 在比熱容的教學(xué)中，要學(xué)生深刻地認(rèn)識比熱容的意義人，就必須做好探究不同物質(zhì)在質(zhì) 量相同、吸收相同的熱量時升高的溫度是否相同的實驗 教材中“比較不同物質(zhì)吸熱的情況”的探究實驗用食用油和水進行對比。加熱裝置用電加加熱器，是因為它能夠比酒精燈更準(zhǔn)確地實現(xiàn)相同時間內(nèi)放出的熱量相同 關(guān)于熱量計算，《課標(biāo)》未作要求。在比熱容的教學(xué)中，未直接給出比熱容的計算公式，而是在“想想議議”中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析比熱容的物理含義，用算術(shù)法計算鋁塊在溫度升高時吸收的熱量，進而提煉出熱量的計算公式。
單元教學(xué)課時分配 本章共3節(jié)，建議6課時 第1節(jié) 分子熱運動 1課時 第2節(jié) 內(nèi)能 2課時 第3節(jié) 比熱容 2課時 章復(fù)習(xí)和總結(jié) 1課時

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