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說課稿：九年級歷史上冊第15課《探尋新航路》
尊敬的評委、老師，大家好
我說課的題目是九年級歷史上冊第15課《探尋新航路》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
（一）、首先說教材，主要從以下四個方面來闡述。
1.說課標：課標要求通過哥倫布發現美洲、麥哲倫環球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。所以，在設計本節課時是以哥倫布發現美洲和麥哲倫環球航行為切入點，來理解新航路開辟后對于世界的影響。
2.說教材地位：《探尋新航路》是部編人教版九年級上冊第五單元第15課內容。第五單元步入近代共四個課題，第15課探尋新航路為第三個課題，前兩個課題為西歐經濟和社會的發展、文藝復興運動，后一個課題為早期殖民掠奪，正是西歐經濟與社會的發展產生了思想領域的文藝復興運動，此后，在經濟、社會發展和人的思想解放的基礎上人們開始了對未知的世界的探索，而新航路探尋的成功為早期殖民掠奪提供了可能和便利的條件,所以本課具有承上啟下的地位.新航路的開辟打破了世界相對孤立的狀態，促進了世界市場的形成，開創了人類文明的嶄新時代，是影響人類歷史發展進程的重大事件。
第15課探尋新航路課題下設了三個子目錄，一是探尋新航路的熱潮，二是哥倫布“發現”美洲，三是麥哲倫船隊全球航行。三個子目錄完整地體現了歷史發展的時序性，哥倫布“發現”美洲、麥哲倫船隊全球航行都是在探尋新航路的熱潮激勵之下產生的結果，這樣的課程設置有利于培養學生的唯物史觀和時空觀；
3.說教學目標：
知識與能力：了解探尋新航路的原因；知道哥倫布“發現”美洲，麥哲倫船隊全球航行等基本史實；初步理解新航路開辟的世界意義。
過程與方法：以“夢想”為主題，分為“筑夢”、“追夢”、“圓夢”三部分，貫穿探尋新航路全過程，通過選舉“我心中最美航海家”活動，引導學生思考探尋新航路的人物與路線，并對哥倫布等航海家探尋新航路進行評價，以培養學生分析歷史人物的能力。
情感態度與價值觀：感受和學習歐洲探險家們勇于進取的開拓精神。
4.說重、難點：
重點：哥倫布“發現”美洲，麥哲倫船隊全球航行
難點：理解新航路開辟的世界意義。
（二）、其次說學情
九年級的學生具備一定的歷史學科素養，對于學科知識，學習方法都有一定的了解，雖處在學業較重的學段，但依然具有較高的學習熱情，對歷史課堂期待無限，愿意分享和表達自己的觀點。但是在平時的學習中，學生重于記憶而輕于理解、思考; 綜合能力不是很強; 學生對于世界史的概念模糊，理解較差，學習比較吃力，沒有形成完整而有體系的世界史概念。歷史知識的系統性不強。
解決方案：教師在上課時要注意引導、啟發學生思考、辨析,通過展示相關史料，引導學生分析材料得出答案，加強分析能力；通過動態地圖演示新航路開辟的過程，化抽象為形象，加深學生的認識;通過列表歸納新航路的過程、最后對知識點總結，加強歷史知識的系統性。
、說教學方法
教法：史料分析法、圖表歸納法、動態地圖演示法
依據：由于歷史學科的課程內容是過去的人類的實踐活動，它不能重演，也無法實驗，所以學生往往對歷史知識感到比較抽象而且沒有認同感。因此我通過展示相關史料、圖片既能激起學生的學習熱情，也能活躍思維和課堂氣氛，增強學習效果。
學法：歷史比較法
依據：讓學生真正地感知歷史，培養他們的想象力，培養學生自主學習能及歸納比較的能力，更是突出了“學生是課堂主主體”這一新課程理念。
、說教學過程
課堂導入
展示兩幅地圖《15世紀繪制的世界地圖》和《16世紀繪制的世界地圖》，引入新課：地圖的演變反映了人們對世界認識的深化，兩幅地圖有何不同？（后者繪制了美洲）人們又是通過什么事件發現了三洲以外世界的呢？由此導入本課。
設計意圖：創設問題情境，激發學習興趣.課堂導入在授課中占有舉足輕重的作用，成功的導入有“凝神、起興、點題”作用。本次設計以兩幅地圖的對比引起學生的好奇心和求知欲，符合歷史學科教與學的規律。
學習新課
第一部分：筑夢——探尋新航路之原因、條件
對于這一部分的內容，我主要采取了問題探究的方式：先后給出材料，圖片通過學生小組合作的方式歸納總結出新航路開辟的原因、條件
設計意圖：這樣設計，不僅可以培養學生分析、運用歷史材料的能力，養成論從史出的習慣；又可以讓學生真正感知歷史，突出學生是課堂的主體這一新課程教學理念。
第二部分：追夢——感知新航路開辟的過程
活動設計——選美活動：選舉我心中“最美航海家”
教師：出示迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的圖片，請同學們先自學1分鐘，之后選舉我心中“最美航海家”活動，認為迪亞士是我心中最美航海家的組成“迪亞士組”、認為達·伽馬是我心中最美航海家的組成“達·伽馬組”、認為哥倫布是我心中最美航海家的組成“哥倫布組”、認為麥哲倫是我心中最美航海家的組成“麥哲倫組”，以小組為單位進行選美比賽。
學生：以小組為單位，進行討論、交流……教師進行引導。然后進行選美比賽，由“迪亞士組”、“達·伽馬組”、“哥倫布組”、“麥哲倫組”各組派出代表依次上臺介紹四位航海家開辟新航路的過程。（提示：為什么是最美航海家，他們進行了呢些活動，體現了怎樣的精神）
教師：我再以動態地圖演示讓大家找出新航路開辟的規律。
學生：最后列表歸納新航路開辟的經過。
設計意圖：一是選舉我心中“最美航海家”活動，通過小組討論、交流在上臺發表演講，選舉我心中最美航海家，這樣有利于培養學生的合作探究能力，鍛煉學生的演講口才，通過對航海家人物先進事跡的學習，進而學習航海家堅韌不拔、勇于探索的精神，有利于培養學生的堅強不屈的精神。
二是基于課標知道哥倫布發現美洲、麥哲倫環球航行這一要求，通過對四位航海家選美活動、新航路過程列表的歸納，發揮學生主體作用，在自主探究、合作交流中構建自己的認知體系，加強自己知識的系統性。
三是通過利用動態地圖，對新航路的開辟給學生最直觀的感受，讓開辟新航路的過程更形象化具體化。
第三部分——圓夢——探尋新航路之影響
通過制作微課的的方式呈現
設計意圖：這是本節課的教學難點，我采用了多元史觀來整合教學內容，力圖展現給學生一個完整的新航路的影響。這樣的設計不拘泥于教材，可以大膽深入的挖掘新航路開辟的影響，又可以提升學生對不同史觀的認識.
課堂測試：通過課堂檢測方式以達到對本課知識的鞏固提升，所設計習題依托本課的重難點，并鏈接中考，進行拓展提升。
總結提升：通過板書的形式，理清本節的知識結構，并強調重點。
師：人類自誕生以來，跨過廣闊無銀的平原和荒漠，走上了茫茫無際的海洋，又將探索的目光投入到了一天空，去探索浩瀚無際的宇宙——探索是一種力量它是我們不斷前行！

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