資源簡介

教學設計
課程標題 《水墨詩心》
內容分析
教學目標 1、使學生能夠運用繪畫知識和文學知識，感受分析中國畫作品，說出作品的表現特點，并大膽表述自己對畫中所表現意境的理解。 2、使學生能夠用水墨畫小品進行詩意表現。 3、 培養學生詩情畫意的藝術境界,提高學生對中國傳統藝術文化的熱愛。
教學重點 感受體會中國傳統繪畫“詩中有畫，畫中有詩”，情與境圓滿結合的藝術意境。
教學難點 通過欣賞體會搞清楚中國傳統繪畫詩畫一體的意境表現方法，并能用簡短的文字表述對畫作意境的理解。
基于微能力點的信息技術與學科教學融合策略 1、運用課件進行展示，并且播放視頻演示； 2、利用實物投影進行作業展示，讓學生更直觀感受作品的美。
學情分析
本課的要求是引導學生通過欣賞中國水墨畫的表現特點，初步了解水墨畫幾種常見的表現技法，激發學生對中國傳統民族文化的熱愛。本課提供了大量的圖片資料，讓學生在欣賞的同時獲得啟發，學習水墨表現山水的一些技法，嘗試表現家鄉的山水景色。通過欣賞水墨畫的各種技法，并根據自己的想象嘗試用簡短的文字說出水墨畫的詩意。教學時，著重欣賞山水畫名作，體會山、水、樹、木的表現方法，通過水墨游戲，體驗山水畫的勾、染、皴、擦、點等技法。指導學生在表現過程中運用相關技法及筆墨要求，表現簡單的詩意，根據個人熟悉的一首古詩詞的意思，畫一幅水墨畫，把詩畫結合起來，可以使靜止的畫面活躍起來，并使畫面得到充實。
過程設計
1欣賞 李可染《秋風吹下紅雨來》 a、“秋風吹下紅雨來”出自清初畫僧石濤的詩句，這句詩運用了比喻的手法。 b、作品描寫了什么季節？從哪些地方可以看出“風吹” 和“紅雨”？畫家用什么方式來表現“風”和“雨”？ c、秋色中的牧童表現出什么樣的心情？ d、畫家用什么筆法來表現這茂盛的樹林、如雨般的落葉？（中鋒、側鋒表現樹干，點畫法表現落葉） e 、在墨色上你又有什么發現？（濃淡不同，表現近實遠虛，干濕變化來表現樹木的紋理） 小結：中國畫就是運用墨色深淺、用筆干濕，以“托物寓意”之法來表現畫面。 2、欣賞齊白石《蛙聲十里出山泉》 a、講故事——齊白石與老舍的故事。 b、提問： 畫面沒有蛙，何來蛙聲？小結：詩和畫都妙在一個“出”字，山澗泉水自遠處而來，小蝌蚪在湍急的水流中歡快的游動，這自然讓人聯想到蛙和蛙聲，可謂意在畫外。 c、引導學生感受畫面：墨塊和線條交相呼應，營造出歡快熱鬧的氣氛。 3、欣賞吳昌碩《梅花月影圖軸》 a、畫中描繪了“月” 與“影”嗎？（討論） b、月影在哪兒？（墨色濃淡，表現的光影體現月的位置） 小結：月色輕柔，梅枝交錯，環繞著明月，疏影橫斜，虛實相生，一種婉約的朦朧之美。 c、這幅畫凸顯傳統文人畫“以物喻情”，用詩意的形象表現的特點，在“月”與“影”，“梅”與“人”之間展開豐富的聯想。 四、運用嘗試 1、用對應不同的詩句為兩幅《桂花》《秋菊》作品命題 2、出示《小篷船》《春水歸舟》，這兩幅作品表現的意境一樣嗎？ 小結：《小篷船》以線為主的造型手段，表現了楊柳江岸的和煦春風，綠水行舟的安詳景象，《春水歸舟》以濃重的破彩渲染了濃濃春意。 3、詩畫小游戲，根據畫面猜詩句 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山 。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 五、小結：說說你對“詩中有畫，畫中有詩”的理解，從哪些方面感受分析一幅畫所表現的意境。
評價設計
課堂提問和作業 課堂中運用一體機和實物展臺信息化工具輔助教學
本節課讓學生利用水墨畫的形式表現作品，體現“詩中有畫、畫中有詩”的意境，教學中利用PPT向學生傳授新知，學生的作業展示利用實物投影來點評，學生更直觀從各幅作品中學到優點，也能更大激發學生興趣，提升學生的自信心，
教學反思
對于五年級的學生來講,理解中國傳統繪畫變現的這種意境是有一定難度的。所以針對這節課的特點和學生的實際情況，我將跟節課的教學過程設定為欣賞導入一分析討論一 表述交流—創作表現幾個環節。 通過欣賞畫家作品，了解作品背后的故事，導入今天的內容,讓學生對中國畫有整體的感知,分析學生作品時,我給出具體的討論方向,請學生根據畫題款識、畫面主體形象明確作品表達的主題圍繞作品表現的主題拓展想象;依據畫面景物的安排以及細節處理體會作者的創作意圖;感受水墨表現的畫面整體效果。再結合作品《秋風吹下紅雨來》,出自清初畫僧石濤的詩句。運用了比喻手法,營造了“風吹” 和“紅雨”的秋色。畫家用什么來表現“風"和“雨” 秋色中的牧童是怎樣的心情呢 進而深入到筆墨、構圖等環節引導學生賞析,發表自己的見解。從一幅作品中獲得方法,在另-幅畫中能夠運用,使教材在有限的課時內發揮最大的作用。學生對作品的理解, 是需要- -個循序漸進的過程, 本課我創設各種情境使學生理解字里行間感悟作品表達的情感。總之,學生在最后能夠通過自己的語言,表達對作品的理解。
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