資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第四單元 民族團結與祖國統一
（大單元教學設計）
本單元在中國現代史中的時空定位
一：目錄：
單元課標解讀
單元教材分析
學生學情分析
單元學習目標
單元情境任務設計
單元課時安排（四課時）
課時教案
單元跨學科學習
單元背誦清單
單元復習設計
單元大事年表
二、具體內容
【單元課標解讀】
1、2022年課標要求：
〖導論〗
中國現代史自中華人民共和國成立至今，敘述全國各族人民在中國共產黨領導下，進行社會主義革命、建立社會主義制度、推進社會主義建設、進行改革開放、走中國特色社會主義道路、建設社會主義現代化國家、開創中國特色社會主義新時代的歷程，展現了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。
〖內容要求〗
1.1中華人民共和國成立及向社會主義過渡
民族區域自治制度的確立，認識當代中國政治制度的內涵及意義。
1.3改革開放與中國特色社會主義建設
知道“一國兩制”對實現祖國完全統一的意義；知道“一國兩制”對實現祖國完全統一的意義。
2、2022年課標解讀：
本單元主要講述了我國在民族團結和祖國統一方面的政策和成就。
我國是一個統一多民族國家，各民族在長期的歷史發展過程中，形成了相互依存、不可分離的關系。中華人民共和國成立后，黨和政府從國情出發，制定并實施民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的民族政策，確立了民族區域自治制度。民族區域自治制度有利于維護民族團結和國家統一，是適合我國國情的解決民族問題的基本政策，民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度。我國實行民族區域自治，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展，各民族結成了平等團結互助和諧的社會主義民族關系。我們要鑄牢中華民族共同體意識，不斷增強各族人民對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。
祖國統一是全體中華兒女的共同夙愿。改革開放后，鄧小平提出用“一國兩制”的方式來實現祖國的和平統一大業。“一國兩制”的構想，首先在香港、澳門得到了實踐。香港、澳門回歸后的發展也說明，“一國兩制”的方針是正確的，具有強大的生命力。改革開放后，形成了“和平統一、一國兩制”的對臺基本方針，并采取了一系列促進海峽兩岸關系發展的措施。海峽兩岸交往日益密切，經濟、文化交流和人員往來有了長足發展。在海峽兩岸同胞的共同努力下，臺灣問題終將得到解決，祖國統一大業必將完成。
1)歷史解釋：通過了解民族區域自治制度的概況，理解新中國民主政治的內涵和特點；通過香港、澳門回歸的史實，認識“一國兩制”對實現祖國統一大業的重要意義；通過研讀史料，了解影響兩岸關系發展的阻礙因素。
2)時空觀念：通過《民族區域自治示意圖》，知道我國民族自治區的分布；通過《英國割占香港地區示意圖》《葡萄牙割占澳門地區示意圖》，知道香港、澳門問題的由來；查閱資料，了解《告臺灣同胞書》、“九二共識”，梳理中華人民共和國成立后兩岸關系發展的歷程與特點。
3)史料實證：通過研讀相關史料，知道民族區域自治制度的概況；了解“一國兩制”提出的背景及基本內涵；察看有關香港、澳門回歸的視頻，了解香港、澳門回歸的意義，增強對國家的認同感；知道香港澳門回歸后保持長期繁榮穩定的最大原因；梳理海峽兩岸關系緩和的史實，分析影響海峽兩岸交流發展的因素。
4)家國情懷：通過民族區域自治制度，認識各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的重要意義，厚植家國情懷，培養愛國主義情感。
5)唯物史觀：通過香港、澳門回歸這一成功實踐，認識科學理論對實踐具有積極的指導作用；通過學習中國共產黨在推進祖國統一大業方面的政策和努力，認識到中國共產黨是真正代表人民利益的政黨;認識祖國統一是歷史的必然趨勢。
【單元教材分析】
1.本單元教材主要內容：
1）維護民族團結
學習要點：民族區域自治；少數民族地區的發展。
學習提示：我國是一個統一多民族國家，民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度，實行民族區域自治，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展，各民族結成了平等團結互助和諧的社會主義新型民族關系。初步理解民族區域自治有利于各民族共同繁榮。
2）祖國和平統一
學習要點：“一國兩制”；香港、澳門的回歸；解決臺灣問題，實現祖國完全統一。
學習提示：理解實現祖國完全統一是中華民族的共同心愿。
學習延伸：了解香港回歸的歷史過程。
2.單元大概念架構
單元時空背景：
1）國際：①美蘇冷戰；②70年代中美關系緩和，逐漸建立外交關系；③1991年蘇聯解體，社會主義發展受挫；④經濟全球化，政治格局出現多極化趨勢。
2）國內：中國進行改革開放，開創中國特色社會主義道路，綜合國力不斷增強。
本單元的核心內容：
本單元的核心內容是民族大團結的民族區域自治制度和在“一國兩制”政策下香港、澳門回歸和海峽兩岸關系的發展。
第12課《民族大團結》講述的是民族區域自治制度的確立和實施。中華人民共和國是全國各族人民共同締造的統一多民族國家。國家從歷史和現實出發確立了民族區域自治制度，這項制度有利于維護民族團結和國家統一，是適合我國國情的解決民族問題的基本政策，是我國的一項基本政治制度。國家大力支持民族地區的發展，加強民族地區的建設，在政治、經濟、文化和戰略舉措上采取措施，促進各民族共同團結奮斗，共同繁榮。
第13課《香港和澳門回歸祖國》介紹了“一國兩制”方針的提出和成功實施；祖國統一是中華民族的共同夙愿，在“一國兩制”構想的指引下，香港澳門順利回歸祖國；進入新時代黨和政府維護香港澳門長期繁榮穩定的方略。
第14課《海峽兩岸的交往》介紹了“和平統一、一國兩制”的對臺基本方針的提出和一系列促進海峽兩岸關系發展的措施，使得兩岸關系日益密切，經濟文化交流和人員往來有了長足發展，祖國統一大業必將完成。
通過本單元的教學，一方面使學生認識到中國是一個統一的多民族國家，認同國家的民族政策， 牢筑中華民族共同體意識，增強自覺維護國家統一和民族團結的責任感。另一方面，認識到祖國統一是中華民族的共同心愿，是歷史發展的 必然趨勢；綜合國力的提高是我國實現統一的重要保障。最后還要使學生認識到，民族大團結和祖國統一大業的推進離不開中國共產黨的正確領導和不懈努力， 是 真正代表中國人民利益的政黨。
教學過程中體現歷史學科五大核心素養：通過回憶古代史、近代史上民族交往交融的史實和港澳臺問題的由來，培養學生的時空觀念；通過大量歷史史料、圖片和影像資料的使用，教會學生重現歷史真實的態度和方法即史料實證和歷史解釋；最終幫助學生樹立唯物史觀，培養家國情懷。
3、整體教學流程透視
1）. 課堂導入環節以科學性、趣味性、靈活性和啟發性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設疑、懸念導入法、直觀導入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導學激趣。
2）.導入新課后，出示本節課的學習目標，學科核心素養，明確學習的重難點和要求，明晰地讓學生知道通過本節課的學習應該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學習環節。
3).自主學習，讓學生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預習，標畫重點內容，逐步培養學生大單元、大概念、大主題的歷史學科素養，提高整合歷史知識的能力。
4）.小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內容展開，教師要把教學的重點、難點問題交給學生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導學生探究。
5）. 課堂總結，以時空觀念為指引，梳理知識點，構建知識體系；明確該知識點在單元、教材乃至整個中國歷史中的地位。
6）. 當堂檢測，著重在于以各種形式檢測學生學習的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據課堂情況，靈活掌控教學環節，每節課至少留出2至4分鐘進行測驗訓練，發現問題，及時解決，進行反思，以便于后期調整教學策略。
4.本單元教材體例
以“民族團結與祖國統一”這一大概念統領內容，強調歷史發展的時序性，理解歷史事件之間的聯系。本單元的教學，一方面,要讓學生認識到中華民族是由各民族共同組成，各民族之間密不可分、共同繁榮，形成中華民族共同體意識；通過梳理港澳回歸的背景，認識到港澳臺與大陸的分離的根源是國內封建統治的腐朽和外國列強的入侵，落后導致挨打。新中國成立，建立社會主義國家，改革開放后綜合國力進一步增強，實現港澳回歸。另一方面，要引導學生從民族政策和“一國兩制”的成功實踐中，從中國社會的不斷進步和發展中，體會到必須堅持中國共產黨的領導，堅定建設中國特色社會主義和實現偉大復興中國夢的信念。
（1）設計導語激發興趣，引出重點;
（2）設計插圖增強感染力;
（3）設計正文宋體內容明確基本知識;
（4）設計正文楷體內容補充說明;
（5）設計相關史事教會學生提煉有效信息;
（6）設計“問題思考”欄目，引起探究興趣，激發學生思考;
（7）設計“材料研讀”培養學生研讀材料的能力，活學活用;
（8）設計“課后活動”培養學生運用知識的能力;
（9）設計“知識拓展”，擴大學生知識面。
【學生學情分析】
八年級學生對我國的少數民族的特點、政策和“一國兩制”的方針了解較少，只在中國古代史學過民族平等、團結的民族關系，對于民族區域自治制度和祖國統一的方針只有些感性的認識，其在學習和生活中的思考和應用更是欠缺。因此在教學和作業設計時應該結合教材內容，情景材料乃至身邊的事例幫助學生理性分析，從制度實施的原因入手，了解其含義、特點和實施的意義。另外對于祖國統一大業中的香港、澳門、臺灣問題的由來，學生在近代史部分已經學過，抓住歷史知識的縱向聯系，能教會學生歷史學習的角度和方法。同時，時事材料的使用，也更符合學生的認知，更能調動學生的學習熱情，使其認識到歷史與現實的聯系，做到“以史為鑒”。
【單元學習目標】
一、學習目標：
1.總體目標：通過大單元教學、中外聯系、單元概述等環節，在大單元主題下整合教學內容，加強歷史的橫向聯系，落實時空觀念的核心素養；
2.通過民族區域自治制度，認識各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的重要意義。
3.了解香港、澳門回歸的史實，認識祖國統一是歷史的必然趨勢。
4.了解海峽兩岸關系改善的史實，認識祖國統一是歷史的必然趨勢。
5.知道“一國兩制”對實現祖國完全統一的意義。
二．學習重難點：
重點：民族區域自治制度的內容和意義；香港、澳門回歸及其歷史意義；解決臺灣問題的基本方針、兩岸關系歷史發展的過程。
難點：民族區域自治制度形成的背景；黨和政府促進民族共同繁榮發展的措施與意義；“一國兩制”構想的含義及其影響；理解祖國統一的必然性。
【單元情境任務設計】
情境1、學會計算歷史年代，知道新中國采用公元紀年，制作民族團結與祖國統一的歷史發展時間軸，編寫簡要的歷史大事年表，掌握這一時期歷史發展的基本線索，認識中國現代史發展的總體趨勢，明晰中國現代史教學內容的整體結構，培養學生核心素養——時空觀念。
情境2、觀察并識讀《民族區域自治示意圖》、《青藏鐵路線路圖》，從歷史地圖中識讀有關的信息，知道具體歷史所發生的大致范圍；能夠將歷史地圖中的有關信息與所學的歷史知識聯系起來，運用歷史地圖說明重要歷史事件的發展進程。了解民族區域自治制度及西部大開發戰略的內容、影響——時空觀念、歷史解釋。
情境3、學會閱讀是了解歷史的重要途徑。在學習過程中，能夠閱讀和理解歷史教科書，逐步學會概括教科書中內容的層次、要點；逐步嘗試閱讀一些基本的、簡要的歷史材料，從中提取有效信息；能夠對歷史圖表（如比較表、對照表、統計表等）中的內容進行分析，逐步學會運用圖表說明相關的歷史問題；能夠閱讀普及性、通俗性的歷史讀物，從中了解更多的歷史知識。——歷史解釋。
情境4、通過解讀圖片《民族自治地方經濟發展概況》、56個民族火炬手共同點燃第十屆全國少數民族傳統體育運動會圣火》、《2016年8月，第五屆全國少數民族文藝匯演開幕式文藝晚會在北京舉行》、知識拓展——吉祥的天路、圖片《1984年鄧小平會見英國首相撒切爾夫人》、《江澤民題詞：明天會更好》、《中英香港交接儀式》、《中國人民解放軍駐港部隊接管香港防務，受到香港人民的熱烈歡迎》、圖片《中葡澳門交接儀式》《澳門人民歡慶回歸祖國》、知識拓展--香港特別行政區和澳門特別行政區的區旗、區徽、圖片《1979年元旦，全國人大常委會發表《告臺灣同胞書》》、圖片《1988年1月，第一個臺灣返鄉探親團抵達北京，在八達嶺長城上，他們激動地高呼：“到家了”》、圖片《汪辜會談》、圖片《胡錦濤會見連戰》、《習近平同馬英九會晤》、知識拓展--臺灣同胞赴大陸尋根問祖，獲取有效信息，通過材料研讀，學會論從史出的史學方法，認識圖文資料是了解歷史的第一手資料，培養學生社會主義核心價值觀及學科核心素養——唯物史觀、史料實證。
情境5、搜集民族團結與祖國統一相關的圖片，將歷史圖片進行分類，配上文字說明。在此基礎上，開展“圖說歷史”的活動，以黑板報、手抄報、歷史圖集等方式進行交流，培養學生核心素養——史料實證。
情境6、搜集、整理民族團結與祖國統一相關的人物事跡的史料，如孔繁森、為模范人物立傳，敘述他們的嘉言懿行和精神風貌。在此基礎上，組織開展故事會，學習體會杰出人物的重要作用，培養學生核心素養——家國情懷。
情境7、搜集、整理有關西部大開發、興邊富民行動、香港澳門回歸祖國等方面的圖文材料，以制作展板，設計墻報，舉行討論會、報告會等多種方式，宣傳并交流。——家國情懷。
情境8、合理利用歷史題材的視頻資料。近年來歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻紀錄片一般能夠真實生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學生理解和認識歷史，是應重點利用的影視資源。對于歷史題材的影視文學作品，應選擇那些比較接近歷史實際、與課程內容有密切聯系的作品，在使用時教師應注意進行必要的指導。搜集這一時期的影視作品，開展以“民族團結與祖國統一”為主題的影視作品欣賞活動，如《石榴花開》、《劉三姐》、《紅河谷》、《五朵金花》、《望大陸》、《建國大業》、《灣區兒女》、《風雨澳門》、《回歸20年》等。培養學生核心素養——史料實證、歷史解釋。
情境9、學唱《七子之歌》，體會慶祝澳門回歸祖國的喜悅心情；學唱《東方之珠》，表達對香港的熱愛與贊美；學唱《祖國統一戰歌》，中華兒女渴望祖國早日統一；學唱《草原上升起不落的太陽》《愛我中華》《大中國》等歌頌民族團結的歌曲，表達了各族人民對祖國的熱愛和團結等等。培養學生核心素養——家國情懷。
情境10、搜集、閱讀反映民族團結與祖國統一的文學作品，如《苦菜花》、《王三街》、《雪山大地》、《統一大業》等，培養學生核心素養——史料實證、家國情懷。
情境11、多方面開發和利用校外歷史課程資源。一是利用歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學生參觀，增強學生直觀的歷史感受。二是利用鄉土教材和社區課程資源。鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。還應隨時隨地發現和利用本地區豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等，他們能夠從不同層面和多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源，家庭所收藏的照片、圖片、實物、家譜或族譜，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。——史料實證、家國情懷。
【單元課時安排】4課時（見本專輯課時同步教案）
第1課時： 第12課 民族大團結（民族區域自治制度、共同繁榮發展）
第2課時： 第13課　 香港和澳門回歸祖國（“一國兩制”、保持香港澳門長期繁榮穩定）
第3課時： 第14課 海峽兩岸的交往（海峽兩岸關系的改善、“九二共識”、新時代推進祖國完全統一的方略）
第4課時：單元復習
【單元跨學科學習】
語文學科：用語文學科的閱讀方法去獲取相關史事的名詞解釋、事件說明、現象描述、歷史小故事、名句賞析的歷史信息，如聞一多的詩歌《七子之歌》。
道德與法治：從道德與法治的角度認識民族區域自治制度是我國基本政治制度、認識《反國家分裂法》維護國家統一。
美術、音樂學科：從藝術課程的欣賞角度去觀察有關民族團結與祖國統一的歷史繪畫、歷史歌曲，發現歷史現象。
地理學科：用地理學科的讀圖方法去解讀歷史示意圖包含的豐富歷史信息。
數學學科：從數學的角度分析歷史圖表中包含的數據透視的歷史史實，如回歸后港澳的經濟發展。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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