資源簡介

教學(xué)基本信息
學(xué)科 歷史 教材 必修下 版本 人教版
課題 第3課 中古時(shí)期的歐洲
所屬單元 第二單元 中古時(shí)期的世界
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》了解中古時(shí)期歐亞地區(qū)不同國家、民族、宗教和社會(huì)的變化，以及世界其他地區(qū)的社會(huì)狀況，認(rèn)識這一時(shí)期世界各區(qū)域文明的多元面貌。
教學(xué)背景分析
教材分析 本課揭示西歐封建社會(huì)的產(chǎn)生、發(fā)展和一般特征，并通過與東歐的拜占庭帝國和俄羅斯的比較，說明即使在歐洲內(nèi)部，歷史的發(fā)展也存在相當(dāng)大的不同。本課一共三個(gè)子目，三個(gè)子目的邏輯關(guān)系是：遵循歷史思維，首先說明西歐封建社會(huì)的基本特征，即封君封臣制度、莊園與農(nóng)奴制度，隨后說明西歐封建社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新趨勢——城市的興起和王權(quán)的加強(qiáng)。拜占庭帝國和俄羅斯豐富和完善了中古時(shí)期歐洲歷史發(fā)展的總體面貌。第一子目和第二子目是本課重點(diǎn)。“變化”和“多元”是本課的關(guān)鍵。從單元來看，歐洲文明也是當(dāng)時(shí)世界“多元面貌”的具體“一元”。
學(xué)情分析 學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，對中古時(shí)期的歐洲社會(huì)，封君封臣制、莊園與農(nóng)奴制、城市的興起、拜占庭帝國的發(fā)展變遷和《查士丁尼法典》已有基本了解。初中階段更多的是對史實(shí)的記憶，基礎(chǔ)不是很好，對于中古時(shí)期西歐封建社會(huì)只停留在知識識記層面，但是對于高中學(xué)生來說，大腦的發(fā)育促使他們的分析能力、表達(dá)能力都有了長足發(fā)展，由于之前對這一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系缺乏深入認(rèn)知，故而本節(jié)課更多的是需要構(gòu)建中古時(shí)期歐洲社會(huì)發(fā)展的基本邏輯框架，聯(lián)系古希臘羅馬歷史，進(jìn)而理解世界發(fā)展歷程。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解西羅馬帝國滅亡、西歐封建社會(huì)的產(chǎn)生與發(fā)展、東羅馬帝國的發(fā)展與滅亡等重大史實(shí)的時(shí)間和空間聯(lián)系，能夠使用史料作為證據(jù)論證自己對中古時(shí)期歐洲多元發(fā)展的解答，提升史論結(jié)合的表達(dá)水平。通過對封君封臣制度、莊園與農(nóng)奴制度的分析和拜占庭帝國的興衰等，了解西歐封建制度與拜占庭、俄羅斯中央集權(quán)制度的不同的發(fā)展歷程，感受中古時(shí)期西歐、東歐多元并存的面貌。
教學(xué)重點(diǎn) 封君封臣制度，莊園與農(nóng)奴制度。
教學(xué)難點(diǎn) 西歐封建社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程；理解近代一些制度和文化的歷史淵源。
教學(xué)過程
教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
課堂導(dǎo)入 單元結(jié)構(gòu)了解 中古西歐的“三種人”圖片導(dǎo)入 學(xué)生分析圖片并回顧所學(xué) 大單元概念理解，構(gòu)建整體架構(gòu)思維，初高銜接
新課學(xué)習(xí) 任務(wù)一 探究中古時(shí)期西歐封建社會(huì)的基本特征 問題1：梳理西歐封建社會(huì)產(chǎn)生的背景及其基本特征。 問題2：結(jié)合以下材料，請你自主創(chuàng)作一段封君的話。 問題3：分析西歐莊園的特點(diǎn)和生產(chǎn)生活的模式。 問題4：了解基都教會(huì)在中古時(shí)期的地位。 任務(wù)二 探究中古時(shí)期西歐的王權(quán)國家形成和城市興起 問題1：中古時(shí)期西歐王權(quán)國家形成的因素。 問題2：以英國為例，了解其王權(quán)國家形成的大致歷程及其制度的歷史淵源。 問題3：西歐城市興起的原因及影響。 問題4：結(jié)合西歐城市自治相關(guān)史料（節(jié)選自《學(xué)探診》），分析中古時(shí)期城市興起對西歐社會(huì)發(fā)展的歷史作用。 任務(wù)三 了解拜占庭和俄羅斯的崛起和發(fā)展情況 問題1：拜占庭帝國發(fā)展強(qiáng)大的因素有哪些。 【史海探究】 問題2：梳理俄羅斯的崛起歷程。 問題3：思考東歐與西歐封建社會(huì)發(fā)展的不同，探究不同區(qū)域文明的特點(diǎn)。 《地圖冊》了解當(dāng)時(shí)社會(huì)情況。 5世紀(jì)后期，日耳曼人西遷，西羅馬帝國滅亡，歐洲開始進(jìn)入封建社會(huì)。日耳曼人的一支部落，在首領(lǐng)克洛維的領(lǐng)導(dǎo)下建立了法蘭克王國。 觀看視頻，了解封君封臣制度。 分析封君封臣制度的特點(diǎn)。 “我的附庸的附庸不是我的附庸。” 特點(diǎn)一：土地被層層分封 特點(diǎn)二：權(quán)力被層層分割 “我......效忠我的主人，愛其所愛，仇其所仇。主人凡踐履契約，因我委身投附而善待于我，賜我以應(yīng)得，則我的一言一行，一舉一動(dòng)，必將以他的意志為準(zhǔn)則，絕無違背。” ——【美】約翰·巴克勒等著，霍文利等譯《西方社會(huì)史》上卷 思考：這段話體現(xiàn)了封君與封臣之間怎樣的關(guān)系？ 【參考答案】封君和封臣的義務(wù)是相互的，盡管封臣的義務(wù)明顯更重。 回顧九年級歷史教材相關(guān)史事內(nèi)容，學(xué)生自主創(chuàng)作封君的話并展示 了解莊園的分布、人員及耕地分配，通過史料了解封建莊園是中古時(shí)期歐洲基本政治單位。 展示莊園示意圖，學(xué)生找到圖中的信息，并能推論出莊園生活的自給自足情況。 擁有大量莊園、廣袤的土地，向信徒征收什一稅。 最大的有組織的力量，形成了從教皇到各級神職人員的等級制度。 王權(quán)服從于教權(quán)。 控制著人們的精神生活。 基督教化使處于分裂狀態(tài)下的各部族、地區(qū)、居民擁有了統(tǒng)一的信仰體系，促成西歐成為獨(dú)特的文明區(qū)域之一 分裂中孕育統(tǒng)一因素： 國王是最高領(lǐng)主，享有相對的優(yōu)勢 封臣法理上必須服從國王 與5世紀(jì)末地圖相比較的變化有 變化一：15世紀(jì)，英國、法國和西班牙都形成君主專制國家。 變化二:選舉代表組成國家機(jī)構(gòu)（議會(huì)）， 表達(dá)不同等級的呼聲 學(xué)生根據(jù)教材并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行闡釋，對王權(quán)的逐步強(qiáng)大的原因和影響有所認(rèn)知。 通過歷史縱橫引出議會(huì) 教師根據(jù)每張圖的情況，簡要說明一些歷史起源，學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析理解近代后的制度的歷史淵源。 回顧初中所學(xué)，思考國王對于城市自治的態(tài)度和做法，及其原因是什么。 通過史料分析，對城市興起的作用有所了解。 結(jié)合教材P18內(nèi)容、史料閱讀內(nèi)容和6-7世紀(jì)的拜占庭帝國地圖，梳理拜占庭帝國的相關(guān)史實(shí)。 思考：為什么要制定萬民法？ 適用對象：市民法用于羅馬公民， 萬民法雖然可以用于羅馬人，但主要適用于非羅馬人 圣索菲亞大教堂展示了拜占庭獨(dú)特的文化，拓展學(xué)生的歷史知識。并聯(lián)系文藝復(fù)興做了鋪墊。 通過地圖和史實(shí)，結(jié)合所學(xué)，了解俄羅斯的崛起歷程及其領(lǐng)土擴(kuò)張的情況。 教師完善板書后，學(xué)生進(jìn)行闡述。 展示地圖，通過學(xué)生觀察和教師講述，回顧初中所學(xué)羅馬帝國分裂前后的相關(guān)史實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 初高銜接 運(yùn)用自主創(chuàng)作的形式提升學(xué)生課堂主動(dòng)性，進(jìn)一步理解封君封臣制度相關(guān)內(nèi)容。 嘗試從不同史料中提取有效信息，并進(jìn)行辨別和分析。 通過中古中后期王國的形成，了解王國的形成為西歐民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，利用歷史縱橫英國議會(huì)起源，并逐步發(fā)展為現(xiàn)在的議會(huì)，了解中古后期西歐社會(huì)發(fā)生的變化對后世的影響。西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了城市出現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)了文化的繁榮與思想解放，王權(quán)與教權(quán)之爭也是這一時(shí)期社會(huì)的特點(diǎn)。理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。 培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的能力。 通過法典、地圖等多種史料，提取信息，結(jié)合背景了解拜占庭帝國的一度強(qiáng)大，俄羅斯逐步的發(fā)展成為中央集權(quán)的大帝國。對比西歐和東歐的文明的不同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文明的多樣性和多元性，并能夠嘗試著進(jìn)行多角度的歷史解釋，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀。
課堂小結(jié) （展示時(shí)間軸，做簡單小結(jié)）在歐洲這一片土地上，源于一個(gè)帝國的兩個(gè)區(qū)域，在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，由于地理環(huán)境、歷史因素等原因，文明逐漸的發(fā)展出不同的樣子，也就是我們說的文明多樣性，但是在世界來說，這也僅僅是其中的一元，下節(jié)課我們來探究亞洲的中古時(shí)期文化。
板書設(shè)計(jì)
拓展作業(yè)設(shè)計(jì)
查閱資料，了解現(xiàn)存中古時(shí)期歐洲的遺存，并簡要寫出自己對保護(hù)文化遺產(chǎn)的提議。

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