資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高 中 政 治 年級 高一年級 學期 春季
課題 第六課 第二框 民族區域自治制度 第二課時
教學目標
1.通過對新疆特殊優惠政策的扶持及民族分裂分子行徑的對比討論，加強對民族平等的理解，深化民族團結的重要性，增強民族責任感。 2.通過分析新疆地區宗教文化的發展，了解我國宗教的相關內容，從而感悟我國的社會主義民主是最廣泛、最真實的民主。 3.通過角色扮演書寫外交發言稿，提升對我國民族區域自治制度的認同，增強制度自信與公眾參與的熱情。
教學內容
教學重點： 1.處理民族關系的基本方針 2.宗教政策的基本內容 教學難點： 1.民族團結的重要性 2.鑄牢中華民族共同體意識 3.積極引導宗教與社會主義社會相適應 4.如何正確看待宗教文化。
教學過程
總議題：從新疆發展看我國的制度優勢 【情境任務二】子議題2：民族和睦 宗教和順 活動：分組討論（將本班分為兩大組，兩組同時討論） 【第一大組】材料一：【經濟方面】65年來，中央財政對新疆補助累計超過2.4萬億元。2010年以來，全國19個省市對口支援新疆累計投入援助資金超1050億元。2019年至2021年每年為新疆企業減稅32億元左右、惠及新疆96%以上企業主體； 【文化方面】《新疆維吾爾自治區少數民族習慣節日放假辦法》規定：除執行國家法定節假日外，古爾邦節、肉孜節等民族傳統節日也被列為假日；子女享受15年免費教育和更低的大學入學門檻。 材料二：以前新疆那么貧窮！如今，在國家優惠政策的扶持下，新疆人民安寧幸福，可仍有少數敵對分子打著宗教自由和民族自治的旗號，大肆歪曲、編造、篡改新疆歷史，煽動民族隔閡和仇恨，鼓吹民族獨立，公然分裂國家，置國家利益和民族大義于不顧。 【小組討論】1.結合材料一，對新疆少數民族地區給予特殊政策，是否違背民族平等原則？ 2.結合材料二，面對極端分裂份子的行徑，說一說新疆絕不能獨立的理由。 3.新時期，請為鞏固和發展新疆民族關系，鑄牢中華民族共同體意識提2條合理化建議。 參考答案：（1）民族平等：憲法規定：“中華人民共和國各民族一律平等”。各民族沒有高低優劣之分，都對祖國的文明作出了貢獻，都是國家的主人，都依法平等地享有權利和履行義務。 （2）民族團結：民族的大團結和凝聚力，是衡量一個國家綜合國力的重要標志之一 ,是社會穩定的前提，是經濟發展和社會的保證，是國家統一的基礎。 （3）言之有理即可。 【第二大組】材料一：自1996年以來，我國政府每年安排包機組織信教群眾前往沙特阿拉伯麥加朝覲，政府對朝覲人員的醫療、翻譯等給予自助，并做好隨團服務保障，確保活動安全有序。據不完全統計，21世紀以來，中國赴麥加朝覲的穆斯林教徒有8萬多人。 材料二：新疆現有清真寺、教堂、寺院、道觀等宗教活動場所2.48萬座。宗教團體112個、宗教院校8所。 材料三：在各級人民代表大會、政治協商會議中，新疆宗教界有1436人擔任代表、委員，履行參政議政權利，為推進政府相關工作獻計獻策。 【小組討論】1.上述材料體現我國宗教工作基本方針的哪些內容？ 2.說一說我國為何重視宗教事業的發展，這是否說明黨和政府鼓勵、支持公民信教？ 參考答案：（1）依法管理宗教事務、政府依法保護合法的宗教活動；我國實行宗教信仰自由政策；宗教與社會主義社會相適應。 （2）①（為何重視）一是因為我國實行宗教信仰自由政策；二是因為正常的宗教活動能夠與社會相適應，為民族團結、經濟發展、社會和諧做諸多貢獻；三是因為對宗教進行管理，抵制以宗教之名的非法活動。避免邪教、極端分子有可乘之機。 ②（鼓勵與支持）我國實行宗教信仰自由政策，既保護信教自由又作保護不信教自由。因此國家不鼓勵也不支持公民信教；我國堅持馬克思主義指導思想，因此我國鼓勵公民以科學的態度對待宗教，弘揚科學精神,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。 【設計意圖】（落實課本P60-65） 1.出于知識容量的考慮，將本班分為兩大組，每組同學可以自行選題，思考所選內容，并且兩組討論同時進行。這既可以節省教學時間，又可以通過自由選擇的方式調動學習積極性；既集中生智，又回應質疑，引導學生思維深度。 2.選用黨和國家對新疆地區的政策扶持等信息及該地區宗教文化的發展為情境，并對素材進行遴選和整合。此設計將國家利益和個人利益結合起來，將國家立場與生活經驗聯結起來。兩組活動設計沒有說教只有感動，沒有教育的痕跡只有幽遠與思維碰撞的教學氛圍，在刺激學生情感沖突的同時，增強民族命運共同體意識，堅定中國特色社會主義政治制度自信。 3.第一組活動設計的“3個問”，有利于協助學生的認知水平經歷從“了解”到“理解”再到“見解”的思辨過程，也促使學生科學精神與理性精神得到進一步培養和發展。 【情境任務三】子議題3：民族和諧 共同正聲 2020年2月以來，西方一些反華勢力沆瀣一氣，寄語虛假信息與謊言，瘋狂抹黑新疆人權發展狀況。其中，他們打出的一張主要王牌就是污蔑新疆棉花種植業存在所謂的“強迫勞動。”并以此為由限制新疆產品出口，以此打擊中國企業、破壞新疆穩定、抹黑中國治疆政策，甚至對中國內政粗暴干涉。 外國著名影評人：“歷經四年，我幾乎走遍了整個新疆。我看到很多維吾爾族人，很多清真寺，我沒有感覺到他們受到壓迫。相反，我看到中國政府付出巨大努力對他們進行語言和職業培訓，幫助他們就業，培養當地的工程師和教師。我看到很多當地的民俗活動。在學校里，我看到一位老師同時教授漢語和維吾爾語。我看到廚師在做清真食品。 【學生活動】運用民族區域自治制度的相關知識，請寫一份擲地有聲的外交部發言稿。（要求300字以內） 【設計意圖】 通過角色扮演模擬外交發言人的方式，引導學生理性分析、深入的思考，將個人利益與國家利益緊密聯系起來，在知識的深化中不斷提升能力、養成素養，喚起學生對國家的認同感。 【結束】（學生齊誦） 手拉手我們十指相牽 手拉手我們血脈相連 手拉手我們聲聲相和 手拉手我們心心相應 藍天下我們同一祖先 風雨里我們是姐妹兄弟 五十六個民族五十六枝花 共同裝點我的祖國我的家 【教學板書】
教學反思
教學情境是激發學生學習興趣，激活學生探究能力的重要載體。在情境創設上應堅持生活性、真實性等原則，選擇來源于社會生活實際的真實的、典型的、學生熟悉、關注和感興趣的素材，方能引導學生入情入境，主動學習。 在教學實踐中，我認為政治課要上得好，必須讓學生參與課堂活動，激發學生學習積極性，同時為了使政治課常教常新，教師必須引導學生關注社會，融入社會。本課成功的方面是： （1）常言道，良好的開端是成功的一半，“唱戲要看開頭鑼”。本課導入以民族關系的視頻開始，在潤物細無聲之中拉近師生關系，激發學生的興趣，營造輕松、愉快的教學氛圍，激發學生思維火花，引發學生的求知欲。 （2）突現了學生學習的主體地位，變教師機械傳授知識為學生主動學習和接受，提高學生對問題的理解和分析。特別是兩個設問 設問1：新疆少數民族地區給予特殊政策，是否違背民族平等原則？ 設問2：面對極端分裂份子的行徑，說一說新疆不能獨立的理由。 在探究中思考問題，敞開思路，交流心得，總結經驗。將知識和情景有機地結合起來，培養學生綜合分析能力和多角度發散性思考和解決問題的能力感受探究過程和結果帶來的愉悅和智慧。 （3）走出課堂讓學生接觸社會，使“封閉”的課堂單一的教科書內容因為注入社會課堂的新鮮內容而顯得更加生動鮮明，同時也幫助學生提高對社會問題和現象的觀察、分析、解決的能力。例如：角色扮演，書寫外交發言稿并大聲與同學們分享政治觀點。 精心選用和積累素材，生活是最好的老師，社會所發生的一切都有可能成為政治課堂最好的教材。這就意味著政治教師在日常教學過程中要長期做好對新聞素材地搜集、整理,并努力做到全面、系統。在選用和搜集素材時需要注意： 第一，趣味性強，所選的素材應該是內容經典、語言精妙，生動有趣。 第二，針對性強，必須圍繞教學目的展開，要與相關教材內容有一定的聯系，便于引用，引發興趣。 第三，教育意義大，以勵志、激勵、磨練教育為主，起到引導人們積極上進，奮發進取的作用。對學生的品德和心智培養有一定的教育意義。 第四，思考空間大，文字優美，短小精悍，論述精辟，有一定的思維空間，能激發學生進行思考。 素材選用得當，不僅僅是為了把一節課上得生動好聽，引進學生的興趣，更重要的是能夠針對所選用的素材調動學生的參與課堂的積極性和主動性，激發學生的思考能力，把政治課上得既有趣味又有深度。這要求我們教師多閱讀，不斷豐富自己的內涵、擴大自己的知識面，提高自己的教學能力，認真備課。只有這樣，政治課才能洋溢著歡愉生氣，活色生香。

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