資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高一年級 學期 春季
課題 中外歷史大事年表
教學目標
以中外歷史大事年表為載體，在理解歷史事件的基礎上解讀歷史事件之間的因果關系，掌握歷史發展的基本線索，揭示歷史發展的階段特征，提煉相應主題并搭建相應的邏輯支架，以此培養學生的知識獲取能力、實踐操作能力、思維認知能力。
教學內容
教學重點：把握世界歷史發展的階段性特征；梳理歷史知識的發展線索并簡要概括。 教學難點：提煉主題并搭建邏輯支架，使用教材所學知識和相關歷史術語，進行具象闡釋。
教學過程
以中外歷史大事年表探微“世界視野下的中國道路” 環節一：設置情境，導入年表 【設問】結合所學知識，從整體的角度來考察世界歷史進程，在大事年表中找出世界歷史分期的關鍵事件。 【設計意圖】通過大事年表進一步明晰世界歷史分期的關鍵事件，以此深化學生對新航路開辟和資本主義世界經濟體系最終形成的認知，理解新航路開辟使世界歷史出現了走向整體發展的根本轉折，進入到世界近代歷史中。資本主義世界經濟體系最終形成，世界“已形成一個互相聯系、互相滲透、互相影響的整體”，真正進入到世界現代史中。 環節二：創設任務，層層深入 一、多元文明下的中華特性 【設問】梳理新航路開辟前的大事年表，探究古代世界文明的發展特征？ 【任務一】結合所學，對所列歷史事件進行分類，并指出分類依據。 商鞅變法、“貞觀之治”、“開元盛世”、清朝設置臺灣府、清朝開始派遣駐藏大臣 【預設答案】 商鞅變法單獨分類，依據是——他是推動中國由奴隸社會向封建社會轉型的變革運動。 貞觀之治和開元盛世為一類，依據是——他們代表了中國封建社會高度繁榮的鼎盛時期。 清朝設置臺灣府和開始派遣駐藏大臣為一類，依據是——他們是推動中國統一多民族國家版圖奠定的重大措施。 【追問】這些歷史事件又體現出中華文明具有怎樣的突出特性呢？ 【預設答案】 商鞅變法體現出中華文明具有突出的創新性，這是中國歷史具有重大意義的制度創新。 貞觀之治和開元盛世體現出中華文明具有突出的包容性，吸收了不少來源于異國他邦的文化，在與外來文化的交流中不斷發展、升華。 清朝設置臺灣府和開始派遣駐藏大臣體現出中華文明具有突出的統一性、和平性，統一多民族國家更趨鞏固，并且不以征服他國為目的，講求與鄰為善、以鄰為伴，與周邊民族和睦相處、友好往來。 【設計意圖】在時序基礎上理解知識點，理解歷史事件帶來的影響；同時進行中外對比，以年表中呈現出的重大歷史事件為導引，助其了解中華文明所具備的突出特性。 二、西方沖擊下的民族抗爭 【設問】繼續梳理1500年-1900年前后的大事件表，可以洞察這600年世界發展趨勢？ 【任務二】結合所學，對所列歷史事件進行線索提煉，并簡要說明。 【預設答案】 鄭和下西洋和中俄簽訂《尼布楚條約》可提煉出明清對外關系轉型中的走向，明清政府致力維護朝貢體制，隨著對外交往增多，對外關系開始緩慢轉型。但統治者故步自封，拒絕擴大對外交往，進一步扼殺了中國跟上世界潮流的機會，埋下了近代中國落后挨打的伏筆。 鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭和《辛丑條約》背后所暗含的八國聯軍侵華戰爭中提煉出近代中國被西方列強侵略的歷程，鴉片戰爭后的數十年間，清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，中國陷入內憂外患的嚴重局面，民族危機不斷加深，逐步淪為半殖民地半封建社會。 太平天國運動、洋務運動、戊戌變法運動和辛亥革命爆發中提煉出社會各階級救亡圖存的探索，面臨“數千年未有之大變局”，中國社會各階級如地主階級、農民階級和資產階級，為了救亡圖存、自強求富進行了各種道路的探索，試圖挽救民族危機，探尋國家出路。 【設計意圖】抓取關鍵事件以揭示世界近代歷史發展階段特征，與此同時，梳理并串聯同一時期中國歷史知識的發展線索、探究歷史事件之間的因果聯系，幫助理清歷史事件發展的基本脈絡，以此提升學生的整體史觀。 三、多極格局下的中國智慧 【設問】進入20世紀，世界歷史發生了深刻變化，呈現出怎樣新的發展趨勢？ 【任務三】任選三個及以上中國歷史大事擬定主題，并闡釋中國如何應對世界變局。 【預設答案】 示例主題一：馬克思主義中國化 闡釋：自中國共產黨成立，便立足國情，指明了中國革命的方向，革命面貌煥然一新。遵義會議是中共第一次獨立自主地運用馬克思主義基本原理解決自己的路線、方針和政策方面問題的重要會議，標志著中共在政治上開始走向成熟。中共七大上，毛澤東思想成為黨的指導思想，全黨在此基礎上達到了空前的團結。總之，中國人民革命的勝利，是馬克思主義普遍原理與中國革命具體實踐相結合的勝利。 示例主題二：中國式現代化 闡釋：中共八大召開標志著中共探索自己的建設社會主義的道路取得初步成果，提供實現中國式現代化的寶貴經驗。中共十一屆三中全會把工作著重點轉移到社會主義現代化建設上，提供實現中國式現代化的體制保證。中共十九大對全面建設社會主義現代化國家作出戰略安排，為實現中國式現代化提供了更為完善的制度保證、更為堅實的物質基礎。總之，在中共領導下，中國式現代化道路依據國情，與時俱進，為世界現代化道路提供了范例。 示例主題三：世界局勢與中國外交 闡釋：面對帝國主義的封鎖孤立，新中國堅持獨立自主的和平外交方針，倡導和平共處五項原則作為國際關系的準則。進入70年代，國際局勢發生重大變化，新中國外交打開新局面，如恢復在聯合國的一切合法權利，中美關系走向正常化，中日正式建交，這些外交活動極大地改善了中國的安全環境。面對世界百年未有之大變局，中國通過主辦二十國集團領導人杭州峰會等外交活動，積極參與全球治理體系的改革和建設。總之，中國推動構建人類命運共同體，為世界和平與發展提供中國智慧和中國方案。 【設計意圖】任選重大歷史事件，助學生通過線索聯系史實，進行相關主題提煉，讓學生對中國式現代化道路有較全面的把握。使用年表大事件和相關歷史術語，對所提煉主題搭建相應的邏輯支架，融會貫通，將所培養的歷史學科關鍵能力遷移到新情境。 環節三：歸納總結，轉化升華 【設計意圖】對整節課進行歸納總結，使學生再次回憶本節課所學內容，在理解感知世界發展大勢的前提下，對中國在不同時期所走的道路、所具備的特征進行小結，以中外歷史大事年表探微“世界視野下的中國道路”，鍛煉學生選擇恰當的時空尺度對歷史大事件進行分析、比較的能力，培養學生恰當運用史料，在正確史觀和方法論指導下進行全面、客觀地論述的能力，提升學生進一步把握中國及世界歷史的發展歷程，更全面客觀地認識歷史和現實問題的能力。

展開更多......

收起↑