資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高中歷史（統編版） 年級 高一年級 學期 春季
課題 第19課 資本主義國家的新變化
教學目標
1. 使學生能夠認識二戰后資本主義國家經濟政策、科學技術、社會階級等領域的新變化并做出合理解釋。 2. 使學生能夠理解二戰后資本主義國家新變化的實質及社會運動出現的根本原因。
教學內容
教學重點： 1. 二戰后資本主義國家的新變化及其問題。
教學難點： 1. 辯證看待資本主義國家新變化的實質，以及其基本矛盾依然存在的現象。
教學過程
新課導入：教師展示“美國民眾歡慶結束定量配給制度”圖[footnoteRef:0] [0: 教育部組織編寫：《中外歷史綱要（下）》，北京：人民教育出版社，2022年，第116頁。] 設計意圖：通過“為什么提倡自由貿易的美國會施行對經濟嚴格管管控的配給制度 ” “二戰結束后美國的經濟政策會有怎樣的調整？”兩個問題激發學生興趣與思考，引入本課教學主線——資本主義國家的新變化及其實質。 環節一：經濟政策的調整 情境1：教師展示下列圖片[footnoteRef:1] [1: 浙江省教育廳組織編寫：《中外歷史綱要（下）歷史學習圖冊》，北京：中國地圖出版社，2020年，第87，93頁；浙江省教育廳組織編寫：《選擇性必修2歷史學習圖冊》，北京：中國地圖出版社，2021年，第49頁。] 問題1：結合材料，分析戰后資本主義國家經濟政策變化的原因 材料一：艾哈德結合德國實際，發展了新自由主義學派的理論，采用米勒-阿爾馬克教授提出的“社會市場經濟”理論來推動經濟改革與發展。該理論認為，社會市場經濟不是自由放任式的市場經濟，而是有意識地從社會政策角度加以控制的市場經濟。 ——吳于廑、齊世榮主編《世界史》 問題2：結合材料一，概括戰后資本主義國家經濟政策的主要特征。 設計意圖：通過對三幅圖片的講解引導學生理解經濟大危機、二戰生死存亡的教訓和社會主義的沖擊是推動戰后資本主義國家經濟政策調整的主要原因。戰后的資本主義國家的經濟政策呈現出“以市場為基礎，以強化國家干預為核心”的新特點，一方面繼續發揮市場調節的作用，另一方面則充分發揮政府的宏觀調控功能。筆者試圖通過艾哈德對德國經濟政策的調整作為典型案例使學生了解這一特征。 情境2：教師展示表一、表二與材料二。 材料二：撒切爾主義代表了多種概念：削減稅收、自由市場、自由企業、工業和服務業的私有化……但最能代表撒切爾主義的實質的是“打破國家干預”。 ——[美]托尼·朱特《戰后歐洲史（下）》 設計意圖：二戰后資本主義國家通過經濟政策的調整促進經濟在二十多年的時間內迅速增長，但在七十年代則出現了新的經濟問題。筆者試圖通過表一、表二中數據的分析引導學生了解二十世紀七十年代資本主義國家的滯漲現象與面臨的經濟新困境，并通過撒切爾夫人對經濟政策的再調整探討解決困境的嘗試。 情境3：教師展示世界銀行、國際貨幣基金組織、關稅與貿易總協定、世界貿易的組織標識。 設計意圖：教師引入國際貨幣基金組織、世界銀行、關稅與貿易總協定圖標引導學生了解戰后資本主義世界經濟體系的逐步建立和各國為了加強在金融、投資、貿易等領域的國際協調，通過大國相對平等的協商，采取市場干預行動，協調利益，維護經濟秩序。 環節二：科學技術與社會結構的新變化 情境4：教師展示材料三與相關圖片[footnoteRef:2] [2: 浙江省教育廳組織編寫：《中外歷史綱要（下）歷史學習圖冊》，北京：中國地圖出版社，2020年，第106，108頁；教育部組織編寫：《中外歷史綱要（下）》，北京：人民教育出版社，2022年，第117頁；[美]N. 維納：《控制論——或關于在動物和機器中控制和通訊的科學》，北京：科學出版社，1962年，封面。] 材料三：第三次科技革命的出現，既是由于科學理論出現重大突破，一定的物質、技術基礎的形成，也是由于社會發展的需要，特別是第二次世界大戰期間和第二次世界大戰后，各國對高科技迫切需要的結果?！嗣窠逃霭嫔鐨v史室《世界近代現代史》 問題3：第三次科技革命對人類社會產生了哪些影響？ 設計意圖：科技革命的相關內容較為繁瑣，學生只需要了解第三次科技革命的相關內容，明確第三次科技革命的歷史背景及其對人類社會的歷史影響即可。筆者在情境4中使用大量圖片引導學生了解相對枯燥的科技史內容，重點探討科技革命的歷史影響。 情境5：教師展示表四與材料四 材料四：戰后西歐政治經濟方面的巨大發展變化，促進了西歐階級結構發生明顯的變化?！挟a階級的人數大量增加，成為社會階級結構中的一個重要階層。 ——吳于廑、齊世榮等主編《世界史》 問題4：戰后資本主義國家社會結構出現哪些新變化 設計意圖：由于科學技術的進步使得社會生產力提高，資本主義國家的社會結構隨之出現了新變化。筆者試圖通過真實情境5中的相關數據使學生總結出二戰后資本主義國家社會結構的變動情況，并通過問題4的引導探究新變化背后的成因。 環節三：福利國家與社會運動 情境6：教師展示福利國家定義、材料五與表五。 材料五：自由社會如果不能幫助眾多的窮人，也就無法挽救少數富人。 ——肯尼迪總統就職演說 問題5：結合定義，“福利國家”的建立給資本主義國家帶來什么影響？ 材料六：家庭援助計劃是以四個基本原則為基礎的：鼓勵工作和訓練的強烈動機；公平地對有工作的貧困家庭提供援助；尊重個人的選擇與家庭的責任；并且提高行政效率以博得納稅人的信任。 ——《尼克松總統關于擴大福利改革建議的聲明》 設計意圖：福利國家的建立在有利于緩和社會矛盾促進社會穩定的同時也給社會帶來了沉重負擔。隨著七十年代滯漲現象的出現，資本主義國家普遍采取了不同程度削減福利的措施，尋求效率與公平的新平衡。福利國家的兩面性及其演變應當是本環節教學的重點之一。筆者選取美國作為典型案例以肯尼迪、尼克松等人對福利國家的看法與改革出發落實教學目標。 情境7：教師展示材料七、八與圖。[footnoteRef:3] [3: 教育部組織編寫：《中外歷史綱要（下）》，北京：人民教育出版社，2022年，第119，120頁。] 材料七：社會福利是社會勞動力總價值一部分的轉化形式。每個工人，通過納稅后工資而取得的勞動力價格，一般都低于他的勞動力價值。因此，所有個別勞動力價格的總和，小于社會勞動力的總價值。這兩者之間差額的很大一部分，通過稅收等方式集中到國家手中，由國家以社會福利的形式進行再分配。對于整個工人階級來說，社會福利并不是什么無償收入或“額外”收入。社會福利的發展也同工資的增長一樣，被限制在必須保證而不能損害資本積累的范圍之內，并依據其需要而變動。由此可見，各發達資本主義國家推行的所謂“福利國家制度”，并沒有改變社會生產關系的資本主義性質。 ——摘編自《中國大百科全書》 問題5：戰后資本主義國家新變化的實質 材料八：美國《1964 年民權法》規定：任何人均有權在公共場所或地方享有自由，不得因種族、膚色、宗教或出身國籍受到任何形式的歧視或隔離。 美國《1965年選舉權法》規定：為保證合眾國公民的選舉權不因種族和膚色而被否認和剝奪，在任何聯邦、州或地方選舉中，任何公民的選舉權都不得由于未能符合州內的測試或其他要求而被否認。 ——齊世榮總主編，黃安年主編《當代世界史資料選輯》第二分冊 設計意圖：福利并不是什么無償收入或“額外”收入，它的本質是國家通過稅收進行的再分配。在資本主義國家，福利會被限制在必須保證而不能損害資本積累的范圍之內，并依據其需要而變動。由此可見，資本主義國家推行“福利國家制度”的實質只是改變統治手段和方法，并沒能克服資本主義的根本矛盾，從根本上解決階級矛盾。因此，在福利國家制度的推行的同時，資本主義國家發生了一系列社會運動。筆者選取黑人民權運動作為講解的案例，并簡單介紹婦女運動與學生運動。 設計意圖：對本課知識點進行回顧與總結，串聯知識線索，突出學習重難點。

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