資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高一 學期 秋季
課題 第一次世界大戰與戰后國際秩序
教學目標
1. 通過史料閱讀，分析一戰爆發的原因。 2. 了解一戰的經過、結果和影響。 3.理解一戰后國際秩序的建立。
教學內容
教學重點： 1. 分析一戰爆發的原因。 2. 認識一戰引起的國際秩序的重要變化。 教學難點： 1. 認識凡爾賽——華盛頓體系下國際格局的變化。
教學過程
導入：戰爭自古以來一直都在進行，但是為什么20世紀初會爆發全球性世界大戰呢？ 設計意圖：問題引入，吸引學生興趣，帶著問題走入課堂。 新課： 材料：《列強在亞洲的殖民地和勢力范圍（19世紀末20世紀初）》，《列強瓜分非洲》（歷史地圖） 問題設計：請同學們思考以上地圖反映了什么歷史信息？ 學生活動：大致描述列強占有海外殖民地相關情況。 教師活動：隨著第二次工業革命和壟斷組織的產生，主要資本主義大國發展到帝國主義階段。他們競相奉行殖民擴張、建立龐大的帝國主義政策，掀起了新的瓜分世界的狂潮。到19世紀末20世紀初，亞洲各國大多淪為殖民地半殖民地，非洲幾乎被瓜分殆盡，拉丁美洲國家仍未獲得徹底獨立，資本主義世界殖民體系最終形成，整個世界形成了少數帝國主義國家控制和奴役世界上絕大部分土地和人口的極不合理的狀態。 材料：《1870年和1913年英美德法工業生產在資本主義世界所占比重》《1913-1914英俄美德法占有殖民地》 問題設計：這兩段材料反映了什么歷史問題？其對世界局勢產生了怎樣的影響？ 學生活動：分析出各國經濟實力與占有殖民地面積不同所反映的倒掛現象，進而分析其產生什么影響。 教師活動： 第二次工業革命后，德國生產力迅速提高，成為歐洲經濟第一大國，實力趕超了英法，但在一戰爆發前，英國占有55個殖民地，法國占有29個，德國卻僅僅只有10個，遠遠少于英法等國。帝國主義各國經濟政治發展不平衡，導致它們的實力對比發生重大變化。 過渡：在實力對比已經發生變化的前提下，為了重新瓜分世界，各帝國主義國家都在積極尋找同盟。 問題設計：根據教材概括出帝國主義國家之間的矛盾。 學生活動：分析帝國主義國家之間的各種矛盾。德國將英國視為日漸衰落的國家，為了爭奪殖民地與霸權，英德矛盾逐漸激化。法德因阿爾薩斯洛林等領土爭端積怨已久，對北非殖民地的爭奪劍拔弩張。奧匈帝國與俄國的矛盾集中在巴爾干半島，使這里成為歐洲火藥桶。 教師活動：出于各自的利益，歐洲六個大國之間結成了兩大敵對軍事集團（通過地圖展示）：德國、奧匈帝國、意大利組成的同盟國，英國、法國、俄國組成的協約國。它們加緊擴軍備戰、制造危機，使國際形勢日益緊張。 講述：歷史的進程往往充滿了偶然因素，1914年一個偶然事件最終引發了一戰。6月28日，奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦在薩拉熱窩被塞爾維亞青年普林西普槍殺。這就是薩拉熱窩事件，兩大軍事集團利用這一機會，推波助瀾。奧匈帝國提出了包含幾個苛刻條件的最后通牒，塞爾維亞幾乎接受了所有條件，但拒絕了奧匈官員在塞爾維亞領土上參與該案的要求。奧匈帝國斷絕同塞爾維亞的外交關系，在德國支持下，于7月28日向塞爾維亞宣戰。俄國為了報復，于7月30日命令全國總動員。德國于8月1號向俄國宣戰，并于8月3號向法國宣戰，并入侵比利時。8月4日，英國對德國宣戰。這場帝國主義戰爭全面爆發。 問題設計：為什么說一戰是一場帝國主義戰爭？ 學生活動：思考回答 教師活動：1.從戰爭的起因看，一戰是帝國主義國家為重新瓜分殖民地而發動的,是帝國主義國家政治經濟發展不平衡的必然結果。2.從戰爭的結果看，戰勝國對戰敗國進行了瓜分或掠奪，巴黎和會便是戰勝國之間的分贓會議。 講述：大戰主要在歐洲的三條戰線進行：英法軍隊與德軍對陣西線，德奧軍隊與俄軍在東線廝殺，奧軍與俄軍及塞爾維亞軍隊在南線爭斗。 教師活動：帶領學生在地圖上落實大戰的對陣雙方及對應戰線。 活動設計：大戰主要分為三個階段。接下來請同學們根據課前預習，梳理一戰進程的表格。 學生活動：閱讀教材梳理表格并回答 講述：①第一階段：1914年是戰爭的第一階段。在這一年里，德軍根據戰前制定的計劃，首先在西線發動進攻。由于馬恩河等戰役中法、英、比軍隊的抵抗和俄軍在東線的進攻，致使德軍速決戰的計劃破產。西線的交戰雙方修筑戰壕、長期對峙，轉入陣地戰。②第二階段：1915-1916年，此時戰爭處于膠著狀態。1916年，西線相繼發生凡爾登戰役和索姆河戰役，兩次戰役分別被稱為“絞肉機”和“地獄”，雙方均投入巨大兵力，傷亡慘重。1916年，英德在日德蘭海域進行海戰。日德蘭海戰是第一次世界大戰中規模最大的一次海戰，雙方都受到嚴重損失。結果，德國沒有打破英國的海上封鎖，直到大戰結束，德國艦隊始終不敢再度冒險出戰。③第三階段：1917年，美國和中國參加協約國一方作戰。俄國在十月革命后于1918年退出了戰爭。1918年11月11日，德國宣布投降，第一次世界大戰以同盟國的失敗而告終。 值得注意的是，中國參戰的形式是以工代戰。中國的參展意圖是收回戰爭中日本從德國手中攫取的在山東的各項權益。中國勞工的參加為協約國勝利做出了重大貢獻。 講述：一戰以極其殘酷的殺戮為主要特點。直接死于戰爭的軍人即達9 00萬，另有2 000多萬受傷，350萬成為終生殘疾，餓死、病死者大約1 000萬。一戰給人類帶來了沉重的災難。 戰前：歐洲的海外投資額每年高達3.5億英鎊，1913年世界制成品出口的60%來自歐洲的英法德三國。倫敦是世界金融中心。而戰后：國際金融中心的地位開始從倫敦向紐約轉移；1914-1918英國海外投資下降50%，1913-1920歐洲制造業下降23%。一戰動搖了歐洲的優勢地位。一戰還促進了殖民地半殖民地國家的民族覺醒，中國五四運動為了反對巴黎和會外交失敗爆發五四運動，甘地領導了印度的非暴力不合作運動，凱末爾領導了土耳其資產階級革命。這場空前慘烈的戰爭也改變了人們的觀念，反戰成為一股浪潮。 另外，一戰后建立了戰后國際新秩序。 國際秩序是指在一定世界格局基礎上形成的國際行為規則和相應的保障機制，通常包括國際規則、國際協議、國際慣例和國際組織等。戰爭結束后，戰勝國在1919年和1921-1922年分別召開了巴黎和會與華盛頓會議，簽訂了《凡爾賽條約》和《九國公約》等一系列條約，建立了凡爾賽-華盛頓體系。 問題設計：有歷史學家認為，凡爾賽—華盛頓體系體現了帝國主義強權政治的特征。請結合教材內容，談談你對這句話的理解。 學生活動：通過史料研讀、小組合作探究，梳理《凡爾賽條約》與《九國公約》等確立的條款，從而歸納一戰后建立的“凡爾賽—華盛頓體系”如何體現帝國主義強權政治的特征。 教師活動：1凡爾賽華盛頓體系規定1.德國及其盟國承擔戰爭罪責；2戰敗國向戰勝國割地賠款；3裁減戰敗國軍備，德國的海外殖民地被瓜分；4承認波蘭復國，承認捷克斯洛伐克和南斯拉夫等國家獨立。正如漫畫所反映，德國民眾認為德國遭到了戰勝國的宰割，表示強烈不滿與復仇情緒。 巴黎和會剛剛結束，德國的復仇主義者就喊出了“打倒《凡爾賽條約》”的口號。另外凡華體系中對中國山東的處理也不公正，巴黎和會時帝國主義國家拒絕了中國代表提出的要求，竟然決定將德國在中國山東的權益轉讓給日。華盛頓會議期間中國收回山東主權，但日本保留了諸多特權。凡爾賽—華盛頓體系犧牲了弱小國家的利益，這些都體現出強權政治的特征。 為了維護凡爾賽-華盛頓體系，帝國主義國家成立了國聯。國聯是第一個由主權國家組成的世界性國際組織。其宗旨是促進國際合作和實現世界和平與安全。 6 問題設計：那實際戰后世界和平有沒有實現？為什么？ 學生：沒有，因為國聯形成決議采取“全體一致”原則，這使他失去了制止侵略戰爭的可能性。 講述：九一八事變后，國聯沒有制裁日本。意大利入侵埃塞俄比亞，國聯在經濟上制裁意大利，但未制裁石油。國聯是英法維護自己利益、操縱國際事務的工具。 總結升華：一戰已過去一百余年，銷煙散盡，戰爭是一面鏡子，能夠讓人更好認識和平的珍貴。今天，和平與發展已經成為時代主題，但世界仍很不太平，戰爭的達摩克利斯之劍依然懸在人類頭上。我們要以史為鑒，堅定維護和平的決心。中國將始終做世界和平的建設者，堅定走和平發展道路，無論國際形勢如何變化，無論自身如何發展，中國永不稱霸、永不擴張、永不謀求勢力范圍。

展開更多......

收起↑