資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 歷史 年級(jí) 高一 學(xué)期 春季
課題 沖擊與反應(yīng)——工業(yè)革命下人類社會(huì)的嬗變
教學(xué)目標(biāo)
1. 唯物史觀：學(xué)生可以綜合比較資本主義工商業(yè)和資本主義工業(yè)時(shí)期人們生產(chǎn)生活方式的區(qū)別，了解到人們的生產(chǎn)生產(chǎn)方式是各自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的決定的結(jié)論，并了解到社會(huì)生產(chǎn)力的變遷推動(dòng)社會(huì)制度的變遷。 2.史料實(shí)證：學(xué)生可以通過(guò)查找和閱讀，羅列、組織相關(guān)史實(shí)說(shuō)明工業(yè)革命對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。 3.歷史解釋：學(xué)生可以通過(guò)多方面史料的搜集、整理和辨析，從短期、長(zhǎng)期的角度，把握社會(huì)發(fā)展總體趨勢(shì)，對(duì)工業(yè)革命、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行理性分析和客觀的評(píng)價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 1. 分析工業(yè)革命對(duì)社會(huì)的影響和變革。
教學(xué)難點(diǎn)： 1. 分析工業(yè)革命對(duì)社會(huì)的影響和變革。 2. 總結(jié)工業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的啟示。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 教師在課件上展示兩組分類別來(lái)自印象畫(huà)派和巴比松畫(huà)派的畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論工業(yè)革命下藝術(shù)的嬗變，引出主題《沖擊與反應(yīng)——工業(yè)革命下人類社會(huì)的嬗變》。 二、知識(shí)聚焦——“工業(yè)齒輪是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的” 任務(wù)1：完成知識(shí)梳理，掌握梳理技巧。 1.工業(yè)革命背景、原因類的梳理。 教師引導(dǎo)學(xué)生按照必要性、可能性分類工業(yè)革命背景，提供兩種分類方式：按經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)技術(shù)分類；按六個(gè)具體點(diǎn)分類，強(qiáng)調(diào)兩種分類方式對(duì)記憶的便利性。 2.工業(yè)革命內(nèi)容類的梳理。 教師提醒學(xué)生工業(yè)革命還包括生產(chǎn)組織形式的變化。 學(xué)生對(duì)第一次和第二次工業(yè)革命在生產(chǎn)力和生產(chǎn)組織管理形式方面的內(nèi)容進(jìn)行梳理。 教師強(qiáng)調(diào)壟斷組織在生產(chǎn)力高度發(fā)展基礎(chǔ)上的形成。 三、重點(diǎn)探究——“工業(yè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)帶來(lái)了什么” 任務(wù)2 完成重點(diǎn)突破，開(kāi)展綜合分析。 1.工業(yè)革命的社會(huì)影響 1.1 工業(yè)革命大大加速了社會(huì)分化的速度 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀狄更斯《雙城記》的摘編材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情景，聚焦在工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題之上。 英國(guó)作家狄更斯對(duì)工業(yè)革命時(shí)期的社會(huì)進(jìn)行了如下描述： 這是最好的時(shí)候，這是最壞的時(shí)候；這是智慧的年代，這是愚蠢的年代；這是信仰的時(shí)期，這是懷疑的時(shí)期；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們前面有著各樣事物，人們前面一無(wú)所有；人們正在直登天堂，人們正在直下地獄…… ——［英］狄更斯著， 羅稷南譯《雙城記》 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)研究》的摘編材料。 手工工坊中那些作坊主和幫工學(xué)徒同吃、同住、同勞動(dòng)，工作時(shí)間由幫工自己隨意掌握。雇主和雇工之間也不是截然分離的,因?yàn)楣凸ぜ瓤赡芘c雇主的女兒結(jié)婚，繼承作坊，也可能離開(kāi)雇主，獨(dú)立開(kāi)一間手工作坊?！S著工廠制度的確立，工人就失去了成為資產(chǎn)者的可能，因?yàn)殚_(kāi)創(chuàng)工廠需要一定資本,這絕不是每一個(gè)工人都能做到的……在工廠制度之下，廠主就是廠主，而工人則永遠(yuǎn)是工人,他們之間存在一道不可逾越的鴻溝,無(wú)論是思想觀念、言談舉止，還是飲食服飾、生活環(huán)境都迥然不同?！瓘S主為了最大限度地賺取利潤(rùn)，對(duì)工人進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，將工人每天十幾個(gè)小時(shí)固定在某一處，以保證最大限度地使用機(jī)器。 ——摘編自宋嚴(yán)萍《英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)研究》 學(xué)生分析工業(yè)革命前后雇主與雇工關(guān)系的變化和影響。 通過(guò)工商業(yè)資本主義和工業(yè)資本主義時(shí)期對(duì)比，學(xué)生獲知工業(yè)革命使得雇主與雇工的關(guān)系的轉(zhuǎn)變的可能喪失，出現(xiàn)了階級(jí)分化。也即同樣是在資本主義經(jīng)濟(jì)模式之下，工業(yè)革命大大加速了社會(huì)分化的速度，在工商業(yè)資本主義時(shí)代，有產(chǎn)者與無(wú)產(chǎn)者之間的沖突相對(duì)緩和，而到了工業(yè)資本主義時(shí)代，有產(chǎn)者與無(wú)產(chǎn)者之間沖突激烈，當(dāng)然反抗也更為劇烈。教師引導(dǎo)學(xué)生思考并舉例工人斗爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)的證據(jù)。 學(xué)生知識(shí)回顧英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)、德國(guó)西里西亞紡織工人起義、法國(guó)里昂工人起義等相關(guān)史實(shí)。 1.2工業(yè)革命推動(dòng)人們對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí) 教師指出在雇工與雇主相互轉(zhuǎn)化可能性較高的階段，人們無(wú)法深刻意識(shí)到資本主義存在的剝削，那么人們又是在什么時(shí)候覺(jué)醒？ 學(xué)生回顧初中所學(xué)知識(shí)——1867年，馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)著作《資本論》，得出一個(gè)結(jié)論：工業(yè)革命在推動(dòng)社會(huì)階級(jí)分化的同時(shí)也推動(dòng)了人們對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)。 1.3工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)形態(tài)的變革。 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《共產(chǎn)黨宣言》中的相關(guān)表述，了解到工業(yè)革命的發(fā)展推動(dòng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量壯大，使全新的社會(huì)形態(tài)的建立成為可能。 隨著大工業(yè)的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)賴以生產(chǎn)和占有產(chǎn)品的基礎(chǔ)本身也就從它的腳下被挖掉了。它首先生產(chǎn)的是它自身的掘墓人。資產(chǎn)階級(jí)的滅亡和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的勝利是同樣不可避免的。 ——［德］馬克思、［德］恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》，《馬克思恩格斯文集》第二卷 學(xué)生通過(guò)回顧新中國(guó)和蘇聯(lián)建成社會(huì)主義過(guò)程中的工業(yè)化史實(shí)——斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，蘇聯(lián)實(shí)施“社會(huì)主義工業(yè)化”。1937年，蘇聯(lián)主要工業(yè)部門的產(chǎn)量躍居歐洲首位、世界第二位；1953年，中國(guó)實(shí)施發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家的社會(huì)主義工業(yè)化，1956年年底第一個(gè)五年計(jì)劃提前完成，我國(guó)開(kāi)始改變工業(yè)落后的面貌，人民生活水平得到提高，了解到工業(yè)革命也極大地推動(dòng)了社會(huì)形態(tài)的變化。 任務(wù)3 構(gòu)建知識(shí)體系，運(yùn)用分析技巧。 2.工業(yè)革命的其他影響 教師引導(dǎo)學(xué)生探討工業(yè)革命帶來(lái)的其他問(wèn)題，如階級(jí)壓迫、貧富分化、童工問(wèn)題、環(huán)境污染等，并找出人們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題而采取的相關(guān)措施 沖擊表現(xiàn)反應(yīng)表現(xiàn)社會(huì)階級(jí)分化，階級(jí)壓迫、剝削明顯工人運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌、無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量壯大深化社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)發(fā)展工業(yè)，助力社會(huì)主義革命的實(shí)現(xiàn)貧富分化、貧困問(wèn)題建立健全社會(huì)保障體系童工問(wèn)題、受教育問(wèn)題完善受教育權(quán)利的保障與教育環(huán)境環(huán)境問(wèn)題、健康問(wèn)題改善城市、建立健全醫(yī)療衛(wèi)生體系交通問(wèn)題建立健全交通體系
綜合上述探究?jī)?nèi)容，學(xué)生得出結(jié)論——從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，工業(yè)革命大大推進(jìn)了人類文明進(jìn)步的歷程。 四、重點(diǎn)探究——“工業(yè)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)什么啟示” 教師將工業(yè)革命放置在科技發(fā)展這一背景下進(jìn)行總結(jié)——科技是一把雙刃劍，關(guān)鍵就要看人們?nèi)绾稳?yīng)用。我們已經(jīng)要合理發(fā)展科技，造福人類、造福世界。 任務(wù)4 完成課后習(xí)題，提升能力素養(yǎng)。 學(xué)生閱讀材料，在課后結(jié)合歷史所學(xué)中任意一個(gè)時(shí)期，具體闡釋說(shuō)明科學(xué)技術(shù)對(duì)人類文明的推動(dòng)作用，在總結(jié)提升作業(yè)當(dāng)中進(jìn)一步感知科技的力量。 工程科技與人類生存息息相關(guān)。溫故而知新。回顧人類文明歷史，人類生存與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平密切相關(guān)，而社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要源頭就是工程科技。工程造福人類，科技創(chuàng)造未來(lái)。工程科技是改變世界的重要力量，它源于生活需要，又歸于生活之中。歷史證明，工程科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)著歷史車輪飛速旋轉(zhuǎn)，為人類文明進(jìn)步提供了不竭動(dòng)力源泉，推動(dòng)人類從蒙昧走向文明、從游牧文明走向農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明，走向信息化時(shí)代。 ——習(xí)近平在2014年國(guó)際工程科技大會(huì)上的主旨演講

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