資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高一 學期 春季
課題 全球航路的開辟
教學目標
1. 把握大航海時代的時空框架和特征，了解西歐社會變化與新航路開辟之間的關系，用唯物史觀解釋新航路開辟是西歐社會發展的必然結果。 2. 概述全球航路開辟的史實，并能辯證認識新航路開辟對不同地區的影響。 3.感悟新航路開辟和鄭和下西洋之間差異，從“鄭和之后，再無鄭和”的遺憾中到“一帶一路”偉大戰略的提出，培養學生的家國情懷。
教學內容
教學重點： 1.新航路開辟的動因及條件。
2.全球航路的特點及影響。
教學難點： 1.新航路開辟的動因。
2.新航路及其他航路的關系。 3.鄭和之后，為何再無鄭和？
教學過程
環節1：【導入】世界上最早的郵筒：一只來自好望角的靴子 出示好望角靴子郵筒的紀念碑，指明：靴子的主人是迪亞士，郵筒竟然是新航路開辟的產物。提問：迪亞士之后，航海家們又做了哪些探索？ 【設計意圖】用“靴子郵筒”的故事將五個世紀前的新航路開辟的歷史事件拉進生活。激發學生興趣的同時，引發學生思考。 環節2：【探究活動一】偶然？必然？ 出示材料讓學生體會新航路開辟的重大歷史意義。并借迪亞士幸存返航以及哥倫布“迷路”，意外發現美洲的故事，與學生一起探究，新航路開辟是偶然？還是必然？ 材料1： 美洲的發現、經由好望角前往東印度群島的航道的發現，是人類歷史上所記載的最偉大、最重要的事件。 ——亞當.斯密《國富論》 學習任務1.回憶初中所學，研讀教材上的圖文資料（2幅航路圖）。繪制時間軸， 列出開辟全球航路的主要國家、開辟者、航線。 從中可知，如果將哥倫布首航作為一個孤立的事件來思考，是偶然的。因為哥倫布遠航的目的是東方（或印度、中國），結果卻到了美洲。但如果將哥倫布遠航放在時間軸上，就可以看到航海出行并不是個案行為，15、16世紀，西歐各國經過一系列航海探險和對外擴張活動，開辟了通往世界各地的航路。這個時代被稱為“大航海時代”。 學習任務2.時空聚焦，分析航線特點和出海動機。 國家主體：西歐國家為主，尤其是葡萄牙、西班牙率先行動，荷蘭、英國和法國緊隨其后。新航路的開辟為。 航線特點：新航路在中心位置，其他航路在外圍。也就是說新航路的開辟為其他航線的開辟奠定了基礎。 出示材料，進一步探究出海動機： 材料2：“（1500前后的世界）敢于從事性命相關的航海探險的不是中國人、印度人或阿拉伯人，而是西歐人；是他們，駕著前程遠大的浪潮——最終將吞沒整個世界的浪潮——前進” 。 ——【美】斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 材料3： 亨利王子紀念郵票 葡萄牙的航海紀念碑 材料4：葡萄牙的亨利王子，通常被稱為“航海家亨利”，發起向西非探險的目的就是要開啟黃金貿易，發現利潤可觀的新航路，打探穆斯林世界的土地情報，為基督教爭取信徒，與任何一個他可能發現的季度教國家結成反穆斯林聯盟。 ——【美】杰里.本特利《新全球史》 提問：請結合材料和所學，歸納西歐人的出海動因？ 材料5： 哥倫布首航紀念郵票 提問：從圖中可得，當時具備出海條件了嗎？ 歸納動因和條件 【設計意圖】基于時空，感受西歐開辟新航路的開拓創新精神的同時，逐步認識新航路開辟的動因及條件，理解新航路開辟與其他航路之間的特征，認識特定的歷史時期的發展及需求。以唯物史觀為指導，對新航路開辟的動因和條件形成合理的歷史解釋，提升史料實證素養。 環節3：【探究活動二】發現？相遇？ 材料6： 一張是剛才出示過的郵票，后一張是現存美國國會大廈的著名油畫《哥倫布登陸》。通過一正一反，可以將哥倫布和當地土著的神態、文化等進行對比。 材料7（教材 “史料閱讀”）彼等（美洲人)非常順從，不知邪惡，不殺人、捕人，不諳武器。彼等膽子甚小……鑒于此，仰祈二位陛下盡早圣斷，將彼等變成基督徒。臣認為，一旦發朝，毋須多久，大批居民即會信奉吾人之天主教，二位陛下即能取得大片領土和財產，這里所有人皆會成為西班牙臣民。 —— 【意】哥倫布著，孫家堃譯《航海日記》 材料8（教材 “學思之窗” ）1518年3月21日，西班牙國王和麥哲倫等人訂立了關于發現香料群島的協定，其中規定：朕愿下令賜給，從你們發現的島嶼和大陸獲得的一切利潤和收入，以及捐稅和替朕征收的其他進款中，除去你們負擔的開支后，給你們留下二十分之一。朕也把朕在上述地方和島嶼的欽差和總督官銜賜給你們……為了給你們以最大恩惠，朕愿意，如果在你們發現的島嶼已超過六個的情形下，你們六中取二，而且此后獲得當地應交給聯的全部收入、租稅的十五分之一。 ——周一良、吳于座總主編，郭守田主編《世界通史資料選輯·中古部分》 提問：哥倫布等人“發現”了什么？哥倫布等人將通過這些“發現”得到什么？ 材料9：哥倫布紀念郵票和哥倫布的“通緝令” 1992年10月12日，正值哥倫布發現美洲大陸500周年，聯合國教科文組織本打算將這天定為全球紀念日,沒想到這個提議遭到了許多墨西哥的印第安人還于當天舉行了游行示威，甚至砸掉了哥倫布塑像的一段手指。他們打出的一條標語上寫著“你們慶祝的是我們的苦難！” 提問：指出慶祝的內容和苦難的含義 材料10∶在今天菲律賓的馬克坦島上矗立著一對紀念碑,其中一塊是1555年西班牙人為紀念麥哲倫而樹立的麥哲倫紀念碑,而另一塊則是1952年菲律賓為紀念殺死麥哲倫的酋長拉普拉普樹立的英雄紀念碑。 【設計意圖】引入上述正反兩方面的材料不僅提高了學生的學習興趣,而且也有利于培養學生的歷史思辨能力，提升學生的獨立思考能力。 幫助學生理解書本材料，如“麥哲倫在太平洋上的艱苦生活”，描寫航海中的艱辛，宣揚航海家不畏艱險、勇于探索的精神；“哥倫布《航海日記》片段”以及“西班牙國王和麥哲倫等人訂立的關于發現香料群島的協定”，旨在培養學生史料實證和歷史解釋的素養。 環節4 探究活動3：世界？中國？ 材料11：鄭和下西洋600周年紀念郵票 材料12（教材 “問題探究”） “及觀鄭君，則全世界歷史上所號稱航海偉人，能與并肩者何其寡……。則哥倫布以后，有無量數之哥倫布……而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也?！? —— 梁啟超《祖國大航海家鄭和傳》 提問：概括梁啟超的觀點，嘗試回答梁啟超提出的問題。 追問：中國錯過了一個歷史機遇。面對今天的世界，中國還能有什么作為？ 材料13：“一帶一路”國際合作高峰論壇紀念郵票 材料14：堅持對話協商，建設一個持久和平的世界。堅持共建共享，建設一個普遍安全的世界。 堅持合作共贏，建設一個共同繁榮的世界。 堅持交流互鑒，建設一個開放包容的世界。 堅持綠色低碳，建設一個清潔美麗的世界。 ---—習近平2017年1月18日在聯合國日內瓦總部的演講 中國正從經濟全球化的積極參與者變成更具有影響力和作用力的推動者。中國堅持和平發展道路，推動人類命運共同體，為世界和平與發展提供中國方案。 【設計意圖】通過新航路開辟和鄭和下西洋進行比較，培養學生的家國情懷。從“鄭和之后，再無鄭和”的遺憾中產生對國家富強、人民幸福的渴望，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。立足時代潮流，宏觀洞察“一帶一路”戰略這一偉大探索。立足歷史，領悟并認同習近平總書記提出的“構建人類命運共同體”的偉大意義。 環節5：項目活動：請你設計一張或一組以“全球航路的開辟”為主題的郵票，并解釋這樣設計的理由。 【設計意圖】通過項目活動，對“全球航路的開辟”展開個性化解讀，更深層次習得提煉史識的方法，升華對歷史的理解。從歷史學習的本質來說，這一學習過程其實就是：發現問題——史料閱讀——嘗試解釋——成果展示。 【小結】今天通過三個探究活動和一個項目活動來完成本課的學習。通過探究活動1：偶然？必然？了解了新航路開辟的動因和條件；通過探究活動2：發現？相遇？辨析了新航路開辟對世界多元文明產生的不同影響；通過探究活動3：世界？中國？回答了百年前梁啟超的“鄭和之后，再無鄭和”之問，并聯系今日中國之智慧——“構建人類命運共同體”中提出“一帶一路”，新時期的中國方案；最后一個項目活動，請設計一組以“全球航路的開辟”為主題的紀念郵票。

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