資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 七年級 學期 春季
課題 明朝的科技、建筑與文學
教學目標
1.了解《本草綱目》、《天工開物》、《農政全書》等科技著作和《三國志通俗演義》、《水滸傳》、《西游記》、《牡丹亭》等文學、戲劇作品，了解明長城和北京城的建筑特點，理解明朝科技文化成就與時代背景之間的內在聯系。（史料實證、歷史解釋） 2.列表歸納明朝科技成就，提高比較分析能力；識讀通過觀察《明長城示意圖》、《明朝北京城平面圖》等地圖、圖片，提高從圖中獲取信息的能力，培養歷史解釋素養；品讀明朝文學作品，了解書畫藝術和戲劇藝術的發展狀況，提升文學作品的鑒賞能力。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷） 3.學習科學家對科學不懈追求的進取精神；體會中國古代勞動人民的智慧，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增強民族凝聚力，培養家國情懷；激發閱讀文學名著的興趣。（唯物史觀、家國情懷）
教學內容
教學重點： 1.知道明朝的主要科技著作、明長城和北京城的建筑特點、明朝著名小說。 2.了解明長城和北京城的建筑特點。 3.了解明朝著名等文學、戲劇作品。 教學難點： 理解明朝科技文化成就的特點，以及與時代背景之間的聯系。
教學過程
一、課堂導入 “明朝時期，中國出現了群星燦爛，人才輩出的文化景觀。當時思想文化的精英們，不論在自然科學領域，還是在人文科學領域，抑或是在文學藝術的園地，都有著超越時代的卓越建樹?！薄南檀尽睹髂┢娌拧?提問：為什么明朝時期會出現群星燦爛，人才輩出的文化景觀？ 帶著問題進入“大明風華——明朝文明成就展”，共分為3個展廳：智慧之光·科技名著展、遺產之慧·大型建筑展、文藝之蘊·小說藝術展。 【設計意圖】以名人評述導入，激發學生探索明朝文明成就燦爛的原因，創設明朝文明成就展的情境，帶領學生進入歷史現場，提升學習體驗。 二、教學過程 （一）智慧之光·科技名著展 呈現《本草綱目》、《天工開物》、《農政全書》書影。 1.李時珍與《本草綱目》 （1）展示李時珍人物故事。 教師提問：從李時珍身上，可以學習怎樣的優秀品質？ 學生回答，由此得出：刻苦鉆研、實事求是、務實勤奮、堅持不懈等優秀品質。 教師提問：李時珍的《本草綱目》為何被尊為“東方醫藥經典”？ 由此分析《本草綱目》的具體內容、特點、地位及傳播情況。 【設計意圖】以人物故事帶領學生了解李時珍以及其編寫《本草綱目》的艱辛歷程，引導學生學習科學家的優秀品質，通過課本閱讀、材料閱讀與分析得出《本草綱目》的特點、地位以及傳播，使學生認識到《本草綱目》影響之深淵，從而提升對優秀民族文化成就的認同感和自豪感。 學習活動：自由觀展，完成表格。 以李時珍與《本草綱目》為例，自由閱讀課本，完成表格填空： 著作作者類別內容和價值
【設計意圖】以表格形式整理明朝科技著作成就，提高比較分析能力。 2.宋應星與《天工開物》 ①出示《天工開物》內容，明確其在農業、手工業方面的記述之全、影響之深遠，分析其被尊為“中國17世紀的工藝百科全書”之原因？ ②問題思考：宋應星在《天工開物》的序言中說：“卷分前后，乃‘貴五谷而賤金玉’之義。”他在書里把谷物類放在前面，而把珠玉類置于最后。想一想，他為什么要這樣編排呢？ 引導學生得出：明朝的中國處于農業社會。農業是國家的根本，這一編排體現了作者的重農思想。 【設計意圖】培養學生史料閱讀與分析能力，認識到中國古代社會以農為本的現實。 3.徐光啟與《農政全書》 ①出示《農政全書》內容，明確其所記載的農業成就之齊全，因而被成為“農業科學巨著”。 ②出示圖片：徐光啟和利瑪竇合作翻譯《幾何原本》，介紹其在中外文化交流方面的成就。 4.歸納總結，深入分析 ①出示明朝科技著作表格，引導學生根據表格內容分析明朝科技成就的特點為：全面、具體、翔實；總結性、實用性；創新不足，仍世界領先。 ②結合學習單任務思考：明朝科技成就的取得與時代背景有何聯系？ 分析得出：明朝經濟繁榮，國力雄厚，社會發展，為科學技術的發展提供了良好的土壤。 【設計意圖】通過分析明朝科技著作的特點分析，以及其與時代背景的聯系，引導學生認識到科技成就的取得是時代的產物，其內容也反映了時代需求。 ※展覽互動：你認為本展覽還可增加哪些科技人物及相關成就？請把你的提議寫在卡片上，與同學們分享。 【設計意圖】引導學生探索明朝科技方面的成就，激發學生的求知欲。 （二）遺產之慧·大型建筑展 呈現萬里長城、北京故宮圖片，并說明：1987年，萬里長城和北京故宮都被聯合國列入《世界遺產名錄》。 1.明長城 ①根據《明朝形勢圖》分析：明朝大修長城的原因？ 由此分析：修建目的為防御北方蒙古貴族南擾。 ②欣賞視頻《長城》，結合課本和補充材料分析：長城為何被稱為中華民族精神的象征？ 引導學生分析，明長城為歷代規模最大、設施完善并起到了良好的防御作用、展示了古代勞動人民的智慧，成為各民族交往紐帶等，堪稱中華民族精神的象征。 【設計意圖】運用視頻，以便于學生深入感受展示長城的壯美；運用地圖分析明修長城的原因和明長城的起止點等信息，有利于培養學生的時空觀念素養；結合史料分析“長城為何被稱為中華民族精神的象征”，有利于培養學生的史料實證素養，增強對中華民族的自豪感和自尊心。 2.北京城 ①播放視頻《故宮》，走近當時世界上最宏大、最輝煌的皇家建筑群，了解其獨特的建筑藝術。 ②擔當講解員，完成框架：閱讀課本、《明朝北京城平面圖》及相關材料，完成北京城的講解框架并進行講述，分析其布局特點的內在含義。 分析得出體現皇權至上的特點。 【設計意圖】運用視頻可生動形象地展示故宮的建造特點，體現皇權至上；通過自主閱讀完成框架并進行講述，可充分發揮學生的能動性。 ※展覽互動：通過展示人們在長城和故宮的不文明行為，國家主席習近平2021年7月16日在致第44屆世界遺產大會的賀信中的內容，結合我國目前的世界文化遺產入選情況，請學生聯系歷史與現實，說說作為青少年，該如何保護好、傳承好、利用好這些寶貴財富？ 【設計意圖】喚起學生對文物古跡的保護意識，培養學生的人文追求和社會責任感，培育家國情懷素養。 （三）文藝之蘊·小說藝術展 呈現《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》書影及《牡丹亭》圖片，引領學生進入明朝的文學世界。 1.小說 ①互動游戲：連連看 完成明朝小說連連看，并思考：從小說的內容可以反映當時怎樣的時代特征。 引導學生認識到：明朝小說共同都揭露了現實的黑暗，蘊含著人民敢于反抗壓迫的斗爭精神。 ②請你描繪：中國古代主要文學形式發展線索。 ③請你思考：結合所學知識，分析明朝小說盛行的原因為：商品經濟的繁榮（經濟基礎）、市民階層的不斷擴大（社會基礎）、印刷技術的發展（技術基礎）等。 2.藝術 ①圖片展示：明朝在書畫藝術、戲劇、地理著作等方面的成就，分析得出明代藝術吩豐富多樣的特點，成為新的藝術高峰。 【設計意圖】通過連連看游戲，調動學生的已有知識，通過小說內容分析時 代特征，培養學生的史料實證和歷史解釋素養。 ※展覽互動：明朝文學藝術呈現出繁榮景象，你還知道哪些文藝作品，如果由你來布 置本展廳，你會如何設計？ 【設計意圖】以設計展覽的任務方式，激發學生的參與意識和創造意識，培養學生的學習內驅力和綜合學習能力。 三、課堂小結 歸納本課內容，整理知識框架（可作為板書設計），具體如下： 教師總結：作為新時代的青年，我們站在這個歷史與未來的時間節點，在傳承優秀的傳統文化的同時，更要放眼未來，努力發揚中華文化的巨大影響力。

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