資源簡介

《芣苢》《插秧歌》聯讀教案
教學目標： 語言建構與運用：了解《詩經》的有關知識和四言詩的特點，理解楊萬里的主要文學成就；誦讀詩歌，把握朗讀節奏，體會其形式特點。 思維發展與提升：理解兩首詩歌內容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。 審美鑒賞與創造：體會詩歌體現出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內涵。 文化傳承與理解：理解詩歌傳承下來的勞動之美，幫助學生樹立熱愛勞動的意識。
教學重點：理解兩首詩歌內容，把握思想情感，賞析表達技巧。 教學難點：體會詩歌體現出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內涵。
教學過程： 一、導入： 學生齊聲朗讀并分析三千年前的詩歌《擊壤歌》，從而引出“勞動”。 擊壤歌 [ 先秦 ] 佚名 日出而作。 日入而息。 鑿井而飲。 耕田而食。 帝力于我何有哉。 二、檢測學生預習情況 （一）課堂活動——選詞填空： 《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收錄從（西周初年）到春秋中葉的305首詩歌。在藝術手法上主要采用（賦比興）的方法。在內容上分為（風雅頌）三部分。“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”是運用了(比)的手法；“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”是運用了(興)的手法。 楊萬里，南宋著名詩人，號（誠齋），與陸游、范成大、尤袤并稱為南宋“中興四大詩人”。被譽為一代詩宗。創造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。 核心素養：語言的建構與運用之掌握《詩經》六義文學常識，能準確辨別藝術手法，識記文學常識。 三、文本研讀 讓學生明確這節課的任務是從以下四大方面來對比閱讀《芣苢》和《插秧歌》這兩首詩。 三、吟誦——感受語言韻律 （一）初讀：鑒賞語言特色 女生讀《芣苢》，男生讀《插秧歌》。（老師針對學生的朗讀做出評價，并指導學生朗讀。） （二）這兩首詩的語言特色分別有什么特點？（學生自由發言） 明確：《芣苢》：重章疊唱，回環往復，四字一句，音韻和諧。 《插秧歌》：善用口語，語言通俗易懂，富有自然、新鮮的意趣。除第一句未壓韻外，都壓韻。 四、賞讀——感受勞動畫面 （一）導學案要求同學們把這兩首詩的畫面畫下來，畫得最多的是插秧，幾乎沒有人畫芣苢的，為什么？（大家自由說） 欣賞同學畫作：畫得形神畢備。 作用：學習成果展示，激發學生學習熱情。 （二）大家知道什么是芣苢嗎？ 明確：“芣苢”(又作芣苡)，植物名，即車前子。春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草與種子都可入藥，能利尿、清熱、止咳；7-8月種子成熟后采收，是一種易得又多用的植物。（課件展示芣苢的圖片） 作用：讓學生認識芣苢，突破學生理解詩歌的難點。 （三）為何采芣苢？ 明確：①可以做藥材； ②為了祈求得子； ③可以充饑。 （四）何人采摘芣苢？ 明確：女子采摘 （五）再讀《芣苢》和《插秧歌》，賞析兩首詩歌的內容。 1.分析《芣苢》 ⑴《芣苢》中的六個動詞能否更換順序？（合作探究) 作用：使詩意理解更準確，給學生留下深刻印象。 核心素養：思維的發展與提升之準確理解詩意。 明確：（通過思維導圖把六個動詞展示出來） 采：采摘也，從木從爪。一木一手，形象地表現采摘的動作，用手從樹上采集。 有:是取得、獲得，在詩歌中指采摘后有所收獲的狀態。 掇:拾取也，從手叕(zhuó)聲。右邊有四個又字。在古代又字指的是手。從字形上看，“掇”字包含這么多手，我們可以想象遍地芣苢，婦女們撿都撿不過來，忙碌中透露著喜悅。 捋:從莖上成把地取下。就是成把成把的抓取，勞動快了，頻率高了，勞動者完全沉浸在勞動過程中，氛圍更加歡快。 袺:提起衣襟兜取果實，就是把衣襟掖在腰帶上盛取東西。 襭:把衣襟掖在腰帶上兜東西。 “采”“有”是總體描寫，兩個字合起來構成了一次勞動過程。婦女們一開始就呼朋引伴，拉開了勞動的序幕，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程。 (2)《芣苢》用了什么手法？ 明確：婦女們采集野菜的勞作過程是在重章疊句的旋律里，通過動詞的變換表現出來的。這就是運用了賦的手法，反復鋪陳，將整個勞動過程描繪得自然流暢，完整有序。 引入《芣苢》吟誦小視頻，并讓學生邊唱邊表演采摘芣苢。 作用：展示不一樣的詩歌吟誦，激發學生學習興趣。 （3）《芣苢》體現了勞動者怎樣的心情？ 明確：《芣苢》中的六個動詞展現了勞動時的不同動作姿勢，體現了勞動者收獲不斷增加的喜悅之情。 2.分析《插秧歌》 （1）大家插過秧嗎？你的體驗是什么？（讓一位插過秧的學生講解插秧的過程，播放插秧的視頻） 作用：讓學生見識插秧過程，直觀形象地感受插秧的過程，很有視覺沖擊力。對沒插過秧的學生來說是種了解，對體驗過插秧的學生來說可勾起勞作的回憶。 (2)請用一個字來總結農夫一家的勞動狀態 明確：忙。 （3）作者是運用什么藝術手法來表現農夫一家勞動的忙。 明確：前兩句：白描、動作描寫。首聯連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，簡單的勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面，全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契，這種用最簡練的筆墨，不加烘托的手法，就是白描。 三四句：比喻，外形相似、雨打聲音及感覺相似，寫出了插秧如作戰，要搶占農時，以免耽誤作物生長。 （出示圖片，讓學生更好地理解比喻） 第三聯問而不答，用動作回答，把勞動者的艱辛和勞苦全都表現出來。有勞動的辛勞，也有勞動的快樂。 第四聯通過語言，勾勒出了一位時時盡力，事事操心，忙碌的農人形象。 展示斗笠與蓑衣、鎧甲兜鍪圖片。 作用：突破比喻這一教學難點，學習成果展示。 3.總結《芣苢》和《插秧歌》的不同。 五、悟讀——感悟勞動意義 我國是個詩歌的國度，描寫勞動的詩歌數不勝數。說說編者為什么選擇這兩首古詩安排在這個單元？這對現當代的青年有怎么樣的啟示意義。（合作探究：學生分組討論） 明確：①《芣苢》是一曲勞動的歡歌! 《插秧歌》是一支勞動的贊歌! 本單元特別選入這兩首描寫勞動的古詩，讓我們從中讀到了古人的日常生活與勞作場景，感受他們勞動時的歡樂與情趣，體會古詩超越時空的魅力和表現出來的勞動之美，讓我們看到了古代勞動者的精神風貌以及體會勞動本身的滋味。 ②勞動改造世界，勞動創造文明。崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，是中華民族世代相傳的美德;無私奉獻，銳意進取，勇于創造，是新時代青年應該樹立的勞動觀念。 （學生自由談，言之有理皆可） 核心素養之思維的發展與提升：理解大單元教學的目標 六、拓展： （一））品讀下面白居易的《觀刈麥》這首詩歌，圍繞你感觸最深的詩句談談詩中勞動者的形象和詩歌作者形象。 觀刈麥 白居易 田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。 婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。 足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。 復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。 聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。 今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。 念此私自愧，盡日不能忘。 明確：勞動者的形象：或舉家忙碌或凄涼拾穗 詩歌作者的形象：自愧自疚。 作用：感受詩作與畫作中勞動場景。 核心素養之思維的發展與提升：能鑒賞同類勞動詩歌。 文化的傳承與理解：拓展閱讀古代勞動詩歌，激發學生熱愛勞動，尊重勞動，勤勞奮斗的熱情。 （二）你吃過藕片嗎？ （播放“采藕運藕”小視頻，同學說說感想） 明確：我們今天舒適的生活背后有多少人在默默地勞動付出。 作用：直觀感受勞動的艱辛付出，致敬每一位平凡勞動者。 （三）什么是勞動？ 明確：①勞動是人類創造物質或精神財富的活動； （圖片展示：賀州五高學生平時打掃衛生的照片） 核心素養之文化的傳承與理解：拓展閱讀古代勞動詩歌，激發學生熱愛勞動，尊重勞動，勤勞奮斗的熱情。 ②勞動雖辛苦卻很快樂； ③勞動可以實現人的價值。 七、課后作業 閱讀下面的材料，根據要求寫作。（2019年全國1卷高考作文題） “民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。 這引起了人們的深思。請結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。 要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
板書設計《芣苢》和《插秧歌》聯讀預習導學案
教學目標
1.了解《詩經》的有關知識和四言詩的特點，理解楊萬里的主要文學成就；誦讀詩歌，把握朗讀節奏，體會其形式特點。
2.理解兩首詩歌內容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。
3.體會詩歌體現出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內涵。
一、文學常識
(一)《芣苢》
1.《詩經》簡介
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌，共 305 篇。《詩經》的作者，絕大部分已經無法考證，相傳為尹吉甫采集、孔子編訂。
《詩經》在先秦時期稱為《詩》，或取其整數稱為《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，稱為《詩經》，并沿用至今。
孔子曾概括《詩經》宗旨為“思無邪”，并教育弟子讀《詩經》以作為立言、立行的標準。先秦諸子中，引用《詩經》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時，多引述《詩經》中的句子以增強說服力。至漢武帝時，《詩經》被儒家奉為經典，成為“五經”之一。
《詩經》內容豐富，反映了勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方面的內容，是古代社會生活的一面鏡子。
2.《詩經》“六義”
《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”。詩經在內容上分為《風》《雅》《頌》三部分。《風》是周代各地的歌謠:《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》;《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。
賦:直接鋪陳敘述，直截了當地表達所要陳述的思相感情，是《詩經》最基本的表現手法。朱嘉:“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也。”如《邯風·擊鼓》所言“'死生契闊’，與子成說。執子之手，與子偕老"，很直接、很熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。
比:即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹:“比者，以彼物比此物也。”如《魏風·碩鼠》通篇用比。
興:即起興，用其他事物引出要說的內容。朱喜:“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”如《周南·關雕》“關關雕鳩，在河之洲。窈寐淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河洲中叫”起興。
3.四言詩
“四言詩”指每句四字或以四字句為主的詩體，是中國漢代以前通行的詩歌形式。《詩經》是這種詩體的代表。四言詩四字一頓，節奏鮮明，簡單明快，單純而有天籟的意味。但是，因為節泰過于短促，缺少內部變化，也顯得有些呆板，不適于表現日益復雜的生活和情感。
四言詩盛行于西周。春秋時期以后，四言詩逐漸衰落，但仍有不少詩人寫作四言詩。如曹操父子、嵇康、陸機、陸云、陶淵明等。同時，也出現過若干佳作，如曹操的《龜雖壽》:老驥伏櫪，志在千里。烈上暮年，壯心不已。"人們至今吟誦不絕。
4.芣苢
芣苢，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草又可入藥，可以說是一種易得又多用的植物。
(二)《插秧歌》
1.楊萬里(1127-1206)，南宋著名詩人，字廷秀，號誠齋。吉水(今屬江西)人。與陸游、尤衰、范成大并稱為“中興四大家”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。紹興二十四年(1154)進士及第，歷任漳州、常州等地方官，官至寶謨閣學士。后因指責朝政，得罪權貴，罷官居家 15 年，憂憤而死。
楊萬里的詩歌創作大致經歷了從模仿、過渡到自成一體的過程。他作詩從江西詩派入手，中年以后轉學晚唐人空靈輕快的絕句，批判江西詩派，最后形成富有獨特風格的“誠齋休”。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代師宗。楊萬甲的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長。他也有不少反映民間疾苦、抒發愛國情感的作品。著有《誠齋集》等。
2.誠齋體
誠齋體因楊萬里而得名。其特點是:
①幽默談諧，風趣活潑。
他的詩多從尋常生活中取材，常常在詩中打諢取笑，涉筆成趣。如《過松源晨炊漆公店》(其五)“政入萬山圍子里，一山放出一山欄”。
②多寫自然景色，日常生活。
他善于敏銳地捕捉日常生活中容易被人忽略的景象，攝入鏡頭，構成一幅情趣盎然的圖畫，如《小池》“小荷才露尖失角，早有蜻蜓立上頭"。
③語言通俗明快，多用口語、俗語入詩，使詩歌就像日常對話那樣生動有趣。如《竹枝歌大首》(其一)“吳儂一隊好兒郎，只要船行不要忙"
當然，誠齋體也有缺點。他的詩取材瑣細，較少反映社會現實，氣魄、意境都欠闊大，也有一些淺薄無聊之作。但誠齋體的出現，給籠罩在江西詩派風氣下的詩壇帶來了一股清新的空氣，為宋詩開創了一個新境界。
二、寫作背景
(一)《芣苢》
西周取代般商，政治、經濟制度發生巨大變革，天下太平，百姓安居樂業，促使社會在精神文明方面產生飛躍性的進步，作為文學代表的《詩經》的出現是時代進步的必然產物。
婦女采集車前子是一種古老的習俗，源于繁衍種族的觀念，因為相傳食芣苢能受胎生子，且可治難產。《毛詩序》解題說“和平則婦人樂有子矣”。因此當芣苢粲粲結子之時，婦女們結伴而出，競相采擷，其情緒是相當興奮，場面是尤其熱列的。周南地方的歌謠中正平和，歷來被認為是“正風”的典范。人們在勞動時以歌謠表達內心的情感，于是有了《芣苢》等詩篇。
(二)《插秧歌》
孝宗淳熙六年(1179)四月。楊萬里由常州卸任后返回故鄉江西，路過衢州，適逢大雨，就暫駐留。他看見農民插秧的勞動情景，就寫下這首《插秧歌》記錄所見所想。他在《明發三衢》中亦說:“拔盡新秧插盡田，出城一眼翠無邊。"
三、字詞梳理
易錯字音--加點字注音
芣( )苢( ) 掇( ) 捋( )
祜( ) 擷( ) 兜( )鍪( )
半霎( ) 蒔( ) 匝( )
四、疏通文意 1.解釋加點字詞。
芣苢 采采:
采采芣苢，薄言采之。 薄言:
采采芣苢，薄言有之。 采:
采采芣苢，薄言掇之。 有:
采采芣苢，薄言捋之。 掇:
采采芣苢，薄言袺之。 捋:
采采芣苢，薄言擷之。 袺：
擷：
2.這首詩運用了 手法，描繪了_ _的場景，表達了 _ 之情。
插秧歌
楊萬里
田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。
喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。 秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。
1.解釋加點字詞。
笠: 兜鍪:
蓑: 胛:
渠: 半霎:
折腰: 蒔:
匝:
這首詩運用了 手法，描繪了_ _的場景，表達了 之情。
3.請品讀下面這首詩歌，圍繞你感觸最深的詩句談談詩中勞動者的形象和詩歌作者形象。
觀刈麥
白居易
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。
復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
詩中勞動者形象：
詩歌作者形象：
4.通過閱這兩首詩歌，把自己感受最大的畫面畫出來。

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