資源簡介

教科版小學科學三年級上冊
4《空氣有質量嗎》教案
教學目標： 1.科學觀念：通過實踐活動，知道空氣具有一定的質量，并且可以被測量. 2.科學思維：通過實驗觀察、分析，得出空氣有質量的結論。 3.探究實踐：能夠運用科學的方法能夠測量空氣的質量，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，研究準確測量。 4.態度責任：針對自己的猜測選擇合適的材料進行實驗，嘗試用證據來驗證自己的觀點，發展進一步研究物體的興趣和愿望。
教學重點：通過設計、操作實驗和分析數據得出空氣是否有質量的結論。 教學難點：準確、規范地開展實驗，能對實驗操作中出現的問題進行正確、有效地處理。
【教學流程圖】 【教學過程】 一、創設情境，聚焦問題 1.出示兩個袋子如下圖，一個袋子裝滿空氣，另一個袋子裝滿水 2.學生猜一猜兩個袋子哪個輕哪個重？（預設：裝滿水的袋子重，裝滿空氣的袋子輕。） 3.請學生上臺提一提兩個袋子，感受你的猜想是否正確？（預設：上來體驗，并說出感受。） 4.揭題：水有質量，那么空氣有質量嗎？（預設：有；沒有）（板書：空氣有質量嗎）。 【設計意圖】 通過實物感知，明確探究問題，引出課題。 二、實驗探究，感知質量 環節一：設計實驗，驗證猜測 過渡：同學們都有了自己的想法，那誰的想法才是對的呢？你有什么辦法來驗證你的猜法？（預設：實驗） 【器材準備：杠桿天平、打氣筒、皮球、氣球，學生活動記錄單、繩子、塑料棒】 1.(出示器材）引導學生認識器材，并說一說這些器材在實驗中有什么作用？（教師根據學生的回答進行適當地補充，杠桿天平用來比較質量的輕重，皮球在實驗中可以裝空氣……） 2.指導學生小組討論：（1）怎樣設計實驗方案證明你的猜想？（2）選擇哪些實驗器材進行實驗？ 3.小組交流分享實驗方案，并改進、完善實驗方案。 4.組長根據自己小組的實驗方案領取實驗器材進行實驗，并完成實驗記錄單。（提示：實驗安全） 5.展示匯報：逐個交流，分析，發現了什么？（預設:如圖一，充得多氣的氣球那一端明顯下沉，說明空氣是有質量的；如圖二，天平沒有明顯變化，無法判斷。） 圖一 圖二 【評價活動 】隨機點名，說說你更欣賞哪個小組的匯報，為什么？先是學生自評，再到生生互評，最后師生共評，進行多元化評價。 環節二：質疑實驗，操作論證 1.根據大家的發言，實驗結果不一致時，怎么辦？ （預設：重新實驗 ……） 2.過渡：你們真是個愛思考的孩子，具有科學家的潛力。請第②小組上臺重新實驗，其他同學認真觀察并思考你發現了什么？（預設：天平往打入10筒空氣的皮球傾斜。） 3.交流：通過以上三個實驗，得到什么結論？ （小結：空氣有質量） 【評價活動】隨機點名，說說你認同第②組的實驗嗎？ 4.思考：為什么同樣是進行實驗驗證，不同小組之間會有不一樣的結果？（預設：1.因為選擇的實驗器材不一樣；2.實驗操作的習慣不一樣。） 5.如何才能避免或減少這種情況的發生呢？ 講解：實驗時，要嚴格按照實驗要求進行實驗，可以重復試幾次，這樣可以減少誤差。 環節三：測量質量，深化知識 【實驗材料：電子秤、綠豆】 1.那怎樣讓天平恢復平衡？（預設：加綠豆） 2.加進去的綠豆質量相當于什么的質量？（預設：相當于增加空氣的質量。） 3.怎么測量增加進去的綠豆質量？（預設：使用電子秤） 4.學生演示測量增加的綠豆質量，稱出質量大約為2克。（小結：說明空氣是有質量，并且很輕。） 【評價活動】隨機提問，你贊成剛才的實驗操作嗎？ 【設計意圖】讓學生自己去設計實驗，有利于幫助他們理解每一個環節出現的結果，以及得到的結論。從預測到實驗，從推理到驗證，更好地解決了“空氣有質量嗎”這一問題，而對實驗結果不完全一致時，通過分析，完善實驗操作，更好地培養學生實事求是，嚴謹的科學態度。 三、閱讀延伸，應用生活 1.生活百科：為什么我們感受不到空氣質量的存在？（課件出示閱讀資料） 2.思考：為什么熱氣球可以升向高空呢？跟空氣的質量有什么關系嗎？（播放熱氣球視頻） 【設計意圖】拓寬領域控新知，培養學生知識運用巧遷移的能力。 四、課堂小結，反饋交流 這節課你有什么收獲？ （預設；我們知道了空氣是有質量的，質量很輕；學會了自制、使用小天平；學會了使用實驗室里的天平） 【作業設計】 （1）必做基礎性作業 ①填空題 空氣雖然很輕，但是有一定的（ ）。 答案：質量 ②選擇題 以下工具，最適合用來證明空氣有質量的是（ ） A．燒杯 B.天平 C.尺子 答案：B （2）選做提升型作業 一個像課桌一樣大的箱子里裝的空氣約有500克，差不多有兩個蘋果那么重，而彌漫在天空和地球周圍的空氣有多重呢？查閱資料，班內交流。 (3)作業評價（自我評價量表） A完全可以 B基本可以 C還需努力
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