資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 歷史 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 《明朝的對(duì)外關(guān)系》
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭的史實(shí)；理解鄭和下西洋的意義與戚繼光抗倭的反侵略斗爭(zhēng)性質(zhì)；知道葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)的史實(shí)。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)《鄭和下西洋路線圖》、教材和教師提供的圖片以及“相關(guān)史事”等資料，了解鄭和下西洋和戚繼光抗倭的概況。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄭和下西洋所體現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神和克服困難的毅力與勇氣，學(xué)習(xí)戚繼光不為名利、以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 1.鄭和下西洋； 2.戚繼光抗倭。
教學(xué)難點(diǎn)： 鄭和下西洋。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【PPT顯示】 教師講述：隨著這海浪，有一只長(zhǎng)頸鹿漂洋過(guò)海，來(lái)到了中國(guó)，這是中國(guó)人第一次見(jiàn)到長(zhǎng)頸鹿，他們驚呆了，這不就是傳說(shuō)中的瑞獸麒麟嘛。 【PPT顯示】 教師講述：瑞獸降臨，讓國(guó)人的幸福感爆棚，于是有了這幅著名的《瑞應(yīng)麒麟圖》及后人臨摹的《榜葛剌進(jìn)麒麟圖》。那么，你知道第一只長(zhǎng)頸鹿來(lái)到中國(guó)跟什么事件有關(guān)呢？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課。 一、鄭和下西洋 （云帆萬(wàn)里 和聲嘹亮） 【PPT顯示】 朕承鴻基……恒遣使敷宣教化于海外諸番國(guó)，導(dǎo)以禮義，變其夷習(xí)……海波不興天下平，于千萬(wàn)世揚(yáng)休聲（贊美聲）…… ——南京《御制弘仁普濟(jì)天妃宮之碑》 教師提問(wèn)：閱讀史料，結(jié)合課本，說(shuō)說(shuō)鄭和下西洋的原因有哪些？ 在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充史學(xué)界關(guān)于鄭和下西洋還有一種原因。 【PPT顯示】 和等自永樂(lè)初奉使諸番，今經(jīng)七次，每統(tǒng)領(lǐng)官兵數(shù)萬(wàn)人，海船百余艘。自太倉(cāng)開(kāi)洋……抵三十余國(guó)，涉滄溟十萬(wàn)余里……海洋之狀，變態(tài)無(wú)時(shí)，而我之云帆高張，晝夜星馳…… ——?jiǎng)⒓腋厶戾鷮m《通番事跡之記碑》 教師提問(wèn)：閱讀史料，你能夠提煉出鄭和下西洋的哪些信息？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師出示答案。 【PPT顯示】 教師提問(wèn)： （1）何為“西洋”？ （2）最遠(yuǎn)到哪？ （3）為何能到那么遠(yuǎn)？ 在學(xué)生回答“為何能到那么遠(yuǎn)？”的基礎(chǔ)上，教師展示鄭和圖片。 【PPT顯示】 教師提問(wèn)：猜猜鄭和手里拿的是什么？從而補(bǔ)充鄭和遠(yuǎn)航依靠航海圖的知識(shí)。 教師提問(wèn)：閱讀課本，說(shuō)說(shuō)鄭和下西洋的意義有哪些？ 【PPT顯示】 隨后，教師以“寶船”作為過(guò)渡，引入到“物品交流”的教學(xué)環(huán)節(jié)。 教師提問(wèn)：鄭和船隊(duì)送出了哪些寶貝呢？ 【PPT顯示】 教師出示答案，并出示中國(guó)從亞非國(guó)家得到的寶貝圖片。 教師提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿日語(yǔ)是キリン（讀音kirin），韓語(yǔ)是 （讀音gilin），說(shuō)明了什么？ 關(guān)于物品方面的交流，教師小結(jié)為：“物品交流，互通有無(wú)”。 【PPT顯示】 教師介紹太倉(cāng)博物館的《青花纏枝花卉菱花口盤(pán)》，用料是鄭和下西洋期間從海外帶回的蘇麻離青，也提高了明朝燒制瓷器的技術(shù)。 【PPT顯示】 教師介紹印度科欽島上的“中國(guó)漁網(wǎng)”，說(shuō)明中國(guó)的捕魚(yú)技術(shù)傳入外國(guó)。 關(guān)于技術(shù)方面的交流，教師小結(jié)為：“技術(shù)交流，惠及中外”。 【PPT顯示】 溜山（馬爾代夫）：其間人皆巢居穴處，不識(shí)米谷……不解穿衣，以樹(shù)葉遮其前后。 ——[明]馬歡《瀛涯勝覽》 占城（越南）：其國(guó)無(wú)紙筆之具，但將羊皮搥薄熏黑，削細(xì)竹為筆，蘸白灰書(shū)字。 ——[明]費(fèi)信《星槎勝覽》 爪哇（印度尼西亞）：國(guó)人坐臥無(wú)床凳，飲食無(wú)匙箸……凡魚(yú)蝦、蛇蚓、蛆蟲(chóng)等物，以火燎過(guò)即啖之。 ——[明]鞏珍《西洋番國(guó)志》 教師讓學(xué)生嘗試著翻譯3段文字。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并介紹中國(guó)宣教化于海外國(guó)家，將中華文明禮儀傳播到外國(guó)。 【PPT顯示】 教師介紹鄭和下西洋時(shí)有部分中國(guó)人留在東南亞，和當(dāng)?shù)厝私Y(jié)婚，形成一種特殊的融合文化“峇峇（bābā）娘惹文化”。 關(guān)于文化方面的交流，教師小結(jié)為：“文化交流，四海承風(fēng)”。 【PPT顯示】 教師出示英國(guó)歷史學(xué)家薩姆·威利斯對(duì)鄭和下西洋的評(píng)價(jià)，對(duì)第一章“鄭和下西洋”部分做總結(jié)。 【PPT顯示】 教師出示明成祖“海波不興天下平，于千萬(wàn)世揚(yáng)休聲（贊美聲）……”，提問(wèn)：他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ 教師補(bǔ)充明成祖時(shí)西洋太平、東洋不太平，并在他去世后越發(fā)嚴(yán)重，引入下一章。 二、戚繼光抗倭 （威鎮(zhèn)海疆 光耀千秋） 【PPT顯示】 教師出示倭寇侵略我國(guó)沿海地區(qū)的圖片，強(qiáng)調(diào)東南地區(qū)最為嚴(yán)重。 教師提問(wèn)：什么是倭寇？為何倭患如此嚴(yán)重？ 【PPT顯示】 官庾民舍焚劫，驅(qū)掠少壯，發(fā)掘冢墓。束嬰孩竿上，沃以沸湯，視其啼號(hào)，拍手笑樂(lè)。得孕婦卜度男女，刳視中否為勝負(fù)飲酒，積骸如陵。 ——谷應(yīng)泰《明史紀(jì)事本末·沿海倭亂》 教師讓學(xué)生嘗試翻譯文字，并進(jìn)行補(bǔ)充。 【PPT顯示】 教師介紹一開(kāi)始明朝軍隊(duì)打不過(guò)倭寇，為接下來(lái)戚繼光抗倭作鋪墊。 【PPT顯示】 教師展示戚繼光和他的著名詩(shī)句，提問(wèn)：詩(shī)句抒發(fā)了戚繼光怎樣的情懷？ 【PPT顯示】 教師讓學(xué)生結(jié)合課本，在圖上指出戚繼光南下抗倭的大致過(guò)程。 教師和學(xué)生一起對(duì)戚繼光進(jìn)行評(píng)價(jià)。 【PPT顯示】 繼光至浙時(shí)，見(jiàn)衛(wèi)所軍不習(xí)戰(zhàn)，而金華、義烏俗稱(chēng)剽悍，請(qǐng)召募三千人，教以擊刺法，長(zhǎng)短兵迭用，由是繼光一軍特精。又以南方多藪澤，不利馳逐，乃因地形制陣法，審步伐便利，一切戰(zhàn)艦、火器、兵械精求而更置之。“戚家軍”名聞天下。 ——張廷玉《明史·戚繼光傳》 教師提問(wèn)：閱讀材料，并結(jié)合書(shū)本思考戚繼光抗倭為什么能夠取得成功？ 教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理：抗倭是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是正義之師；戚繼光精于“選兵”、“練兵”、“用器”、“協(xié)作”，是精銳之師。 【PPT顯示】 教師繼續(xù)介紹“用器”，介紹“佛郎機(jī)炮”及其由來(lái)，引入——隱憂：“倭去而番尚存” 三、葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán) （隱憂：“倭去而番尚存”） 教師：“佛郎機(jī)”、“番”是哪國(guó)？ 【PPT顯示】 教師展示2張圖片，說(shuō)明當(dāng)時(shí)葡萄牙和中國(guó)對(duì)對(duì)方了解的情況。 【PPT顯示】 教師出示葡萄牙人形象及時(shí)間軸，讓學(xué)生從書(shū)上找出明朝葡萄牙攫取澳門(mén)居住權(quán)的過(guò)程。 在此基礎(chǔ)上，教師介紹葡萄牙在后來(lái)侵占澳門(mén)的史實(shí)。 【課堂小結(jié)】 教師：綜合國(guó)力決定對(duì)外關(guān)系，對(duì)外政策深刻影響了對(duì)外關(guān)系的發(fā)展。 【反思升華】 教師：鄭和（還有朱棣）、戚繼光，都有“海波平”的共同愿望。 【PPT顯示】 教師介紹為了“海波平”，我們國(guó)家近幾年做出的努力。 【PPT顯示】 教師升華總結(jié)： 歲月更迭，幾度春秋， 大國(guó)興衰的歷史規(guī)律表明： 向海而興，背海而衰！ 不能制海，必為海制！ 今天， 中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)海洋， 中國(guó)的安全離不開(kāi)海洋， 中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興， 必須走向海洋、經(jīng)略海洋， 讓海成為和平之海、友誼之海、合作之海！ 學(xué)生回答（教師概括）： ①揚(yáng)國(guó)威 ②示富強(qiáng) ③換奇珍 ④宣教化 ⑤海波平 學(xué)生回答： 出發(fā)時(shí)間：永樂(lè)初（1405年） 次數(shù)：7次 人數(shù)：數(shù)萬(wàn)人 船數(shù)：百余艘 出發(fā)地：太倉(cāng) 到達(dá)國(guó)家：30余國(guó) 距離：10萬(wàn)余里 行駛狀態(tài)：海上危險(xiǎn)但行駛很快 學(xué)生回答： （1）西洋：文萊以西的東南亞和印度洋一帶海域及沿岸地區(qū) （2）非洲東海岸、紅海沿岸 （3）指南針、多種通信手段、海船先進(jìn)、嚴(yán)整的編隊(duì)、戰(zhàn)船護(hù)航、先進(jìn)的遠(yuǎn)洋航海技術(shù)等 學(xué)生回答（如沒(méi)有猜對(duì)，教師進(jìn)行介紹）。 學(xué)生回答：①增進(jìn)了中國(guó)與亞非國(guó)家和地區(qū)的相互了解和友好往來(lái)；②開(kāi)創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線；③為人類(lèi)的航海事業(yè)作出了偉大貢獻(xiàn)。 學(xué)生回答：絲綢、瓷器、茶葉、漆器、金銀貨幣…… 學(xué)生回答：長(zhǎng)頸鹿經(jīng)過(guò)中國(guó)傳入了日本、韓國(guó)（當(dāng)時(shí)是朝鮮王朝）。 學(xué)生嘗試翻譯每段文字的大致含義。 學(xué)生回答“是”或“否”，并給出理由。 學(xué)生回答： 倭寇：元末明初，日本的一些武士和奸商，組成海盜武裝集團(tuán)，到中國(guó)東南沿海地區(qū)進(jìn)行走私貿(mào)易和搶劫，被稱(chēng)為“倭寇”。 倭患嚴(yán)重原因：明朝中期，日本國(guó)內(nèi)社會(huì)動(dòng)蕩加劇，明朝國(guó)力減弱，海防松懈，倭寇與中國(guó)海盜、奸商等相互勾結(jié)…… 學(xué)生回答： ①淡泊名利 ②胸懷遠(yuǎn)大理想 ③憂國(guó)憂民，以國(guó)家和民族利益為己任 學(xué)生回答： 浙江抗倭：“戚家軍”、臺(tái)州九戰(zhàn)九捷； 福建抗倭； 廣東抗倭：東南沿海倭患基本解除。 學(xué)生回答：戚繼光是我國(guó)歷史上一位偉大的民族英雄。 學(xué)生回答： （1）招募金華、義烏人 （2）進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練 （3）使用武器裝備 （4）戚繼光軍事領(lǐng)導(dǎo)才能 （5）與其他抗倭將領(lǐng)合作 （6）廣大軍民的聯(lián)合 （7）抗倭是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng) …… 學(xué)生回答：葡萄牙 學(xué)生回答： 1553年，葡萄牙殖民者攫取了在我國(guó)廣東澳門(mén)的居住權(quán)； 1573年，將白銀改交明朝政府，獲得了在澳門(mén)的租借居住權(quán)。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引入本課內(nèi)容。 標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，“和聲嘹亮”中的“和”既指鄭和，也指和平。 通過(guò)明成祖親自撰文的文字，豐富鄭和下西洋的原因。 此處“海波平”是貫穿本課的一條線，先埋下伏筆。 通過(guò)鄭和親自所立之碑上的文字，說(shuō)明下西洋的史實(shí)。 體現(xiàn)鄭和下西洋規(guī)模浩大，是世界航海史上的偉大壯舉。 讓學(xué)生弄清楚西洋在哪里，也為后面講述東洋日本作鋪墊。 利用太倉(cāng)場(chǎng)館資源，介紹鄭和船隊(duì)遠(yuǎn)航成功的原因之一：依靠航海圖。 “寶船”（取寶船，也是送寶船），體現(xiàn)中外物品交流的雙向性。 進(jìn)一步補(bǔ)充知識(shí)，說(shuō)明物品交流不僅使中國(guó)與西洋各國(guó)互通有無(wú)，還輻射到了周邊其他國(guó)家。 利用場(chǎng)館資源，豐富技術(shù)交流部分的內(nèi)容。 體現(xiàn)中外技術(shù)交流的雙向性。 通過(guò)當(dāng)時(shí)隨鄭和一起下西洋的人物著作作為史料。 通過(guò)“峇峇（bābā）娘惹文化”，說(shuō)明文化交流帶來(lái)的深刻影響——產(chǎn)生新的文化。 體現(xiàn)中外文化交流的融合性。 用外國(guó)歷史學(xué)家的評(píng)論，說(shuō)明鄭和下西洋對(duì)中外“交流互鑒”帶來(lái)的“互利共贏”影響。 標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，“光耀千秋”中的“光”既指戚繼光，也指光芒。 臺(tái)州戚繼光紀(jì)念館的解說(shuō)詞形象說(shuō)明倭寇對(duì)東南沿海地區(qū)侵?jǐn)_的程度。 圖說(shuō)歷史，介紹倭患嚴(yán)重，倭寇無(wú)惡不作，當(dāng)時(shí)明軍往往打不過(guò)倭寇。 這里的“海波平”作為貫穿本課的一條線，前后呼應(yīng)。 讓學(xué)生感受英雄人物的偉大抱負(fù)與情懷，滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。 讓學(xué)生了解戚繼光是南下抗倭，梳理戚繼光抗倭的過(guò)程。 教師說(shuō)明為什么戚繼光被稱(chēng)為民族英雄。 根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)材料和文章進(jìn)行精巧的梳理，言簡(jiǎn)意賅。 通過(guò)“用器”中的“佛郎機(jī)炮”指出在倭寇侵略時(shí)“佛郎機(jī)”也在侵?jǐn)_我國(guó)，而“佛郎機(jī)”就是葡萄牙。 通過(guò)圖片和史料，說(shuō)明葡萄牙對(duì)中國(guó)十分了解，中國(guó)卻對(duì)葡萄牙不了解，折射出中國(guó)當(dāng)時(shí)的海洋觀念與意識(shí)十分缺乏，也透露出中國(guó)在世界上開(kāi)始落伍了。 對(duì)葡萄牙作為西方殖民國(guó)家之一后來(lái)侵略我國(guó)有個(gè)大致了解。 本課主題是明朝的對(duì)外關(guān)系，讓學(xué)生清楚是什么影響了對(duì)外關(guān)系，起到總結(jié)點(diǎn)題的效果。 作為主線之一的“海波平”再次出現(xiàn)，進(jìn)行反思升華，表明以史為鑒的意圖。 通過(guò)我們國(guó)家近幾年尤其是習(xí)近平時(shí)期關(guān)于海洋作出的重大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解國(guó)家大事，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。 通過(guò)最后一段文字進(jìn)行本課的升華提升，也作為教師對(duì)本課的結(jié)語(yǔ)。

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