資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高一 學期 春季
課題 中古時期的歐洲
教學目標
1.能夠運用考古材料及其他文獻記載，概述重視起西歐封建社會的基本特征。 2.能夠認識人類文明的多元性、共容性和差異性
教學內容
教學重點： 1.封君封臣制
2.莊園與農奴制
教學難點： 1.封君封臣制的特點
2.莊園農奴制的性質
教學過程
一、新課導入 出示三個城堡照片 設問：上述城堡多修建什么時候？ 教師：上述城堡多修建于中世紀，那么為什么中世紀掀起一股修建城堡的浪潮？這背后有什么原因？我們一起來進入今天的西歐封建社會的學習 新課講授 基督教神權 設問一：中世紀西歐社會是怎樣的？ “我們知道，蠻族現在變成了信奉基督的騎士，也知道希臘和羅馬的學術被拿來支持基督教。而教會，就居于這個怪異的結盟之間運籌帷幄，努力維系這個體制于不墜。學術是基督教的，騎士也是基督徒，這個世界成了基督教王國，是耶穌基督的天下。” ——《極簡歐洲史》 中世紀的西歐被稱為教會的黃金時代，或稱為信仰的時代，教會是封建主階級的組成部分。教會組織和國家世俗政權組織，同為中世紀統治階級統治人民的工具。 ——陳欽莊：《基督教簡史》 教師：（投影）大家看看中世紀人們的生活。 在基督教的精神控制下，人性的發展被束縛 設問：城市及城市自治是如何形成的？ 9世紀以后，西歐的社會生產力水平有了很大提高。手工業者……來到教堂、城堡周圍或渡口、橋梁、要隘等交通路口上，生產和出售他們的產品，在交通路上形成貿易集市。往往在一個集市的基礎之上，一座中世紀的工商業城市誕生了。 ——謝豐齋《世界中古史:公元5-15世紀的古代世界》 13世紀，西歐許多城市通過斗爭或贖買，取得了一定程度的自由與特權，成為自由城市。在這樣的城市里，市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。部分城市還有權選舉市長、市政官員，設立城市法庭，成為自治城市。 ——部編版九年級上冊《第九課中世紀城市和大學的興起》 城市自治 原因：生產力的發展，工商業的繁榮，促進城市的產生；斗爭或贖買成為自治城市 （三）王權的強化 設問：城市為王權帶來了什么幫助？ 中古時代王權的振興是在城市興起之后。……國王為了戰勝封建貴族，取得了市民階級的支持，王權與市民的聯盟才逐漸戰勝了封建割據勢力。13、14世紀英、法國王正是在市民的支持下強化中央政權的。 ——摘編自朱寰《略論中古時代的君權與教權》 王權強化，促進民族國家的發展 設問三：城市為西歐社會帶來了什么變化？ 中世紀的市民階級既是世俗的又是神秘主義的，因而他們為在將來的兩個偉大思想運動中所要起的作用做好了非常充分的準備。這兩個運動是：作為世俗精神產物的文藝復興和宗教神秘主義所導致的宗教改革。 —— 亨利·皮雷納《中世紀的城市》 由于有了這些學校，教育不再為修道院的初學修士和將來的堂區神甫所獨享。文化知識為從事商業所必不可少，所以不再為教士所壟斷。市民早在貴族之前初步學會了讀和寫，因為對于貴族來說僅僅是只是奢侈品的東西，對于市民來說卻是日常的需要。 —— 亨利·皮雷納《中世紀的城市》 （四）大學的興起 變化：為文藝復興和宗教改革奠定了思想基礎；有利于文化教育的普及。 三、課堂小結 四、作業布置 完成課后習題

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