資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高一 學期 春季
課題 第一單元 第1課 文明的發生與早期發展
教學目標
1. 唯物史觀：通過了解早期人類文明的產生前提、標志和過程，理解生產力的發展是推動社會進步的根本力量；通過對古代文明特點的了解，辯證認識文明的共性和差異性。 2.時空觀念：通過古代主要文明示意圖了解世界上早期人類文明的不同特點，理解空間和環境因素對認識歷史與現實的重要性。 3. 史料實證：運用歷史圖片和相關史料，認識各文明古國發展的不同特點，探究對古代文明形成的認識依據和方法。 4.歷史解釋：通過了解各文明古國發展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件，探究自然地理環境對人類早期文明形成的影響，培養學生歷史解釋素養。 5.家國情懷：通過了解世界歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，具有廣闊的國際視野，樹立正確的文化觀。
教學內容
教學重點：了解各文明古國發展的不同特點 教學難點：分析、認識古代文明的多元性及其形成原因。
教學過程
【導入新課】開門見山，點明本節課主要內容、重點及難點。 （設計意圖：開門見山，讓學生明了本課主要內容） 【講授新課】 一、人類文明的產生 概念解讀： 學生回答得出結論：文明包含國家、制度、城市、文字、階級、信仰等要素，是生產力發展到一定階段的產物。 （設計意圖：“文明”是本課的重要概念，通過引導學生閱讀材料，初步得出文明產生的特征或標志，產生的原因，由此可順利引出下一環節） 任務一：請閱讀教材第一子目，指出人類文明產生的前提，梳理文明產生的過程，思考文明產生的根本原因。 引導學生梳理文明產生的前提、標志和根源，并提醒學生特別關注教材的“學習聚焦” （設計意圖：結合課前布置的學習任務，在此基礎上稍作加深，通過思維導圖的形式，梳理文明的進程，架構文明產生的邏輯關系，培養學生的唯物史觀和歷史解釋素養。） 任務二：閱讀教材第二子目，在地圖上指出早期文明所在區域及名稱，從地理分布方面看，這些文明有何共性？早期文明發展有何特點？ 教師出示《古代主要文明示意圖》，引導學生結合所學與地圖，找出圖中主要文明所在的區域，并從自然地理角度分析其共性和個性。 （設計意圖：結合課前布置的學習任務，在此基礎上稍作加深。培養學生的時空觀念和歷史解釋素養。） 任務三：閱讀教材第二子目，結合課前預習，校對下面表格。 學生完成表格中紅字部分，并對課前布置的任務進行校對與反饋。教師引導學生進一步得出認識： 古代文明豐富多彩，基本獨立發展，表現出明顯的多元特征。在國家形態、制度法律、宗教信仰、文化藝術等方面各具特色，從而引出下面內容。 （設計意圖：通過對表格的完善，檢測學生課前預習情況，加強學生對教材信息的提取、處理與歸納等能力） 教師從國家形態、制度法律、宗教信仰、文化藝術等四個方面，一起與學生對古代文明的多元特點進行解讀。 國家形態：分成兩大類，地區性大國和分散的城邦國家。通過地圖，從地理環境角度來分析對文明的影響。引導學生得出結論：地理環境對文明產生重要影響，但非決定性的。 制度法律：對于古埃及，通過漢謨拉比法典石柱上端雕像和石柱文字的解讀，引導學生分析法典的實質；對古埃及的法老制度，則借助于教材學思之窗；古印度的種姓制度，則通過圖示和教材學思之窗，并充分調動初中所學知識，進行剖析。 宗教信仰：教師直接展示主要文明古國的宗教信仰。 文化藝術：通過圖片展示，直觀了了解。 （設計意圖：以上從四個角度對古代文明的多元性進行詳略得當的解讀，培養學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋等素養，引導學生學會對知識進行總結，梳理知識脈絡，構建知識體系。） 任務四：綜合所學，古代文明基本獨立發展，呈明顯多元特征，在國家形態、制度法律、宗教信仰、文化藝術等方面各具特色。你認為影響文明多元特征的因素有哪些 學生討論得出：生產力水平的高低、交通條件的限制、地理環境的差異、歷史條件的影響等因素都是造成文明多元性的因素。教師在學生回答基礎上進行總結，并強調在教材的上的具體落實。 （設計意圖：通過討論的形式，引導學生對文明多元性的原因進行分析、歸納，培養學生進行史料實證和歷史解釋，運用唯物史觀的方法分析世界文明多元特點的時空條件。） 任務五：結合材料和所學知識，你覺得應該如何看待世界文明的多樣性？ 教師提供資料，讓學生結合所學，談談如何看待世界文明的多樣性。 （設計意圖：在學生暢所欲言的討論中進行總結提升，使學生理解和尊重世界各地區的文化傳統，開闊國際視野、樹立正確的文化觀，落實歷史家國情懷的核心素養。） 【本課小結】 （設計意圖：以思維導圖形式，對本課內容進行總結、歸納，進一步深化理解所學知識，并形成對本課知識的整體把握，在此基礎上明確重點與難點）

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