資源簡介

(共12張PPT)
情境導(dǎo)入：
本單元項(xiàng)目式 主題：控制系統(tǒng)中的運(yùn)算
走廊燈在人經(jīng)過時(shí)會自動打開，在這個控制系統(tǒng)中會產(chǎn)生哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)是如何實(shí)現(xiàn)開燈和關(guān)燈的？
探索與討論
《第7課 開關(guān)量的生成》
2023年浙江教育出版社 六年級下冊
-第2單元 控制系統(tǒng)中的運(yùn)算 -
珠珠老師
信息科技 課件
2022新版課標(biāo)內(nèi)容
1
認(rèn)識閾值
2
開關(guān)量的生成
《目錄》
信息科技
01
認(rèn)識閾值
01.知識點(diǎn)講解
認(rèn)識閾值
01
控制系統(tǒng)對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，生成關(guān)量數(shù)據(jù)，控制執(zhí)行器動作，完成系統(tǒng)的控制。
為了保持系統(tǒng)安全穩(wěn)定地運(yùn)行，系統(tǒng)可設(shè)定一個數(shù)值，當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行到臨界狀態(tài)，數(shù)據(jù)大于、小于或等于這個數(shù)值時(shí)，就執(zhí)行相應(yīng)的控制動作。這個設(shè)定的數(shù)值稱為閾值。
例如，智能溫室大棚系統(tǒng)為了保護(hù)植物，當(dāng)溫度小于12℃時(shí)便會打開加熱器使溫度上升。其中，12℃就是設(shè)置的閾值。
01.知識點(diǎn)講解
閾值可以由用戶根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，如用戶可以依據(jù)不同需求設(shè)定空調(diào)的目標(biāo)溫度。
01
認(rèn)識閾值
生活中的很多控制系統(tǒng)都需要合理設(shè)置閾值。如掃地機(jī)器人需要躲避障礙物，與前方障礙物的安全距離就是一個閾值。
生活中還有哪些控制系統(tǒng)存在閾值設(shè)置？
想一想
02
開關(guān)量的生成
01.知識點(diǎn)講解
在設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)時(shí)，經(jīng)常需要通過生成開關(guān)量來實(shí)現(xiàn)控制。開關(guān)量可通過連續(xù)量與閾值的判斷來生成。
如智能溫室大棚系統(tǒng)在實(shí)施升溫的過程中，通過對棚內(nèi)溫度與閾值的判斷生成開關(guān)量，實(shí)現(xiàn)對加熱器的控制。如果棚內(nèi)溫度小于閾值12℃，條件判斷為真（ True )，開關(guān)量 switch 賦"1"，系統(tǒng)控制加熱器加熱；如果條件判斷為假（ False )，開關(guān)量 switch 賦"0"，系統(tǒng)控制加熱器停止加熱。
開關(guān)量的生成
02
智能溫室大棚系統(tǒng)開關(guān)量的生成
總結(jié)
信息科技
1
認(rèn)識閾值
2
開關(guān)量的生成
嘗試修改某個控制系統(tǒng)的閾值，描述更改前后的變化情況。
鞏固練習(xí)
《感謝觀看》
- Thank for Viewing -
珠珠老師
2023年浙江教育出版社 六年級下冊《第7課 開關(guān)量的生成》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第二單元第7課。本節(jié)課由“認(rèn)識閾值”“開關(guān)量的生成”兩部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會責(zé)任，綜合提升信息素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)及核心素養(yǎng)指向
1、掌握閾值的含義，能夠舉例說明（信息意識） 2、理解開關(guān)量的生成原理，能夠用流程圖表示（信息意識、計(jì)算思維） 3、融會貫通，閾值發(fā)生變化時(shí)，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，闡述原理（計(jì)算思維）
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1、掌握閾值的含義，能夠舉例說明 2、理解開關(guān)量的生成原理，能夠用流程圖表示 設(shè)計(jì)原因：了解閾值含義以及開關(guān)量生成原理是本節(jié)課的主要內(nèi)容，知識點(diǎn)的滲透需要作為重點(diǎn)內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 融會貫通，閾值發(fā)生變化時(shí)，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，闡述原理 設(shè)計(jì)原因：學(xué)生需要具備深厚的理論基礎(chǔ)和敏銳的洞察力，才能在閾值變化時(shí)準(zhǔn)確把握系統(tǒng)本質(zhì)并闡述其原理，所以此部分對學(xué)生來說難度較高，應(yīng)作為難點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入（3分鐘）
教師活動 學(xué)生活動
情境引入： 討論：走廊燈在人經(jīng)過時(shí)會自動打開，在這個控制系統(tǒng)中會產(chǎn)生哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)是如何實(shí)現(xiàn)開燈和關(guān)燈的？ 學(xué)生聽教師引導(dǎo)生活中的案例,學(xué)生討論，回答問題
設(shè)計(jì)意圖： 激發(fā)學(xué)生對開關(guān)量生成的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、新知講授（30分鐘）
教師活動 學(xué)生活動
1：認(rèn)識閾值 知識講解 控制系統(tǒng)對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，生成關(guān)量數(shù)據(jù)，控制執(zhí)行器動作，完成系統(tǒng)的控制。 為了保持系統(tǒng)安全穩(wěn)定地運(yùn)行，系統(tǒng)可設(shè)定一個數(shù)值，當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行到臨界狀態(tài)，數(shù)據(jù)大于、小于或等于這個數(shù)值時(shí)，就執(zhí)行相應(yīng)的控制動作。這個設(shè)定的數(shù)值稱為閾值。 例如，智能溫室大棚系統(tǒng)為了保護(hù)植物，當(dāng)溫度小于12℃時(shí)便會打開加熱器使溫度上升。其中，12℃就是設(shè)置的閾值。 生活中的很多控制系統(tǒng)都需要合理設(shè)置閾值。如掃地機(jī)器人需要躲避障礙物，與前方障礙物的安全距離就是一個閾值。 閾值可以由用戶根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，如用戶可以依據(jù)不同需求設(shè)定空調(diào)的目標(biāo)溫度。 想一想 生活中還有哪些控制系統(tǒng)存在閾值設(shè)置？ 2：開關(guān)量的生成 在設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)時(shí)，經(jīng)常需要通過生成開關(guān)量來實(shí)現(xiàn)控制。開關(guān)量可通過連續(xù)量與閾值的判斷來生成。 如智能溫室大棚系統(tǒng)在實(shí)施升溫的過程中，通過對棚內(nèi)溫度與閾值的判斷生成開關(guān)量，實(shí)現(xiàn)對加熱器的控制。如果棚內(nèi)溫度小于閾值12℃，條件判斷為真（ True )，開關(guān)量 switch 賦"1"，系統(tǒng)控制加熱器加熱；如果條件判斷為假（ False )，開關(guān)量 switch 賦"0"，系統(tǒng)控制加熱器停止加熱。 學(xué)生通過教師的講解，以小組合作的方式，開展探討交流，完成任務(wù) 思考并回答問題：生活中還有哪些控制系統(tǒng)存在閾值設(shè)置？
設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高核心素養(yǎng)。
3、課堂小結(jié)（7分鐘）
教師活動 學(xué)生活動
總結(jié)本課內(nèi)容： 1：認(rèn)識閾值 2：開關(guān)量的生成 課后作業(yè)： 嘗試修改某個控制系統(tǒng)的閾值，描述更改前后的變化情況。 學(xué)生一同回答并梳理知識
設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識，加深學(xué)生對知識的理解。(共1張PPT)
學(xué)習(xí)單
1
討論
走廊燈在人經(jīng)過時(shí)會自動打開，在這個控制系統(tǒng)中會產(chǎn)生哪些數(shù)據(jù) 這些數(shù)據(jù)是如何實(shí)現(xiàn)開燈和關(guān)燈的
班級：6年__班
組別：______
探索與討論
2
認(rèn)識閾值
生活中還有哪些控制系統(tǒng)存在閾值設(shè)置
想一想
C
立●班級：___________ 姓名：______________
《第7課 開關(guān)量的生成》作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)分析
作業(yè)類型 基礎(chǔ)型作業(yè) 探究型作業(yè) 實(shí)踐型作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)
作業(yè)類別 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)
應(yīng)用場景 課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后作業(yè)
作業(yè)對象 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可選作業(yè)
設(shè)計(jì)思路 通過比較、綜合、拓展，鞏固本節(jié)課知識點(diǎn)，舉一反三，讓學(xué)生自主探究，掌握新知，溝通交流，提升協(xié)作能力。
作業(yè)內(nèi)容
【難度等級：★★★★】 嘗試修改某個控制系統(tǒng)的閾值，描述更改前后的變化情況。

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