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湘教版七年級上冊 第四章 世界的氣候
第二節(jié) 氣溫和降水
第1課時：氣溫的測定和世界氣溫的溫度規(guī)律導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道有關(guān)氣溫的一些基本概念，并學(xué)會日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日較差、氣溫年較差的計算方法；
2.學(xué)會判讀等溫線分布圖；
3.初步學(xué)會閱讀世界平均氣溫分布圖、一月、七月平均氣溫分布圖，據(jù)圖說出世界氣溫的分布規(guī)律。
學(xué)習(xí)重點：
1.等溫線分布圖的判讀；
2.根據(jù)世界平均和1月、7月平均氣溫分布圖歸納世界氣溫分布特點。
學(xué)習(xí)難點：
海陸分布對世界氣溫分布的影響；
學(xué)習(xí)過程：
環(huán)節(jié)一：課前自學(xué)；根據(jù)課本71-74頁 的內(nèi)容及上圖，完成以下問題：
1.氣象站觀測氣溫的儀器是 ，放在 中；
2.在我國，人工觀測記錄氣溫，一般在北京時間 時、 時、 時、 時各進行一次；
3.讀右圖，完成以下問題：
該日氣溫最高出現(xiàn)在 點；最低出現(xiàn)在 點； 該日氣溫相差 ℃；日平均氣溫為 ℃ ；
4.氣溫日較差=
氣溫年較差=
日平均氣溫=
年平均氣溫=
環(huán)節(jié)二：小組合作探究
探究1.
（1）請同學(xué)們觀察右圖賀州和長津湖的緯度位置，并對比兩地緯度與氣溫之間的關(guān)系？
（2）結(jié)合課本世界年平均氣溫分布圖推斷世界緯度位置與氣溫的相互關(guān)系。
規(guī)律一：
探究2：
（1）請同學(xué)們觀察右圖同緯度地區(qū)的北京和長津湖的海拔高度，并對比兩地海拔與氣溫之間的關(guān)系？
（2）并結(jié)合課本世界年平均氣溫分布圖，試著推斷世界同緯度地區(qū)海拔和氣溫之間的相互關(guān)系。
規(guī)律二：
探究3：
（1）請同學(xué)們觀察右圖北半球20℃等溫線，這條等溫線在哪些位置出現(xiàn)了巨大的彎曲？
（2）結(jié)合課本P73世界1月、7月平均氣溫分布圖，對比夏季和冬季海洋和陸地的氣溫的變化特點。
夏季：
冬季：
（3）由于氣溫的半球變化及海陸熱力性質(zhì)的差異，可知氣溫的年變化與海陸之間的關(guān)系為：
北半球 南半球
大陸 海洋 大陸 海洋
最高值（月份）
最低值（月份）
(
南半球 北半球
)
規(guī)律三：
擴展延伸：
你能舉例生活中我們感受到的緯度與氣溫、海拔與氣溫、海陸與氣溫變化的實例嗎？
課后反思：第二節(jié) 氣溫和降水
第1課時：氣溫的測定和世界氣溫的溫度規(guī)律 教案
教學(xué)目標(biāo)： 區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生通過對氣溫這一課時的學(xué)習(xí)，知道氣溫的基本概念，學(xué)會計算氣溫的日較差、年較差、平均氣溫等；學(xué)會閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖、簡要歸納世界年平均氣溫的分布的分布規(guī)律。 綜合思維：運用地圖和材料，創(chuàng)設(shè)尋找氣溫分布規(guī)律的教學(xué)情境，過程中不斷形成問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而主動探索解決問題的途徑；通過觀察、對比、分析得出緯度因素、海陸因素、地形因素與氣溫之間的關(guān)系。 地理實踐力：設(shè)計簡單的實驗方案，指導(dǎo)學(xué)生在課前完成日氣溫的測量及模擬海陸氣溫差異的實驗，幫助學(xué)生對知識點的理解和掌握，提高學(xué)生的地理實踐力。 人地協(xié)調(diào)觀：通過對世界氣溫的學(xué)習(xí)，并將書本知識應(yīng)用于生活情境中，讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展知行合一的品格；結(jié)合事實材料適當(dāng)拓展，講述當(dāng)今氣候與環(huán)境（如全球氣候變暖、海平面上升）之間存在的問題，讓學(xué)生明白人類活動同樣會影響氣候，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：等溫線分布圖的判讀；根據(jù)世界平均和1月、7月平均氣溫分布圖歸納世界氣溫分布特點； 教學(xué)難點：海陸分布對世界氣溫分布的影響；掌握圖表分析要點，學(xué)會從圖表中分析地理現(xiàn)象
教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： （師）播放電影《長津湖》片段，并設(shè)疑“為何會有如此寒冷的 氣候”引入本節(jié)內(nèi)容“氣溫”。 （生）觀看視頻。 設(shè)計意圖：通過電影《長津湖》片段視頻引入，激發(fā)學(xué)生愛國 情操。 二、新授課之活動一：氣溫的測定和計算 （師）教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和導(dǎo)學(xué)案。 （生）1.（提前預(yù)習(xí)）教材71-74頁； 2.完成導(dǎo)學(xué)案上的環(huán)節(jié) 一：課前自學(xué)部分。 設(shè)計意圖：通過對學(xué)嘗試解決獨學(xué)、獨思發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)會獨自思考、分析的能力。 活動二：等溫線的判讀 （師）結(jié)合等高線地圖引出等溫線，引導(dǎo)學(xué)生通過等高線的概 念及特征，舉一反三的去學(xué)會判讀等溫線。 設(shè)計意圖：通過已學(xué)知識，讓學(xué)生溫故知新，學(xué)會舉一反三， 培養(yǎng)學(xué)生分析能力。 活動三：世界氣溫的分布規(guī)律 （師）展示資料 1.長津湖與賀州的緯度與同一天氣溫，結(jié)合課本地圖分析緯度 與氣溫之間的影響 2.1同緯度的長津湖和北京的海拔高度及氣溫，結(jié)合課本地圖推 斷出海拔與氣溫的影響； 2.2感受賀州姑婆山氣溫與海拔的關(guān)系。 姑婆山.mp4 3.播放學(xué)生的課前實驗剪影，再通過對比分析出海洋與陸地氣溫的不同原因，推斷世界海洋與陸地氣溫的差異。 （生）學(xué)生讀題思考問題，討論問題，小組代表表述觀點。 （師生總結(jié)）：世界氣溫分布規(guī)律 1、氣溫由低緯度向高緯度逐漸降低 2、同緯度地區(qū)氣溫隨海拔增高而降低 3、同緯度地區(qū)陸地與海洋氣溫不相同 設(shè)計意圖：學(xué)生通過討論對學(xué)成果或?qū)W(xué)中未解決的問題，鍛 煉學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中培 養(yǎng)讀圖、析圖的能力。通過實例讓學(xué)生感知“地理知識就在我們 身邊”，正確處理“人地協(xié)調(diào)觀”。 活動四：知識拓展 （師）播放“全球氣溫變暖”小視頻 （生）學(xué)生觀看視頻后，學(xué)生各抒已見， 談?wù)勛约何覀儜?yīng)該怎 么保護環(huán)境？ （師）隨機抽取兩名學(xué)生參與在線課堂練習(xí)小游戲。 （生）被選中學(xué)生在白板上完成課堂練習(xí)小游戲。 設(shè)計意圖：通過生活中存在的全球氣候變暖的問題，讓學(xué)生 感悟人類活動直接影響氣候的變化，激發(fā)學(xué)生愛護環(huán)境的意識 活動五：本課小結(jié) 師生合作）根據(jù)思維導(dǎo)圖的，師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。 活動六：利用超鏈接方式鏈接以下課堂練習(xí) 1．一天中， 陸地氣溫最高值一般出現(xiàn)在 ( ) A．2時左右 B．正午12時 C．下午1時左右 D．14時左右 2．一年當(dāng)中，南半球陸地上氣溫最高的月份是( ) A．1月 B．7月 C．8月 D．2月 3、重慶海拔約260米，七月平均氣溫為28℃，峨眉山海拔約3000米，計算峨眉山山頂七月的平均氣溫約為多少度？( ) A.11.5℃ B.44.4℃ C.26.3℃ D.29.6℃ 4．根據(jù)上圖，回答下列關(guān)于等溫線的判斷，正確的是（ ） A．等溫線是地圖上氣溫相同的點連成的線 B．在同一條等溫線上，各點的氣溫不同 C．等溫線數(shù)值大，表示氣溫低 D．等溫線數(shù)值小，表示氣溫高 5．從全球范圍看，1月平均氣溫分布規(guī)律是( ) A.從南向北遞減 B.從高海拔向低海拔遞減 C.從內(nèi)陸向沿海遞減 D.從低緯度向高緯度遞減 6.一般而言，北溫帶同緯度的1月 平均氣溫（ ） A.高原高于平原 B.陸地高于海洋 C. 海洋高于陸地 D.荒漠高于森林 設(shè)計意圖：學(xué)以致用，進一步鞏固所學(xué)知識，將本節(jié) 課的 知識升華。

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