資源簡介

學習任務單
課程基本信息
學科 語文 年級 九年級 學期 春季
課題 《詩詞曲五首》（第一課時）
學習目標
1. 了解詩詞曲不同體裁的藝術特點。2. 在有感情朗讀的基礎上，掌握詩歌鑒賞的方法。3.理解作品的內涵，感受作者表達的情感。
課前學習任務
1.回顧漢樂府、唐代歌行體的藝術特點，了解岑參的生平及作品。2.利用字典、注釋，預習兩首詩歌，基本理解大意。
課上學習任務
【學習任務一】讀出自然的節奏。根據詩歌體裁特點，讀準字音、讀出自然的節奏、感受自然的韻律?！緦W習任務二】讀出情感的節奏。鑒賞詩歌內容，把握理解作品的內涵，感受作者表達的情感，讀出情感的節奏。 《十五從軍征》任務1：復述故事。利用文旁注釋，理解詩歌內容，按照主人公的返鄉經歷復述故事。 任務2：補白心情。分析詩歌的內容和手法，在相應詩句旁補寫主人公當時的心情，梳理主人公的情感變化。 任務3：擬寫標題。請你為這首詩擬一個恰當的標題。 《白雪歌送武判官歸京》破題：1.請認真閱讀這首詩的題目，如果劃一處停頓，你劃在哪里？2.你從中題目中了解到哪些信息？ 3.用橫線畫出寫到“雪”的句子，用波浪線畫出關于送別的句子。 任務1：賞奇景。 全文幾處提到“雪”，梳理出時間、地點。哪一處寫雪的句子可以刪去？為什么？ 任務2：悟奇情。想象“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的畫面，為詩人補寫幾句送別的話，送給武判官。 （要求：結合岑參的經歷、符合送別的氛圍、恰當表達。） 任務3：品奇法。這首詩被贊譽為“有聲畫”，請從手法運用、字詞使用等角度選擇一句詩進行賞析。 我從 角度賞析 這一句， 【學習任務三】比讀兩首詩歌結合寫作的朝代、體裁、作品的感情基調、主要寫作手法、寫作意圖比較兩首詩?！妒鍙能娬鳌贰栋籽└杷臀渑泄贇w京》朝代體裁感情基調寫作手法寫作意圖【課后作業】一、配樂朗誦，形成朗讀作品，參加班級“我愛讀詩”朗誦會。二、比較閱讀曹操《篙里行》節選：鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。 請自選角度，比較這首詩與《十五從軍征》的異同。
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1.樂府詩體名。由漢代專管音樂的官署名“樂府”而來。漢時將樂府收集編錄的詩稱為“歌詩”，魏晉南北朝人始將其稱為“樂府”或“樂府詩”。故樂府詩者，主要指兩漢至南北朝時為當時樂府機關采集編樂的歌詩。后亦用以指魏晉至唐代按樂府舊譜重填新辭以入樂的詩歌，以及后人仿效樂府古題而作的詩歌。后者仿效樂府詩之作非但不入樂，有時連舊題亦棄置不用，而僅從創作方法與表現手法上繼承漢樂府的特點，是所謂“新樂府”。此外，唐絕句小詩，因多配樂而行，亦被稱作“樂府”。宋元以后的詞、曲，因均配合音樂，有時亦稱“樂府”。（選自《中國文學大辭典》，上海辭書出版社1997年版）2. 歌行體又稱樂府歌行體，為南朝鮑照所獨創。起初，歌行體模擬兩漢樂府，并自創格調，多為七言，也有五言、雜言，可兼用長短句，形式自由、靈活，富于變化，可用于歌唱。歌行體的特點主要有以下幾個方面。（1）篇幅可長可短。（2）表達方式類似于古樂府的敘事方法，將刻畫人物、記錄言談、發表議論、抒發感慨融為一體，內容充實而生動。（3）聲律、韻腳比較自由，平仄不拘，中途可以換韻。歌行體詩歌沖破了格律詩的束縛，因為它要“放情長言”，因而句子也多，再要一韻到底，平仄講究就很困難了。（4）句式靈活，多為七言，有些以七言為主，穿插三、五、九言。5.詩人常以“歌”“行”或“歌行”來命名。（選自《詩詞格律全集》，中國華僑出版社2013年版）3.《樂府詩集》《樂府詩集》是北宋文學家郭茂倩編撰的上古至唐、五代的樂府詩歌總集，成書于北宋時期。全書共一百卷，以輯錄漢魏至唐的樂府詩為主。根據音樂性質的不同，所集作品分十二大類?！稑犯娂肥抢^《詩經》之后總括中國古代樂府歌辭的詩歌總集，是現存收集樂府歌辭最完備的一部，對文學史和音樂史的研究均有重要參考價值。4.岑參 (約715-770年)，唐代邊塞詩人，荊州江陵(現湖北江陵)人，太宗時功臣岑文本重孫，后徙居江陵。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載(744年)進士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節度使時，為其幕府判官。代宗時，曾官嘉州刺史(今四川樂山)，世稱“岑嘉州”。大歷五年(770年)卒于成都。岑參工詩，長于七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官歸京》。現存詩三百六十首。對邊塞風光，軍旅生活，以及少數民族的文化風俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風格與高適相近，后人多并稱“高岑”。

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