資源簡介

學(xué)習(xí)任務(wù)單
課程基本信息
學(xué)科 語文 年級 九年級 學(xué)期 春季
課題 海燕
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.朗讀課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
3、學(xué)習(xí)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
1. 朗讀課文三遍,感悟形象。 2. 圈畫描寫海燕的語句，并選擇一處做賞析批注。
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】 讀海燕：聽朗讀，想畫面，試誦讀。 朗讀指導(dǎo)：《海燕》文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越。朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，視感情起伏而定，要有激情。 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 研讀課文 （一）品海燕——環(huán)境 1.說說文章寫了哪幾幅畫面？海燕各有怎樣的表現(xiàn)？ 2.這樣的環(huán)境描寫有何作用？ （二）品海燕——形象 1.說說：作者是怎樣描寫海燕的？刻畫了海燕怎樣的形象？ 回答格式：文章__自然段，用了_____的手法（動詞），讓我們看到了一只______（形象）的海燕。 （三）品海燕——手法 1.文章主要塑造海燕的形象，為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝？找出有關(guān)描寫內(nèi)容填寫下列表格： 對象海燕海鷗海鴨企鵝動作 心理
2.作者對這些鳥懷有怎樣的思想感情？ 3.背景資料 高爾基寫這首詩是在俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，高爾基當(dāng)時親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。 4.結(jié)合本文的寫作背景，分析海燕這一形象有什么象征意義？（找相似點） 海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般穿過烏云。 它飛舞著，像個精靈——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因歡樂而號叫！ 海燕象征著：無產(chǎn)階級革命先驅(qū) 此外，以下意象又有著怎樣的象征意義？ 大海的波濤—— 暴風(fēng)雨—— 浪潮和風(fēng)暴風(fēng)云雷電—— 海鷗、海鴨、企鵝—— 5.品海燕——析手法——無產(chǎn)階級形象 （1）“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。” （2）“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！” （3）“在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】 概括主題
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象征的文學(xué)創(chuàng)作手法 運用象征手法是《海燕》最重要的寫作特色。 象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，簡而言之，象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。通俗一點說，為了要說乙，因為甲跟乙有聯(lián)系，所以只說甲不說乙，卻讓讀者通過形象自己去領(lǐng)會乙，去理解抽象的象征義，就是所謂“托義于物”。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。 象征的表現(xiàn)手法多體現(xiàn)在一段或一篇之中，或著眼于全文的構(gòu)思，要準(zhǔn)確地了解文章的象征義，就必須了解文章的寫作背景和作者當(dāng)時的思想感情，并且深入分析文中所描繪的情景和作者的藝術(shù)構(gòu)思。

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