資源簡介

第六課 從隋唐盛世到五代十國 教學設計
【教材】
中外歷史綱要（上）
【單元】
第二單元 三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家的發展
【課程內容】
第六課 從隋唐盛世到五代十國
第一子目 隋朝興亡
第二子目 唐朝的繁榮與民族交融
第三子目 安史之亂、黃巢起義和五代十國
【課時安排】
40分鐘
【課標要求】
通過了解三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡，隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識三國兩晉南北朝至隋唐的制度變化與創新、民族交融、區域開發和思想文化領域的新成就。
【教材分析】
本課選自統編版高中歷史教材《中外歷史綱要》(上)第二單元第六課，本單元一共設置了四課，按照朝代順序，分為制度變化與創新、民族交融、區域開發和思想文化四個方面展開，各有側重。
本課設立的三個子目（隋朝的興亡、唐朝發繁榮與民族交融、安史之亂、黃巢起義和五代十國）按照時間發展順序來呈現歷史發展的基本過程，將隋唐五代十國政權興衰更替的歷史脈絡勾勒出來。
從中國歷史的長河來看，隋唐五代十國時期是中國由“分裂”到“統一”到“繁盛”之后再次“分裂”的過程。三國兩晉南北朝時期各方面的發展是隋唐盛世局面出現的前提和基礎，之后隋唐的統治者們采取了一系列措施，推動了政治穩定、經濟發展、民族交融的盛世局面出現。但是在這繁華背后也隱藏著不少危機，并最終導致衰亡。隋朝二世而亡，亡于農民起義。唐朝自安史之亂后，由盛轉衰，于公元907年滅亡。中國歷史進入到又一個分裂時期——五代十國，但是分裂之中也蘊涵著“分久必合”的統一大勢。
【學情分析】
有利條件：
1.本課的學習對象為普通高中高一（2）班學生，經過初中的學習鋪墊，同學們對此時期的歷史概況已有所了解，對“隋唐的政權更迭、隋朝滅亡、唐初統治者的為政舉措、唐代開明的民族關系”等知識點較為熟悉且多數同學都已經形成了不同程度的時空脈絡。
教師講課時，應當帶領學生回顧已有知識，加深印象，同時也要適當拓展，不應拘泥于識記知識。
2.學生經過一段時間的高中歷史學習，歷史思維有所發展，歷史理解能力有明顯提升，能夠初步掌握一些分析歷史問題的方法。該階段的學生已具備一定的思辨能力，但邏輯思維能力仍需提升。
教師講課時，應當注意幫助學生理清內容間的邏輯關系，合理利用圖表，以更為清晰、直觀的方式呈現材料與結論，設置材料時也要給學生留下發揮思辨能力的空間。
不利條件：
高一學生的歷史思維發展仍在發展中，歷史學科核心素養需要提升，對史
料的鑒別、分析能力需要加強，在分析“背景”“影響”“評價”類問題時有一定難度;
2.本課的基礎知識學生已學過，不再具有新鮮感和較多挑戰感，不易激起學生的學習興趣
教師在教學中應當努力化繁為簡、寓教于樂，酌情審慎使用相關的影視作品等內容，在講課中為學生樹立正確的歷史觀念，引導學生學會正確辨別信息，讓學生在觀看視頻、閱讀分析材料、小組討論中突破重難點，輕松學習。
【學習目標】
1.通過學習歷史地圖和時間軸，梳理從隋唐到五代十國的政權更迭情況，培育時空觀念。
2.通過閱讀材料并結合教師講述，運用唯物史觀，從經濟基礎與上層建筑的辯證關系角度，分析隋唐盛世形成的原因及唐朝滅亡的原因，提升史料實證與歷史解釋素養。
3.通過學習隋唐盛世繁榮的表現，感悟中華璀璨文明是由各族人民所共同締造的，培育家國情懷。
【重、難點分析】
重點：理解隋唐盛世形成的原因和表現。
難點：認識隋唐時期在區域開發和民族交往上取得的進步，理解統一是中國古代歷史不可抗拒的潮流。
【教學設計】
教師活動 學生活動 設計意圖 時間
新課導入 帶領學生整理回顧三國兩晉南北朝時期的政權更迭狀況，引導學生思考在政權林立的局面之下，是否蘊涵著統一之勢？ 跟隨教師講解，回顧歷史脈絡。 1.幫助學生對上節課的內容進行復習，培育時空觀念； 2.為隋朝建立的背景進行鋪墊； 3.闡明此時期分裂中蘊涵統一因素的時空特征。 3分鐘
新課教學 一、隋朝興亡
（一）建立 581年，北周外戚楊堅代周稱帝，改國號隋，定都長安，是為隋文帝；
589年，隋文帝派次子楊廣率軍滅陳，統一全國；
604年，楊廣即位，是為隋煬帝。
（二）建設 1.廣設糧倉
材料一
隋氏西京太倉,東京含嘉倉、洛口倉,華州永豐倉,陜州太原倉,儲米粟多者千萬石,少者不減數百萬石。天下義倉又皆充滿。
——《通典 卷七 食貨七》 出示材料，帶領學生閱讀分析，展示含嘉倉遺址圖片、含嘉倉出土銘磚圖片，通過講述讓學生了解此時期隋朝糧倉的倉儲量及糧倉的種類，感悟中國古代倉儲的科學化、制度化。 2.興建東都
長安：地處西部，交通相對閉塞。
洛陽：地處中原，漕運便利，便于控制南方。 根據《通典》材料中所提的“東京”“西京”向學生提問這兩京分別是什么地方，進而帶領學生從地理位置、對南方的控制等角度思考為什么要興建東都。 3.修大運河
一個中心
兩個端點
四個河段
五大水系
請同學結合所學及隋朝大運河示意圖，回答“一個中心、兩個端點、四個河段、五大水系”分別指什么，對大運河的概況有一個初步的了解。隨后，帶領學生分析思考隋朝修建大運河有哪些影響？ 材料二
煬帝此舉,為其國促數年之祚,而為后世開萬世之利,可謂不仁而有功者矣。
——于慎行《谷山筆麈》 出示材料，帶領學生思考“有功”“不仁”體現在哪里？ （三）滅亡 《無向遼東浪死歌》
隋 王薄 長白山前知世郎，純著紅羅錦背襠。 長槊侵天半，輪刀耀日光。 上山吃獐鹿，下山吃牛羊。 忽聞官軍至，提刀向前蕩。 譬如遼東死，斬頭何所傷。 出示詩歌和隋煬帝在位期間大興土木、窮兵黷武的一些行為，幫助學生理解隋朝是如何一步步失去民心走向滅亡的，并由此得出結論：體恤民力，以民為本。 二、唐朝的繁榮與民族交融 出示時空線索及唐初統治者的圖片，幫助學生初步構建這一部分內容的時空脈絡。 （一）政治清明 1.唐太宗（貞觀之治）：吸取隋亡的教訓，輕徭薄賦，勸課農桑，戒奢從簡，知人善任，虛懷納諫。
2.武則天（貞觀遺風）：社會經濟持續發展。
3.唐玄宗（開元盛世）：選賢任能，改革吏治，發展生產，大興文治，改革兵制，將唐朝推向全盛時期。 帶領學生回顧初中所學知識，介紹唐初統治者為政舉措及產生的影響。 （二）民族關系 自古兼貴中華賤夷狄，朕獨愛如一，故其種落皆依朕如父母。
——《資治通鑒》 請學生閱讀教材33頁—34頁，歸納唐朝采取了哪些措施處理與其他民族的關系。 1.措施 軍事討伐 設置機構 冊封 和親 會盟
補充： 羈縻府州制：是指對社會發展不平衡的少數民族 地區，以建立府州這一行政建制的形式，由少數民族自己的酋領來實行統治，但必須接受唐代在地方設置的最高行政機構都護府的監領。
補充講解羈縻府州制的含義。 2.意義 促進民族交往，推動少數民族發展；穩定政局，開發邊疆。 為統一多民族國家的鞏固發展做出貢獻。 隋、唐兩朝與周邊雖然也有矛盾和戰爭，但經濟、文化交流一直非常頻繁，戰爭的結果，往往是進一步加強了彼此的政治聯系，擴大了中原王朝的管轄范圍，使統一的多民族國家得到發展壯大。
——袁行霈《中華文明史》 帶領學生分析唐朝多樣開明的民族政策有何意義。 3.原因 隋唐民族關系發展的原因： ①魏晉南北朝以來民族交融的發展奠定了良好基礎；
②隋唐強盛的國力，為民族關系的發展提供了政治和經濟保障； ③統治者采取了比較開明的民族政策； ④交通的發達便利了各民族間的交往： ⑤少數民族自身政治、經濟的發展。 帶領學生整合歸納隋唐民族關系發展的原因。 （三）經濟發展 1.農業
生產工具改進，生產力提高； 安史之亂后，經濟重心開始南移。
2.手工業 制瓷業成為獨立的生產部門，形成南青北白兩大制瓷體系； 唐三彩等。 3.商業
柜坊（銀行雛形）飛錢（類似匯票）出現；
唐朝中后期夜市已經出現，商業管理有所松動等。 結合圖片，介紹隋唐時期的經濟發展成就，感悟中古古代文明發展的璀璨。 帶領學生對本部分內容進行歸納總結，思考唐朝盛世的表現，進而得出此時期的時代特征：統一多民族國家進一步發展。 三、安史之亂、黃巢起義和五代十國 （一）盛世凋零 1.安史之亂（755年—763年） 節度使：掌握邊鎮武力的官員，后來其權力擴大，不僅領兵，而且把持民政與財賦。節度使盤踞一方，在當時被稱為藩鎮。
介紹節度使的含義，結合唐天寶年間節度使分布圖，幫助學生理解設置節度使的作用。 背景： ①政治腐敗：唐玄宗統治后期，沉于享樂，怠于政事； ②邊疆危機：邊疆形勢隨著版圖的拓展日益緊張； ③軍事失當：任用胡人擔任節度使；兵力外重內輕。 過程：
755年安祿山在范陽起兵，發動叛亂。歷時八年，763年被唐平定。 影響：
唐朝由盛轉衰。北民南遷，經濟重心開始南移。
結合安史之亂形勢圖，講解安史之亂發生的背景，過程及影響。 2.藩鎮割據 郡將自擅，常賦殆絕，藩侯廢置，不自朝廷，王業于是蕩然。
——《舊唐書》卷一九下《僖宗本紀》
藩鎮是一種帝國為化解安史危機，甚至還包括帝國前期痼疾而采取的相當理性的舉措。在與藩鎮的博弈中，唐帝國通過不斷的學習與調整，重新樹立起它對藩鎮的權威和控制力。因此，唐政權不僅在亂后重新生存了下來，而且延續時間比代表“盛唐”氣象的帝國前期還要長。 ——李碧妍《危機與重構：唐帝國及其地方諸侯》 請學生閱讀材料，歸納上述材料是如何評價唐朝藩鎮割據的，你又是如何看待這個問題的。 3.宦官專權和朋黨之爭 制敕必經輔國押署然后施行，宰相百司非時奏事，皆因輔國關白、承旨。 ——《資治通鑒》 （唐文宗）“去河北賊易，去朝廷朋黨難。”
——《資治通鑒》 介紹唐朝中后期的宦官專權和朋黨之爭的問 題，通過講解幫助學生理解它們是如何影響唐朝政治的。 4.黃巢起義 結合唐朝建立-興盛-衰亡的曲線變化圖，講解黃巢起義的經過。 （二）五代十國 政權：黃河流域五個政權（交替）+中原周邊十個政權
時間：907年—960年（唐宋之間） 介紹從政權構成和時間介紹五代十國的概況，展示五代十國的政權建立者出身情況，從而得出結論：五代十國的政權大多為地方節度使所建，因此實質上是藩鎮割據的延續。 介紹后周世宗改革的基本概況，得出結論：世宗雖未完成統一，但為北宋統一全國奠定了基礎。 1.跟隨教師的講解，做好筆記。 1.跟隨教師的講解，做好筆記。 2.結合初中所學及隋朝大運河示意圖，回顧大運河的基本概況。 3.結合所學思考隋朝修建大運河的影響。 1. 跟隨教師的講解，做好筆記。 2.閱讀詩歌和圖片，分析思考隋朝為何會二世而亡，從中由蘊涵了怎樣的歷史教訓。 1.跟隨教師的講解，做好筆記。 2.回顧初中所學知識，思考唐初統治者的為政舉措。 3.閱讀課本，分析歸納唐朝采取了哪些措施處理民族關系。 1.跟隨教師的講解，做好筆記。 2.閱讀材料和課本內容，思考唐朝民族政策的意義，及隋唐時期民族發展關系的原因。 3.觀看圖片，結合教師講解，了解唐朝的經濟發展概況與成就。 1.跟隨教師的講解，做好筆記。 2.多角度歸納唐朝盛世的表現。 3.跟隨教師的講解，理解節度使的含義、作用，安史之亂爆發的背景、過程、影響。 4.閱讀材料，歸納材料作者是如何評價唐代藩鎮割據的現象，并說出自己的看法。 1.結合教師講解，做好筆記。 2.根據教師的講解，理解唐朝滅亡的原因。 3.結合唐朝建立-興盛-衰亡的曲線變化圖，回顧唐朝的興衰更迭情況。 4.通過觀看五代十國政權建立者情況，理解結論：五代十國的政權大多為地方節度使所建，因此實質上是藩鎮割據的延續。 5.了解周世宗改革的基本概況，理解結論：：世宗雖未完成統一，但為北宋統一全國奠定了基礎。 1.以時間線的方式直觀的展示隋朝的建立、統一過程，并出示隋朝的地圖，幫助學生構建時空聯系。 2.使用能夠相互印證傳世文獻和出土材料，讓學生感悟歷史魅力，培育史料實證素養。 3.帶領學生分析銘磚所刻文字，讓學生感悟到中國古代糧食倉儲制度的科學化、制度化，并對此進行分析概括，提升歷史解釋能力。 鍵信息的能力。 1.從材料中自然引出下一部分，過渡自然，也符合學生的思考邏輯。 2.圖文集合，利用簡短的口訣，幫助學生復習回顧已有知識，加深印象，提高課堂參與度。 3.帶領學生從兩個方面來評價歷史時間，幫助學生樹立唯物史觀，提升歷史解釋能力。 1.選擇一個相對客觀的評價作為切入點，幫助學生從兩個層面理解，大運河的修建為何是“功在千秋，罪在當時”。 2.展現時間線索表格、詩歌等多種形式的史料，提升學生學習的興趣，以直觀有趣的方式幫助學生更好的理解隋朝滅亡的原因。 3.幫助學生以史為鑒，總結隋朝二世而亡給我們留下的教訓。 1.以直觀的時間軸，幫助學生形成基本的時空觀念。 2.回顧復習已有知識，加深印象。 3.請學生自主歸納，結合圖片，幫助學生更好的理解唐朝靈活開明的民族政策。提升學生分析、歸納能力。 4.通過展示唐朝的疆域圖，理解唐朝統一封建多民族國家的發展狀況。 1.充分利用材料，幫助學生形成正確的歷史評價，提升學生史料閱讀、概括、歸納能力。 2.展示圖片，讓學生更好的感悟唐朝時期的經濟發展成就，培育家國情懷。 。 1.帶領學生多角度分析唐朝盛世的表現，對前面所學的內容進行簡單的概括歸納，幫助學生理解隋唐時期統一多民族國家得到進一步發展。 2.充分利用地圖，讓節度使設置的目的躍然于紙上，幫助學生以更為直觀發方式理解節度使的基本概念。 3.結合地圖，講述安史之亂爆發的背景、過程及影響，帶領學生回顧初中知識。 4.出示兩則角度不同材料，提升學生分析、歸納材料的能力，引導學生在此基礎上，形成自己的客觀的歷史認識。 1.結合材料，幫助學生更清晰地理解唐朝滅亡的原因。 2.充分運用數學圖表，讓學生以更為直觀的方式認識對唐代發展的趨勢，加深印象。 3.充分利用材料，展示 五代十國的政權建立者出身情況及后周世宗的改革概況，幫助學生理解兩個重要的結論，做到論從史出。 32分鐘
小結 、 利用曲線圖，帶領學生對本節課的時空發展脈絡進行梳理與回顧。 1.跟隨教師講解，進行梳理回顧。 1.本段歷史脈絡較長，經歷了兩次大的朝代更迭，通過曲線圖的方式，可以幫助學生從時空脈絡上把握本段歷史由分裂到統一再到分裂的階段特征，對本課留下較深的印象。 2.在圖表中凸顯隋唐盛世時期的部分統治者，抓住學生對歷史人物的學習興趣。 3分鐘
拓展延伸 在分裂再現之時，中國人并不自安于分裂，分爭各方總是力求尋得恢復統一的路徑，人們生活的各個方面，包括思想、感情、文化交流、經濟聯系、政治交往，也自然而然地孕育再統一的條件，使統一成為全社會不可抗拒的潮流。 ——田余慶《秦漢魏晉史探微》
出示一段材料，帶領學生總結歸納，升華得出“盛衰治亂各循其道，統一潮流勢不可擋”的結論。 1.跟隨教師講解，感反思。 1.抓住此時期的歷史階段特征，并將其放之整個中國古代史的角度，來探討升華中國古代“分久必合”的歷史大勢，培育家國情懷。 2分鐘
作業 完成練習冊上的相關內容 1.完成作業 1.幫助學生加深對本課的印象。 2.對本課所學知識進行回顧復習； 3.給教師提供教學反饋。
【板書設計】
正板書
第6課 從隋唐盛世到五代十國
一、隋朝的興亡
（一）建立
1.時間：581年
2.建立者：隋文帝楊堅
3.統一：589年
4.定都：長安
（二）建設
1.廣設糧倉
官倉
義倉
2.興建東都
3.修大運河
（三）滅亡
1.時間：618年
2.原因
二、唐朝的繁榮與民族交融
（一）政治清明
1.貞觀之治
2.貞觀遺風
3.開元盛世
（二）民族關系
（三）經濟發展
1.農業
2.手工業
3.工商業
三、安史之亂、黃巢起義和五代十國
（一）盛世凋零
1.安史之亂
2.藩鎮割據
3.宦官專權與朋黨之爭
4.黃巢起義
（二）五代十國
副板書
【教學反思】
1.本課內容體量比較大，所以在實際的過程中，可能存在超時的問題，需要教師對內容有著良好的把控，并且也能積極調動課堂；
2.本課在設計上有留給學生思考、思辨的空間，但是對于不同層次的學生，進行課堂教學時所呈現的效果難以控制，需要教師加以引導。
3.本部分歷史展現了中國古代王朝發展的強盛時期，教師在講解過程中應當盡可能調動、喚起學生對于中國古代文明發展成果的贊譽，增強民族自豪感與文化自信。

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