資源簡介

課堂教學設計
課程題目 隋唐制度的變化與創新
教材分析 本課是人教版必修上冊《中外歷史綱要》第二單元第7課《制度的變化與創新》，本課通過三個子目（選官制度、中樞政務機構、賦稅制度）講述從漢到隋唐時期的制度演變的全過程，認識從漢到隋唐時期的制度創新的特點.
教學目標 通過了解隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識隋唐時期的制度變化與創新。
教學重難點 科舉制的創立、三省六部制的確立、租庸調制的進步作用和兩稅法的特點
教學方法 講授法、問題探究法、自主學習法、討論法
教學環節與時間分配 教 學 內 容 教學設計意圖
導入：隋唐時期中華文明進入一個新的時期。這個時期文明的發展趨勢，可以概括為在整合中創新，在創新之后顯示了空前的輻射力。——袁行霈《中華文明史》選官制度的創新（一）九品中正制1.背景①鄉里清議失去社會基礎②地方大族操縱選拔權標準家世、道德、才能→家世九品中正制度……在其初創之時，猶能“蓋以論人才優劣，非為世族高卑”，選拔出有用人才，但后來逐漸被門閥世族所把控，以至于“上品無寒門，下品無士族”。 ——馬凱《秦漢以來中國古代選官制度演進研究》3.影響：初期選拔大量人才，但后期逐漸成為維護士族特權的工具。 引導學生認識唐朝的繁榮強盛以及其在制度建設方面所體現的創新這一特點引導學生論從史出，得出結論，了解九品中正制創立的背景和影響
二、科舉制1.科舉制演進歷程隋文帝 開始采用分科考試的方式選拔官員隋煬帝 始建進士科，科舉制度形成唐太宗 增加了考試科目，以進士和明經兩科為主武則天 擴大科舉取士的人數，首創了武舉和殿試唐玄宗 任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位2.科舉制影響材料一：朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。”材料二：“縉紳雖位極人臣，不由進士者終不為美，以至歲貢常不減八九百人。其推重謂之“白衣公卿”，又曰“一品衣衫”。其艱難謂之“三十老明經，五十少進士”。……有詩云：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。——王定保《唐摭言》材料三：愚以為八股之害等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者 —顧炎武《日知錄》變化與創新選官方式：由世襲、推薦到考試，趨向公平、公開、公正。選官標準：由家世門第演變為學識才學，趨向科學和公平。選官權力：從地方逐漸收歸中央，中央集權加強。二、中央官制的創新展示三省六部制的動態結構示意圖特點：三分相權；彼此制約；職責分明；節制君權影響：加強皇權；提高行政效率；減少決策失誤；對后世影響深遠變化與創新：①節制君權，削弱相權。②分工明確，行政效率提高，中央決策和行政體系日益完備。三、賦稅制度的創新古代民眾的義務：“稅”+“役”（一）均田制和租庸調制1.均田制（北魏——唐前期）創立：北魏孝文帝主要內容：國家將大量無主荒地分配給農民，受田農民向國家繳納賦稅和服役。 材料 諸子男夫十五以上，受露田四十畝，婦人二十畝，奴婢依良。丁牛一頭受田三十畝，限四牛。 ——《魏書·食貨志》2.租調制（魏晉）→租庸調制（唐初）創新之處：庸租庸調制的影響：保證農時和政府賦稅收入。租（田畝稅）：糧食調：（人頭稅）帛或布庸：用帛或布代徭（二）兩稅法1.背景：土地兼并盛行——均田制無法推行——租庸調制無法維持——政府財政收入下降2.內容炎建議作兩稅法……戶無主客，以現居為簿。人無丁中，以貧富為差。為行商者，在所州縣稅三十之一，使與居者均，無僥利。居人之稅，秋、夏兩征之。其租庸調、雜徭悉省。 ——司馬光《資治通鑒》征稅對象——不分主客農商，一律納稅征稅標準——以財產為主征稅次數——夏、秋兩季征稅項目——按資產繳納戶稅和按田畝繳納地稅3.影響材料一　每州各取大歷中一年科率錢谷數最多者，便為兩稅定額，此乃采非法之權令以為經制，總無名之暴賦以立恒規 ——陸贄《翰苑集》材料二　國家定兩稅，本意在憂人。……稅外加一物，皆以枉法論。奈何歲月久，貪吏得因循，浚我以求寵，斂索無冬春。 ——白居易《重賦》影響：兩稅法保證了政府的財政收入，減輕了政府對農民的人身控制；但地主千方百計地把賦稅轉嫁到農民身上，使農民的負擔更加沉重。征稅標準：放松了人身控制征稅項目：簡化了稅收名目征稅對象：擴大了收稅對象征稅次數：固定了收稅時間板書設計選官制度的創新中央官制的創新賦稅制度的創新小結：唐朝的制度創新選官制度的創新 從九品中正制到科舉制中央官制的創新 從三公九卿到三省六部賦稅制度的創新 從租庸調制到兩稅法古代國家治理體系不斷創新！隋唐時期的制度創新為隋唐盛世的出現奠定基礎！創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝利！ 讓學生自主閱讀課本找到相關內容，培養學生自主學習能力以及信息提取能力學生小組討論得出結論。培養學生史料實證和歷史解釋的核心素養通過結構示意圖讓學生更加清晰的了解三省六部各自的職責以及三省的運作形式。從而得出三省六部制度的特點和創新之處。進而辯證的看待三省六部制的影響，涵養學生的唯物史觀素養。
培養學生從史料中獲取信息的能力。
培養學生的家國情懷，唯物史觀和歷史思維

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