資源簡介

帝國的崛起與崩塌
——第3課 《秦統一多民族封建國家的建立》教案
【課程標準】
通過了解秦朝的統一業績，認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；通過了解秦朝時期的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰的原因。
【教材分析】
本課主要包括了秦的統一、秦朝的暴政、秦末農民起義與秦的速亡三大版塊的內容。通過對這一課的學習，要讓同學們了解中國第一個統一多民族封建國家的建立和滅亡。在教學中還要讓學生通過地圖了解秦國具體的地理位置、秦國攻打六國的順序、秦國的疆域來加強學生的印象，從而更為深刻地理解秦朝大一統的形勢。在本課的教學中，大量充分地運用了史料，要培養學生閱讀史料、提取信息的能力。學會從圖片和文字資料中提取關鍵的信息，在了解基本歷史史實的前提之下學會歸納升華，學會對歷史進行解釋，總結歷史發展的規律，揭示深層次的內涵。最后通過學習該課，學生增強對中國古代政治文明自豪感和判斷力，增強自身的民族認同感，理解國家興衰存亡的規律。
【教學目標】
唯物史觀：通過教學使學生了解秦滅六國統一全國的過程及原因，掌握秦始皇鞏固統一的措施及作用。通過學生對秦滅亡的原因探究，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；
時空觀念：掌握秦朝統一的過程與時間，秦末農民起義的過程時間、漢朝建立的時間知道中國古代史在這一時期的階段特征，形成比較清晰的時間和空間脈絡。
史料實證：搜集歷史上有關秦朝中央集權制建立的資料，進行初步的歸納和分析，培養學生閱讀理解歷史材料以獲取有效信息，并結合所學知識對有關問題進行說明的能力。
歷史解釋：根據相關史料和所學知識，能進行獨立的歷史解釋。
家國情懷：通過本節的學習，認識秦朝統一在中國歷史上的重大進步作用，逐步形成對國家和民族的歷史使命感和社會責任感。
【學情分析】
本課為中外歷史綱要上的第三課，面向的是高一學生。學生還未系統全面的學習過中國古代封建社會的歷史知識，高中歷史教學內容與初中相比，也會在知識深度和廣度方面都上了一個臺階。高一學生學習思維和理解方式還停留在初中那種全面接受老師觀點灌輸的模式，缺乏發現問題和獨自解決問題的能力，面對新知識，更習慣于被動接受，而不是主動探索。但是但是思維跳躍，好奇心強，課堂氛圍活躍。新的學期開始，學生對于新老師、新課本、新知識充滿好奇，尤其是在看到自己在初中學過的知識更為積極活躍，樂于討論與分享知識。
【教學重難點】
重點：掌握秦朝統一的歷史條件；掌握秦朝的暴政行徑。
難點：理解秦朝統一的歷史意義；理解秦朝鞏固君主專制中央集權的統治措施；理解秦朝滅亡的原因。
【課時】1課時
【教學方法】史料分析法、講述法、講解法、引導學習法
【講授新課】
展示兩幅圖片：圖一為春秋戰國時期諸侯紛爭，群雄割據；圖二為戰國晚期出現了齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓戰國七雄的局勢，秦國在七雄里面優勢明顯，過渡到我們學習的歷史，最終秦統一六國，建立了中國歷史上第一個統一多民族封建國家。
一、帝國崛起
1、展示史料，使學生了解秦成為諸侯國的過程，以及統一天下的過程，使學生了解秦統一之前的秦國歷史，完善知識體系，拓展學習興趣，并為下一步設問鋪墊。
2、展示秦國的地形圖，并指導學生閱讀課本第一二段并結合所學知識概括秦朝統一的歷史條件。
教師歸納總結：地區經濟發展；各地域經濟的發展；局部統一要求打破政治分裂所帶來的阻礙；民族交融等客觀條件。
地理位置優越，物質基礎雄厚；數代秦王勵精圖治，廣納賢才，吏治較為清明；商鞅變法后，秦尊奉法家獎勵耕戰，國家日益強盛等主觀條件。
二、帝國的鞏固
通過春秋戰國的局勢分布，提出秦帝國建立之后的困境：周王室衰微歷史，該如何加強中央權力？諸侯爭霸，地方權力過大，該如何限制？
提問：秦實現統一后，采取了哪些鞏固中央集權的措施？
學生結合所學知識回答，教師引導歸納：皇帝制度；三公九卿制；郡縣制
編戶齊民戶籍管理；嚴苛細密的法律；軍功爵選官——形成專制主義中央集權制度
歷史解釋：專制主義中央集權制度
專制主義：主要指一種決策方式，指君主獨立掌握政權。與民主制度相對，體現在帝位終身制和世襲制。主要的特征是皇權至上、皇帝獨裁；
中央集權：相對與地方分權而言的一種國家體制，其特點是即中央控制地方，地方絕對服從中央；
1、皇帝制度(中央決策系統)：（1）稱號的由來：德高“三皇”，功過“五帝”
展示史料，學生分析皇帝制度的特點，教師引導歸納。
特點：皇帝獨尊，皇權至上，皇位世襲。
2、中央官制：三公九卿制（展示圖片，加深學生對三公九卿各部門的權力及關系。）
3、地方層面——郡縣制度（地方行政制度）：通過圖片展示郡縣制的權力分布圖，使學生理解秦朝專制主義中央集權制度的顯著特點。
教師引導歸納：
①皇權至高無上，權力高度集中。
②中央垂直管理地方（中央直接控制地方
合作探究1：分封制與郡縣制有什么異同？（展示比較表格）
學生活動：根據所學知識完成表格內容。
教師活動：引導學生概括歸納，貴族政治——官僚政治
4、其它措施：（學生結合課本學習。）
①統一車軌、文字、貨幣、法律和度量衡
②編制戶籍，
③遷徙六國貴族豪強到關中、巴蜀等地
④整頓社會風俗等
合作探究2：閱讀材料并結合教材，分析秦朝的統一具有怎樣的歷史意義？
學生結合史料及目錄部分圖片，分析歸納秦統一的重要歷史意義。
教師歸納：1.疆域的統一:奠定統一多民族國家的基本版圖。
2.政治制度統一：專制主義中央集權制度形成。
3.經濟社會發展：推動統一多民族國家發展。
4.民族國家認同：促進各民族交流融合。
過渡：結合歷史縱橫秦朝的政治危機，過渡到帝國的崩塌。
三、帝國的崩塌
1.圖片展示秦的暴政：（1）沉重的賦稅、徭役 (2)焚書坑儒：
“焚書坑儒”是秦始皇在意識形態領域內對持不同政見的士人的殘酷鎮壓，造成了文化上的巨大損失。通過焚書坑儒，秦朝限制了儒生可閱讀的書籍及可討論的話題，加強了思想控制,是有利于穩定當時的社會和鞏固封建統治的。但從發展的觀點看，也摧毀了許多文化典籍,毀滅了許多寶貴的先秦文化，更嵌制了人民思想,不利于創新和發展,對后世造成惡劣的影響。
2、陳勝吳廣起義
秦的暴政加重人民負擔，階級矛盾和統治階層內部矛盾的尖銳化 都達到極點，人民再也無法忍受下去，一場大規模的農民起義終于爆發。陳勝自立為王，號為“張楚”。天下云集響應，迅速蔓延。但不久兵敗。地位：中國歷史上第一次農民大起義。
3、秦的滅亡：207年劉邦攻入咸陽，秦朝滅亡。
根據材料，進一步探索秦速亡的原因，學生分析，教師引導歸納：
法家思想的影響，刑法嚴苛；
復國勢力普遍存在；
3、兵源外調，國內虛防
四、一個新帝國的崛起——大漢帝國
合作探究3：楚漢戰爭中劉邦勝利、項羽失敗的原因是什么？
展示表格。讓學生比較劉邦、項羽，各自在政治制度、用人政策、軍事策略等方面，得出結論。
教師引導：引導學生通過對楚漢戰爭具體史實的理解，分析秦亡后項羽、劉邦兩個軍事集團之間戰爭形勢的變化，以培養學生分析比較歷史問題的能力。
歸納總結：得民心者得天下。
【板書】 帝國的崛起與崩塌
帝國崛起
帝國的鞏固
帝國的崩塌
新帝國的崛起—漢
課后作業：怎樣評價秦始皇？

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