資源簡介

第2課 諸侯紛爭與變法運動
教學理念
在堅持立德樹人這一根本任務及核心理念的基礎上，尊重學生的主體性，以培養學生的歷史學科核心素養為主要目標，推動學生逐步形成具有歷史學科特征的正確價值理念、必備品格和關鍵能力。
教科書教學內容分析
本課時為《中外歷史綱要》上冊第一單元第2課的內容。它在本單元中起到承上啟下的作用。春秋戰國時期是中國歷史上重要的社會轉型期，是奴隸社會轉向封建社會的過渡期，春秋戰國時期經濟大發展、政治大動蕩、思想文化多元化都推動著時代的發展，促進民族融合和華夏認同不斷加強，并由地方分權走向中央集權的體制，此時期在文化上又為中國傳統文化奠定基礎。因此，本課內容是理解第3、4課秦漢大一統國家建立與鞏固的前提。
本課內容有三個子目，教材內容設置滲透和貫穿了三個唯物史觀內容“生產力決定生產關系”、“經濟基礎決定上層建筑”、“一定時期的文化反映一定時期的政治和經濟”，在與同學們共同學習本課的過程中，運用這唯物史觀有助于同學們深入理解本課內容。
學情分析
本課內容的施教對象是高一中上水平的學生，在知識水平方面，學生在初中對這一部分知識已有初步了解，較為熟悉本課涉及到的主要歷史人物、歷史事件與歷史現象；但是，對于歷史對象之間的聯系缺乏理解，沒有形成較為系統的知識結構。在思維能力方面，高一學生的抽象思維能力有了一定程度的發展，能夠對歷史概念做出簡要闡述，對因果關系做出初步分析；但是，成長于網絡時代的學生更擅長和趨向對圖像信息的接受與理解，對文字資料尤其是抽象的歷史概念、歷史結論無法提起興趣，也較難建立起認知。
教學目標
1.通過史料研習，了解春秋五霸、戰國七雄、農業和工商業的發展等史實以及孔子、老子、孟子、荀子、莊子、墨子和韓非等人的學說，涵養史料實證、唯物史觀。
2.通過學習春秋戰國諸侯混戰、兼并的史實，認識到局部統一國家的整體統一，統一是歷史發展的潮流，涵養家國情懷。
3.通過了解該時期政治、經濟等領域的變化，理解變法運動的必然性，涵養史料實證、歷史解釋、時空觀念和唯物史觀。
教學重難點分析
重點：社會變化與變法運動產生的原因、“百家爭鳴”局面形成的及其意義
難點：“百家爭鳴”局面形成與社會變革之間的關系
教學過程 教學設計思路
導入 展示西周至東周時期的時光軸 通過展示西周至東周的時光軸，使同學們對于春秋戰國時期的發展脈絡有初步整體的認知，明確時空。
正文 提問：請同學們結合初中所學知識，談談你對春秋戰國時期有什么印象？ 再提問：春秋戰國時期的社會動蕩之下隱藏的是危機還是轉機？為什么呢？ 讓同學們回顧初中所學知識，并在學生原有知識的基礎上進一步提問，從而引發學生思考與共鳴。
展示鐵犁牛耕圖片，各國貨幣圖片以及洪煜《戰國秦漢時期的小農經濟》史料和《史記.蘇秦列傳》的相關史實，提問：根據以上材料，提取春秋戰國時期經濟變動的相關信息。 通過對圖片以及相關史實分析，讓同學們直觀地感受到春秋戰國時期生產力提高推動了農業，手工業和商業的發展。對于生產力決定生產關系的唯物史觀有一定的認知和了解。
展示春秋時期形勢圖和戰國時期的形勢圖以及《左傳.恒公五年》和《戰國策》的相關史實 同學們通過史實分析感受禮樂征伐自天子出到禮樂征伐自諸侯出再到禮樂征伐自大夫出的諸侯割據混戰的形勢。通過春秋與戰國形勢圖的對比直觀感受到國家由分裂走向統一的歷史趨勢。
展示西周與春秋戰國時期教育不同的相關史實，感受由學在官府到學術下移的趨勢。 同學們通過史實對比感受私學興起推動士階層發展壯大，從而為各諸侯國變法運動提供人才基礎
教師過渡語：春秋戰國時期社會結構發生重大變化使得舊的統治秩序已經無法維持。富國強兵，加強管理權力,提高統治效率，以求在兼并戰爭中獲勝。變法已成必然。 提問：在各國變法運動中，影響最為深遠的是哪一場運動？為什么？ 進一步提問：根據商鞅變法的內容，分析為什么說商鞅變法順應歷史潮流？這歷史潮流指的是什么呢？ 通過分析春秋戰國時期的時代背景引入商鞅變法，理解經濟基礎決定上層建筑的唯物史觀。通過層層設問，對商鞅變法進行深刻剖析，使同學們理解順應歷史潮流的變法運動有助于推動時代發展。
教師過渡語：春秋戰國時期政治大動蕩，經濟大發展推動著思想界的變革，各家學派針對當時社會現實問題，紛紛提出了自己的政治主張。 提問：這場思想變革指的是什么呢？ 展示相關史實了解各家代表的思想主張 提問：根據各思想家的主張思考，百家爭鳴爭什么？我們該如何評價百家爭鳴？ 通過春秋戰國時期時代背景以及變法運動引入百家爭鳴內容，理解社會存在決定社會意識的唯物史觀，通過對各學派思想家提出主張分析，理解百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運動的重大意義，明白各學派思想成為后世思想文化的源頭。
提問：春秋戰國時期的社會動蕩之下隱藏的是危機還是轉機 為什么呢？ 首尾呼應，同學們通過對教材的學習與分析，總結歸納本課堂最初萌生的問題，從而對本節課內容有了全面的認知，提升思維高度。
小結 運用思維導圖對本節課進行小結 運用思維導圖進行小結有助于理清本課內容的邏輯關系，明確重難點。
教學評價
1.本課設計以唯物史觀核心素養貫穿全部內容，充分展現生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，社會存在決定社會意識的唯物史觀，體現歷史教學新課標的核心素養。
2.本課運用豐富的史料探析春秋戰國時期的時代背景，使同學們深刻理解經濟大發展，政治大動蕩從而推動了變法運動興起和百家爭鳴。
3.本課內容設計做到重難點突出，邏輯關系清晰，使同學們清楚理清鐵犁牛耕使用推廣，封建土地私有制逐步確立，商鞅變法以及百家爭鳴歷史大事件的因果關系。
板書設計
教學反思
本課內容多，時間把控難度大；本課內容歷史概念多，在講授的過程中主要把重點放在唯物史觀培養，難以做到面面俱到，對于有些歷史概念，學生還處于懵懂狀態。

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