資源簡介

主備人 實施人 實施時間 總第 課時
課　　題 探究絲綢之路的地理環境
教學目標 1、學生能夠利用電子地圖工具查看絲綢之路的地理路線，并理解其歷史意義。 2、學生能夠使用數字化工具繪制絲綢之路沿線地區的示意圖，加深對絲綢之路地理環境的認識。 3、學生能夠從地理學科的視角分析張騫通西域所選路線的合理性，理解地理環境對古代絲綢之路貿易的影響。 4、通過跨學科學習，培養學生的綜合思維能力和實踐操作能力。
教學重點
教學難點
教學準備 1、準備電子地圖軟件或網站，確保學生能夠在課堂上訪問并查看絲綢之路的地理路線。 2準備數字化繪圖工具，如繪圖軟件或在線繪圖平臺，供學生繪制示意圖使用。 3、收集有關絲綢之路沿線地區的地理環境資料，包括地形、氣候、自然資源等方面的信息。
教學手段 項目化學習
教　學　過　程 二次備課
導入 教師通過多媒體展示絲綢之路的歷史背景圖片或短視頻，引起學生的興趣。 簡要介紹絲綢之路的起始點長安（今西安），強調其作為東西方交流的重要橋梁的歷史地位。 提出問題：“絲綢之路是如何連接東西方的？它途經了哪些地區？這些地區的地理環境又是怎樣的？” 二、探究學習 利用電子地圖查看路線 學生打開教師提供的電子地圖軟件或網站，搜索并查看絲綢之路的地理路線。 教師引導學生觀察絲綢之路的主要走向，并標記出途經的重要城市和地區。 分組討論路線選擇 學生分組，討論為什么張騫會選擇這樣的路線通西域。 每組提出自己的見解，并與其他組分享。 教師引導學生思考地理環境對路線選擇的影響，如地形、氣候、資源等因素。 收集地理環境資料 學生利用互聯網或圖書資料，收集絲綢之路沿線地區的地理環境信息。 整理資料，形成簡要的地理環境描述。 三、實踐操作 繪制示意圖 學生根據電子地圖上的信息和收集到的地理環境資料，使用數字化繪圖工具繪制絲綢之路沿線地區的示意圖。 教師巡視指導，幫助學生解決繪圖過程中遇到的問題。 展示與解釋 學生依次展示自己的示意圖，并解釋所繪地區的地理環境特點。 其他同學提問或補充，形成互動交流的氛圍。 四、深入分析 地理視角分析 學生從地理學科的視角，分析張騫通西域所選路線的合理性。 討論地理環境對古代絲綢之路貿易的影響，如氣候對貨物運輸的影響、地形對路線選擇的影響等。 分組匯報與討論 每組準備匯報材料，包括分析過程和結論。 各組輪流匯報，其他同學提問或補充。 教師給予點評和指導，引導學生深入理解地理環境對絲綢之路的影響。 五、總結提升 總結學習內容 教師總結本節課的學習內容，強調絲綢之路的地理環境對東西方交流和經濟發展的重要作用。 布置課后作業 教師布置課后作業：要求學生撰寫一篇關于絲綢之路地理環境對東西方交流影響的短文，鼓勵學生結合自己的理解和思考進行創作。
教學反思

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