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課題 第17課 第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成
教學目標 1.通過小組合作從政治、經濟、歷史、文化等多方面探究二戰爆發的根源； 2.通過時間表格和地圖的展示，培養學生的時空觀念； 3.通過對相關史料的分析，引導學生分析和理解第二次世界大戰與戰后國際秩序。
重點難點 重點：分析導致二戰爆發的各種因素 難點：20世紀4.50年代國際秩序的變動
教學過程 導入：以2018年10月20日 - 2018年11月20日奧克蘭博物館(新西蘭）前豎起1827個白色十字架，紀念一戰結束100周年的圖片，帶動學生對逝去英雄的緬懷，體會對生命價值的敬重和告慰。（創設情境，導入新課） 講授新課： 通過兩個任務驅動，突破重點 任務1：分組討論，據下面一個或幾個名言并結合相關歷史知識，談談第二次世界大戰爆發與哪些因素有關？ 問題的總結： 1.經濟根源說：經濟危機引發政治危機 2.國際政治根源說：“凡爾賽——華盛頓體系”的弊端 3.歷史傳統根源說：德意日的封建殘余尤其是軍國主義傳統 4.文化根源說：德意日歷史文化的特質 5.其他原因： 西方大國的綏靖政策； 局部反法西斯戰爭配合不力。 任務2：結合史料理解法西斯主義和綏靖政策（培養學生的歷史解釋能力） 提供材料： 希特勒曾經說過，只有“當一國（種族上最優秀的那一國）取得了完全而無可爭辯的霸權時”，世界和平才會到來。 ——［美］溫伯格《希特勒德國的對外政策》 近衛文麿宣稱，日本為了自己的生存也應該像第一次世界大戰時的德國那樣，要求打破現狀，并且“從我們自己的前途出發建立新的國際和平秩序”。 ——［日］矢部貞治《近衛文麿》 墨索里尼在官方的《意大利百科全書》中寫道：“只有戰爭能使人類的能力達到最高水平，能在敢于從事戰爭的人身上打上高貴的印記……法西斯主義認為獲得最高統治權的趨向……是生命力的表現。” ——［美］斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 得出結論： 極端民族主義，對外侵略擴張，爭霸世界 以表格形式展示德意日法西斯建立標志，并以示意圖展示歐亞戰爭策源地形成。（培養學生的時空觀念） 任務3：觀看戰爭示意圖，概括說明二戰的基本進程。尤其關注扭轉戰局的關鍵戰役有哪些？戰局為何得以扭轉并取得最終勝利？（培養學生的時空觀念） 任務4：結合以下圖片說明中國在二戰中的作用（培養學生提煉概括能力，再一次體會中華民族在世界反法西斯戰爭中的重大作用，培養家國情懷） 任務5：結合已有知識，說說戰后我們是如何重建和平的？如何評價戰后國際秩序？ （培養學生歷史解釋能力） 材料一 聯合國吸取國聯的教訓，將制裁侵略的權力集中于安理會，實行形成決議的五個常任理事國的“大國一致”原則，使和平解決爭端和制裁侵略具有更大的可操作性。 ——教材108頁 材料二 除本盟約或本條約另有明文規定外，凡大會或理事會開會時之決議，應得出席會議之聯盟會員國全體之同意。 ——《國際聯盟盟約》第五條 材料三 盟國……集中的各類證據證物總量超過千噸……紐倫堡審判從1945年11月20日開庭到1946年10月1日閉庭，……法庭共開庭403次，傳訊200多人出庭作證，收到律師提交法庭的書面材料30萬條。 ——紀錄片《世界歷史》 材料四 （巴黎和會）最終形成了一個強加給戰敗國的協議，其中充滿了威脅，即如果戰敗國不在協議上簽字，它們就會再度發起戰爭……（德國派往凡爾賽的代表團）被禁閉在由鐵絲網圍繞的巴黎飯店中，沒有機會面對面地同和談者對話……（協約國）只給德國人一個星期的時間簽署條約。 ——《納粹德國:一部新的歷史》 得出結論：人類的文明、理性與進步 3.領土安排：展示德國、日本、朝鮮的領土處置 最終形成對戰后國際秩序的評價： 積極： 1.它第一次將蘇聯和美英兩種不同社會制度國家之間的和平共處原則正式納入了國際關系，成為戰后國際秩序的有機組成部分，這就在總體上制約了美蘇的產生任何爭端時的行為方式，從而使世界維持了整體的和平狀態，同時有利于社會主義事業的發展。 2.它所提倡的和平、民主、獨立原則，促進了戰后世界和平與發展的民民主潮流 消極： 主要由戰勝國建立的戰后國際秩序，存在大國強權政治的烙印。
小 結 二戰給人類造成了前所未有的災難和破壞，但戰爭摧毀了法西斯主義，教育了各國人民，爭取和平和進步的思想日益深入人心，維護和平的理性力量在逐漸增強。

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