資源簡介

《中外歷史綱要（下）》教學設計
課題 第10課影響世界的工業革命
教學目標 【唯物史觀】 通過學習，運用唯物史觀的及辯證分析看待歷史的有關理論，分析工業革命興起的背景，了解工業革命給社會生產力及生產關系帶來的變化，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。 【時空觀念】 通過《影響世界的工業革命》教科書和配套課件，認識兩次工業革命所處的特定時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。 【史料實證】 通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，掌握兩次工業革命的成就，提高學生探究分析歷史問題的能力。 【歷史解釋】 引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，分析兩次工業革命給資本主義世界體系的形成及對人類社會生活帶來的深遠影響，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。 【家國情懷】 通過教學讓學生理解兩次工業革命促進了資本主義發展，推動了人類社會的進步，也給亞非拉地區帶來負面影響。
重點難點 1.重點：兩次工業革命興起的背景、條件 2.難點：辯證分析兩次工業革命給人類社會帶來的影響
教學過程 （一）工業革命的背景。 教師：珍妮紡紗機的出現使得紡紗這一環節快速便捷了很多，而紡紗環節的快速引起了整個產業的變革，而從棉紡織業開始，英國開始進入第一次工業革命。第一次工業革命為什么首先出現在英國而不是法國或者德國呢？我們一起來看幾則材料解決這個問題。我們一般來解決背景問題，都是從那幾個角度來思考的呢？對！就是從政治、經濟、文化三個角度，那首先我們先來看政治角度。 那在看之前，老師想提醒大家，英國工業革命的背景可以分三個角度與五個因素（資本、勞動力、技術、市場、政治保障）。怎么樣將這三個角度與這五個因素聯系起來是本課的重點。 1688年“光榮革命”后在英國確立起來的君主立憲制政體，在18世紀逐漸完善。……從1717年起，國王不在出席和主持內閣會議。……于是國王“統而不治”，只是一種最高權力的象征。英國成為資產階級議會君主制的典型國家。……在比較穩定的政治局勢里，從過去那浸透了謀利欲望而又不以經商為恥的英國社會上層，到充滿清教進取精神的中下層商人和手工業者，都積極致力于經濟的發展。 ——劉宗緒主編《世界近代史》 同學：選取兩位一學進行回答。 教師：政治條件：英國“光榮革命”后，國內政局穩定，政府積極鼓勵經濟發展 政治角度的穩定為經濟發展提供了一個環境，那接下去我們從經濟角度去看這個問題。那資產階級是怎么樣通過政治手段來促進經濟發展的呢？我們通過圈地運動來了解一下。大家閱讀課本第59頁的圈地運動，然后說明圈地運動為英國提供了什么？ 同學：選取兩位一學進行回答。 教師：這位同學回答的很棒。從歷史縱橫中，我們可以了解到什么是“圈地運動”。那什么是圈地運動呢？我們說一般農村經濟都是以自耕農為主的小農經濟，但是隨著英國制昵業的發展，對羊毛的需求增加，羊的養殖數量不斷增加。那羊的養殖需要土地，大量貴族就將農民的土地購買、強征過來來養羊，正是因為用柵欄圈起了土地，而得名為“圈地運動”。考試一般會用“烏托邦”、“羊吃人”來形容這一知識點，大家需要注意。 剛剛我們的同學為我們分析幾個要素。首先，材料中“新式農場主或牧場主經營”說明了原先的自耕農自給自足形的經濟方式變成了大牧場、大農場式的經濟發展方式，這也就說明了農產品的商業化程度更高。由此得出第一個要素在于“農業資本”。其次“大批農民離開土地”“出賣勞動力”說明農民為了生計必須進入城市工作，這也就為工業革命提供了“勞動力”、“市場”要素。 同學：選取四位同學進行回答。 英國農業資本主義發展迅速，為工業發展提供了充裕的農產品、自由勞動力和國內市場。 英國通過殖民擴張，促進了資本原始積累，獲得了大量廉價的原材料和廣闊的海外市場。 英國的手工工場發展水平較高，勞動分工細致，生產工具日趨專門化，工人的生產技術日益純熟，為技術改革和機器發明提供了條件。 17世紀中期，英國已經成為歐洲的科學技術中心之一，很多科學家關心社會對技術的需求，熱心于生產技術的改進。生產技術進步為工業革命奠定了基礎。 教師：這四同學回答的很棒。從第一則材料中呢，我們可以發現英國的海外殖民有直接掠奪與商業兩種方式，而直接掠奪促進了英國的資本主義原始積累。從材料二中呢，我們可以發現英國的海外殖民有“一本萬利”的特點，這種一本萬利通過在殖民地獲得原材料，再把商業制品賣給殖民地人民，使得英國人“一本萬利”。 （二）工業革命的進程 教師：我們一般說工業革命可以分為兩個階段，即第一次工業革命（1860年60年代至19世紀40年代）與第二次工業革命（19世紀60年代至20世紀初）。 教師：那首先，我們先來探尋英國工業革命的發展歷程，剛剛我們講解“工業革命的背景”時講到“珍妮紡紗機”，珍妮紡紗機屬于棉紡織業，那工業革命率先起源于哪一個行業啊？對！就是棉紡織業。我們說棉紡織業需要經歷織布—紡紗—織布三個階段。那我們先來看看“紡紗—織布”這一環節。 教師： 同學們看這則材料，這則材料告訴我們原先的織布是怎么樣織的？而經過改革之后，織布又有什么樣的提升呢？ 同學：選取一位同學進行回答。 教師：這位同學回答的很好。從這則材料中，我們就能發現原先的織布環節需要人力，甚至需要兩個人來回拉動，而經過改良之后呢，只需要一個人，且人力參與少機器參與增加。“紡紗—織布”環節效率大大提高，就使得對紡紗的需求，也就是這一種需求使得我們前面說的“珍妮紡紗機”應運而生。而珍妮紡紗機與原先的紡紗機相比，也是增加了機器力而減少了人力。那隨著產業的發展，機械力有沒有發展呢？我們接著往下看。 教師：隨著機器的發展，我們可以發現動力的轉變已經從機械力轉變到自然力——水力。而接下去啊，隨著整個產業的壯大，騾機、水力織布機、等一系列發明出現。而整個產業的繼續發展，也就使得產業主體的工廠慢慢壯大，1771年，阿克萊特在曼徹斯特開辦了第一家水力紡紗廠，成為近代工廠的開端。自此，采用機器生產的工廠逐漸取代了手工工場。 動力不斷發展，從人工至機械力至自然力，那自然力是不是到達最高點了呢？閱讀過書本的同學啊就知道肯定不是這樣的，那接下去我們通過一則材料來了解接下去的動力是什么。 同學：選取一位同學進行回答。 教師：這位同學回答的很棒，就是蒸汽。1782年，徒工出身的瓦特在前人研究的基礎上，運用新的科學知識，經過不斷改進，試制出旋轉運動的“復動式蒸汽機”。它能產生巨大的動力，還解決了生產動力受自然條件限制的問題。1785年，經過進一步改進的瓦特蒸汽機開始在棉紡織工廠使用。 教師：通過剛才的學習，老師利用一張表格來概括了第一次工業革命的成就，同學們試著填一下。 同學：選取一位同學進行回答。 行業重大發明地位 棉紡織業飛梭（1733年）珍妮紡紗機（1765年）標志工業革命的開始水利紡紗機（1768年）騾機（1779年）結合水力與珍妮之優點水利織布機（1785年）水力紡紗廠（曼徹斯特）近代工廠的開端：1771年動力改良蒸汽機第一次工業革命的標志交通 運輸汽船（1807年）蒸汽機車（1814年）
【課堂探究】結合教材及所學知識，談一談瓦特改良蒸汽機具有怎樣的歷史意義 ①蒸汽機是英國工業革命中偉大的技術發明，是第一次工業革命的主要標志，也是生產技術史上的一次飛躍。 ②蒸汽動力的出現，使工廠擺脫了自然條件的限制，加快了工業化的步伐，催生了工業城市。 ③動力技術的革新，催生了交通工具的革命。 ④人類進入“蒸汽時代”。 教師：動力的變革解放了人力，也影響了社會各方面。例如交通運輸業，19世紀初，汽船、蒸汽機車相繼問世，人類開始進入“蒸汽時代”。隨著生產機械化的推進，機器工業迅速成長、19世紀中葉，英國的機器制造業也實現了機械化。 從18世紀末到19世紀中葉，工業革命從英國逐漸擴展到歐洲大陸和北美，從大西洋兩岸逐步深入內陸，形成持續不斷的輻射效應。各國政府通過稅收、立法、直接投資等方式推動工業發展。由此啊，我們進入到第二次工業革命。 教師： 19世紀中后期，歐美主要資本主義國家社會相對穩定，經濟發展，自然科學取得一系列突破性成果，新技術、新發明層出不窮，為工業革命的深入發展創造了有利條件。那我們一起進入第二次工業革命，去看看第二次工業革命有什么新的成果。首先我們先看PPT，PPT上顯示了三幅圖畫，大家來總結一下他們有哪一個相同點？ 同學：選取一位同學進行回答。 教師：動力的每一次改變都使得生產力得到解放，從蒸汽動力轉變到電力為動力，人類的生產關系得到極大的解放。第二次工業革命主要表現為電力技術的廣泛開發和應用，電力成為補充、取代蒸汽的新動力，人類進入“電氣時代”。那動力方面除了電力，還有什么也登上了歷史舞臺？我們來看下一則材料，大家分析一下是什么呢。 同學：隨機選取一位同學進行回答。 教師：正如這位同學所說的這樣，圖一展示的是汽油內燃機，圖二展示的是迪塞爾柴油內燃機，圖三展示的是最早的福特汽車。所以這三幅的共同之處在于都使用了油作為燃料，即動力。內燃機的創制與應用，帶來更便捷的動力，汽車、飛機等新式交通工具應運而生，成為第二次工業革命最具深遠影響的成就。 我們說蒸汽機的動力原料來源于煤炭，那內燃機的動力原料是什么呢？對！是石油和柴油這些動力。第二次工業革命，隨著原油提取這些的去求增加，也使得化學行業有了很大的發展。 教師：大家看PPT，現代社會中有很多制品都是從那個時候發明出來的，例如塑料制品、人造纖維等。化學工業的興起令人矚目，人們不僅用化學方法加工原料，而且采用合成方法制造新的材料，石油化工業獲得發展。 而隨著技術的發展，由新的技術反哺舊的產業體系也成為一種很明顯的特點。；通過新技術改造的舊產業部門，如煉鋼、紡織、采煤、機器制造和鐵路運輸等，也煥發出新的活力。 教師：學習了這么多關于兩次工業革命的知識，我們通過一張表來對兩次工業革命做一個比較。 同學：隨機選取一位同學進行填表 內容第一次工業革命第二次工業革命發明者工匠、技師科學家、工程師發明基礎生產實踐的總結自然科學成果時間18C60S——19C40S19C60S——20C初范圍英國——法美——俄德日同時開始于多國（德美中心）重要標志改良蒸汽機——蒸汽時代電力廣泛應用——電氣時代開始部門棉紡織——輕工業電力——重工業經濟理論自由主義盛行凱恩斯主義形成
教師：那通過這張表，我們來簡要的分析一下兩次工業革命的關系。我們說第二次工業革命并不是第一次工業革命的簡單延續，它具有不同于第一次工業革命的顯著特點。從“發明者”與“發明基礎”兩項我們可以知道科學技術與生產緊密結合，以及近代科學理論的指導，第二次工業革命比第一次工業革命取得了更多、更重要的成果。其次，從“范圍”一項我們也能知道第二次工業革命幾乎在主要資本主義國家同時發生，范圍廣、規模大、進展更迅速，英國、美國、德國、法國等都有重要的發明創造，美國與德國最為突出。但是，各國的自然條件和社會歷史條件不同，工業革命的進程也各有特色。 最后，我們在這一目還有一個疑問，大家看課本第61頁的學思之窗，然后小組討論思考一下，在第二次工業革命中，科技創新起到了什么作用？ 同學：四人小組為單位，選取三組同學進行回答。 教師：正如這位同學所說的這樣，技術進步使得擁有技術的企業獲得巨大的利潤，而這也促使企業投入更多的金錢來進行科技研發。 （三）：工業革命的影響。 教師：兩次工業革命對世界的社會面貌、經濟發展等都產生了很大的影響，那這種影響體現在哪幾個方面呢？那讓我們帶著這個疑問進行接下去的學習。首先，我們先來閱讀一則材料了解工業革命在經濟方面有什么影響。 同學：隨機選取一位同學進行回答。 教師：正如這位同學所說的這樣，從材料一的兩張表格中，我們可以發現在兩次工業革命之后，世界的總貿易額與工業發展指數是呈逐年遞升的趨勢，這也就說明了工業革命促進了生產力的發展。而從材料二中我們可以發現20世界初的美國，大企業的經濟效益與其數量不成正比關系，這也就意味著壟斷企業的產生。從手工工場到資本主義大工廠到壟斷企業，生產力不斷發展。 教師：大企業的經濟效益與其數量不成正比，那是否也意味著社會財富的不均衡，那我們通過兩幅圖來比較分析當時的社會階層。 同學：隨機選取一位同學進行回答。 教師：這位同學回答的很好。正如這兩幅圖表顯示的這樣，第一張圖中我們可以發現在1841年第一產業占比20%，而到圖二第一產業占比只剩14%，絕大多數都轉向了二三產業。由此，我們可以發現在這三十六年時間內，農民減少了，而工人人數增加了。所以我們可以知道工業革命造成社會階級結構的變化，資產階級與無產階級的社會矛盾日益成為社會的主要矛盾，而這種矛盾我們在下一課“馬克思主義的誕生與傳播”中就會學習到。 教師：工業革命在造成社會階層分化的同時，也帶來了社會生活的巨大變化，那讓我們通過幾則材料來分析一下這種變化具體體現在哪些方面。 同學：隨機選取一位同學進行回答。 教師：這位同學回答的很好。從這則材料中我們可以發現，工業革命在帶來財富的同時，也造成了很多社會問題，例如環境問題、資源問題。 工業革命極大地改變了世界的面貌，使世界各地的聯系日益緊密。主要資本主義國家憑借工業革命提供的強大經濟和軍事實力，繼續向世界各地大肆擴張。19世紀末20世紀初，資本主義進入壟斷階段，資本主義世界經濟體系最終形成。 新時期中國工業化，路在何方？ 大國崛起呼喚工匠精神； 中國制造轉型中國創造； 科技進步需要創新環境； 社會發展勿忘人文關懷； 綠水青山就是金山銀山；
小 結 第一目內容的重點在于怎樣講解三個角度與五個因素之間的關系，而這種關系是并列的。其次，五個要素之間的邏輯關系也是需要教師注意的，這種關系可以體現在政治保障是基礎，政治保障促進勞動力的產生，資本與市場互相作用，市場需求是技術升級的內在動力。 第二目“工業革命的影響”的知識點主要集中在兩次工業革命的內容與兩次工業革命的關系上。利用動力因素去串聯起第一次工業革命以及利用第二次工業革命的成果串聯起第二次工業革命。同時通過比較兩次工業革命來完成兩次工業革命的關系這一知識點。第二目內容繁多，是本課知識的重點。 第三目“工業革命的影響”主要分為“政治、經濟、社會” 與對“世界”兩方面四角度，教師主要利用史料結合來進行講解。本目的知識點內容較為枯燥，教師可以多講一些歷史小故事讓課堂更加有趣。

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