資源簡介

《中外歷史綱要（下）》教學設計
課題 第二單元中古時期的世界 第3課 中古時期的歐洲
教學目標 課標要求：了解中古時期歐洲國家、民族、宗教和社會的變化，認識這一時期世界各區域文明的多元面貌。 1.通過對西歐封建社會特征的學習認識到經濟基礎與上層建筑之間的辯證關系以及人類社會是從低級到高級發展的歷史過程。（唯物史觀） 2.通過時間線索的梳理和地圖的識別，認識中古時期歐洲所處的特定時空環境。抓住其特定時空背景和階段特征。（時空觀念） 3.通過史料分析封君封臣制度和莊園與農奴制度的特點和影響，認識中古時期西歐王權、教權、城市對西歐產生的重大影響。尤其是對城市興起影響分析，使學生認識到城市的興起推動了西歐走向近代世界。（史料實證 歷史解釋） 4.通過了解拜占庭和俄羅斯的發展，認識分析拜占庭帝國興衰的原因以及俄羅斯走向崛起的原因（歷史解釋） 5.通過了解中古時期歐洲的不同國家、民族、宗教和社會的變化，認識這一時期各區域文明的多元面貌。進一步理解歐洲各國、各地區，各民族共同推動了人類文明的進步，初步具有世界意識。（家國情懷）
重點難點 重點：中古西歐的政治、經濟、社會特點；拜占庭、俄羅斯發展狀況 難點：中古西歐城市興起的影響。
教學過程 教學內容 學生活動 教師活動
導課 關于中古歐洲的史學研究，一直存有爭論。史學家布克哈特認為中世紀是野蠻、專制、愚昧的黑暗時代，這是對認識中世紀的傳統觀點。美國歷史學羅伯特認為是人類歷史上最具創造力的時代之一，中古承接歐洲古典文明和近代的橋梁。那么中古時期的歐洲是無邊的黑暗還是孕育希望的曙光？ 二、授課 中古時期西歐 中古西歐封建社會特征 封君封臣制度 ①基本內容： 封君，授予土地者。封臣，領取土地者。封君授予封臣土地，封臣要效忠于封君，主要義務就是服兵役。 ②特點：以土地為紐帶、層層分封、等級森嚴 、依次主臣關系 ③影響：統治階級形成，政治分裂割據。 （2）莊園與農奴制度 ①性質：中古西歐基本的農業經濟組織。 ②組成： 類型權力和義務領主自營地主持莊園法庭，審理莊園案件，維護莊園秩序 農民份地自由民⑴交納地租，服勞役；（2）法律上自由 農奴⑴耕種領主自營地，收入歸領主； ⑵交納地租，自備工具服勞役 ⑶法律上非自由人，被固著于土地上；
中古西歐的新變化 王權：封君封臣制度下王權的衰落，也孕育著統一的力量。 教權： 經濟：擁有大量莊園和廣袤的土地，向信徒征收什一稅 政治：最大的有組織的力量，形成了從教皇到各級神職人員的等級制度 思想：控制著人們的精神生活，從出生到死亡都有接受教會的指導 城市： ①背景：歐洲社會走向穩定，封建經濟獲得一定的發展。 ②爭取自取權的方式：與封建主談判，或以金錢贖買，或武裝暴動。 ③城市自治的影響：自治有利于城市經濟的發展；興辦大學，培養社會需要的人才；以金錢和人力支持王權，一定程度上促進了國王的統一事業。 （二）中古時期東歐 拜占庭 發展概況： 經濟：工商業發達，君士坦丁堡溝通東西方的橋梁 版圖:先后占領北非和意大利等地 法律：《查士丁尼法典》《羅馬民法大全》 （2）走向衰亡 2.俄羅斯 三、總結 1.總結本課知識體系 2.深化對中世紀之問的認識：中世紀的歐洲確實有黑暗之狀：封建等級制度、莊園農奴制度和基督教會的神權控制，割據征戰。但是在黑暗中也孕育著希望：王權的加強和集權民族國家形成，城市的興起，市民階層的壯大；大學的興起，教育新氣象；人口逐漸增長，疆域不斷擴大。這些因素都推動著歐洲走向近代世界，推動著歐洲文明的進步！ 通過歐洲中古時期之問，引發思考，對中古歐洲有整體認識。 閱讀教材，理解封君封臣的含義。 根據圖示，分析中古西歐封君與封臣間的關系有何特點。 歸納封君封臣制度的影響。 通過莊園示意圖，了解莊園性質。 閱讀教材，填寫表格內容，了解莊園組成。 以法英葡萄牙和西班牙為例，歸納總結 結合教材和史料分析 根據教材總結 提供史料，學生討論分析。 學生根據教材歸納 學生根據教材梳理時間發展線索 學生根據教材梳理俄羅斯逐漸成為中央集權帝國過程 學生結合本課所學，談對中世紀之問的理解 通過時間軸，使同學了解中古時期的時間線索 通過中古歐洲之問進入新課 利用封君封臣示意圖，幫助同學理解其含義 幫助學生史料分析，論從史出，培養學生史料實證和歷史解釋的核心素養 對莊園示意圖講解。 區分農奴和自由農知識擴展，讓學生們認識到從奴隸到農奴是封建生產關系的發展。莊園經濟是封建經濟的表現，同時也對農奴和農民有剝削和壓迫。 知識延伸：西歐新興的王權集中國家：為西歐民族國家的發展奠定了基礎。 總結西歐教權政治、經濟、思想特權，在西歐社會占據舉足輕重的地位。 提供圖示分析 教師總結，使學生認識到城市的興起推動了西歐走向近代世界。 教師總結 教師展示總結 教師總結歸納，深化學生認識。
小 結 本課學習了中古時期歐洲的封建社會狀況，時間跨度有一千年，地域涉及中古的西歐和中古的東歐，所以本節課時空線索非常重要。在教學中利用時間軸和地圖幫助同學認識中古時期的歐洲所處的特定時空環境，尤其是東歐拜占庭和俄羅斯的建立發展，鼓勵學生可以根據教材內容自己梳理時間線索 其次，本節課運用史料結合教材幫助同學們理解中世界西歐封建社會特征和封建社會發展中的新變化，培養學生史料實證和歷史解釋的核心素養。 最后，通過“中世紀之問”的問題理解，使學生認識到：中世紀的歐洲確實有黑暗之狀：封建等級制度、莊園農奴制度和基督教會的神權控制，割據征戰。但是在黑暗中也孕育著希望：王權的加強和集權民族國家形成，城市的興起，市民階層的壯大；大學的興起，教育新氣象；人口逐漸增長，疆域不斷擴大。這些因素都推動著歐洲走向近代世界，推動著歐洲文明的進步，加深同學們對中古歐洲文明的理性認識。
拓展閱讀資料
1.中古時期西歐基督教會擁有哪些方面的權力？
材料一：天主教會是中世紀西歐龐大的經濟實體，它擁有大量地產，向廣大農民征收高額封建地租，甚至收苛捐，如赦罪費、法庭訴訟費，出賣贖罪券 ——《世界文化簡史》
材料二：中世紀歐洲，盡管在政治上和經濟上是分割的，但宗教卻是統一的。（基督教會）是一個統一而又遍及各國的機構，它的管轄權越過所有種族、民族、語言的分界線而通行無阻。 ——高德步《世界經濟史》
3.閱讀材料分析西歐城市自治帶來的影響。
材料一：城市“表明了人口、生產工具、資本、享受和需求的集中”……在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中，市民階層形成了，商人和銀行家作為市民階層的上層，發展為早期的資產階級。——摘編自《世界中古史》
材料二：市民反對封建割據，反對領主特權，支持國家統一和王權強化。而建立新城市符合國王們削弱諸侯勢力的政治考慮，因而國王成為城市的長期盟友。市民階級開始參與政治。
——摘編自《世界中古史》
材料三：城市的興起和繁榮，產生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育，文化教育不再為教士所壟斷，大學的興起被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。
——摘編自《世界中古史》

展開更多......

收起↑